Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ема 2. ѕсихические познавательные процессы. „увственные формы познани€ действительности




ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » ” –ј»Ќџ

Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… “≈’Ќ»„≈— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“

Ђ’ј–№ ќ¬— »… ѕќЋ»“≈’Ќ»„≈— »… »Ќ—“»“”“ї

 

ѕ—»’ќЋќ√»я: ѕ–ј “» ”ћ

 

дл€ студентов технических университетов всех специальностей

 

 

’арьков 2014

 

”ƒ 159.9(076)

ЅЅ 88€7

–69

–ецензенты:

 

¬.¬.√ринева, д-р пед. наук, профессор (’Ќѕ” им. √.—.—ковороды),

“.Ѕ.’омуленко д-р психол. наук, профессор (’Ќѕ” им √.—.—ковороды).

 

 

–омановский јлександр √еоргиевич Ц доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент ЌјѕЌ ”краины

√ура “ать€на ¬итальевна Ц кандидат педагогических наук, доцент

»гнатюк ќльга јнатольевна Ц доктор педагогических наук, профессор

ћоргунова Ќадежда —ергеевна Ц кандидат психологических наук, доцент

–езван ќксана јлексеевна Ц кандидат педагогических наук, доцент

 

–омановский ј.√., √ура “.¬., »гнатюк ќ.ј., ћоргунова Ќ.—., –езван ќ.ј.

– 69 ѕсихологи€. [“екст]: ѕрактикум. - ’арьков: »зд-во Ќ“” Ђ’ѕ»ї, 2014.Ц182 с.

 

 

ѕрактикум по психологии предназначен дл€ проведени€ практических и семинарских зан€тий по дисциплинам Ђѕсихологи€ї, Ђќсновы профессиональной психологииї со студентами технических вузов всех специальностей, а также дл€ самосто€тельной работы над содержанием данных курсов.

 

 

”ƒ  159.9 (07)

ЅЅ 88€7

ISBN


 

¬¬≈ƒ≈Ќ»≈

ѕрограммой изучени€ курса "ѕсихологи€" предусмотрено, нар€ду с изучением теоретических вопросов на лекци€х, проведение практических и других видов групповых зан€тий. »х целью €вл€етс€ обучение студентов мотивации и достаточно отчетливого представлени€ использованию психологических методов диагностики уровн€ развити€ когнитивных, эмоционально-волевых и коммуникативных процессов человека; методов анализа ими познавательной о сфере использовани€ психолого-педагогических знаний в будущей профессиональной де€тельности.

— целью ориентировани€ студентов на профессиональный рост, построение карьеры в практикуме предусмотрено р€д заданий, касающихс€ развити€ управленческих умений. Ѕудущему руководителю жизненно важно иметь добротные навыки изучени€ и описани€ личности во всех ее про€влени€х (процессы, состо€ни€, свойства и т. п.). ќт его умени€ и способности квалифицированно и профессионально руководить подчиненными будет зависеть не только личный карьерный рост, но и благополучие всего производственного коллектива. ј эти умени€ в значительной степени могут быть сформированы именно в ходе зан€тий по психологии. ƒело в том, что отличительной чертой современной психологии €вл€етс€ ее прикладна€ направленность, стремление использовать широкий спектр формирующих активных методов воздействи€ на человека: от консультировани€ до психотренингов.

ѕрактикум по психологии предназначен дл€ студентов технических вузов всех специальностей, в которых психологи€ не €вл€етс€ профилирующей дисциплиной.

ѕодавл€ющее большинство изданных аналогичных учебных пособий представл€ет собой либо практикум дл€ студентов, обучающихс€ по специальности "психологи€", либо сборник психодиагностических методик по различным разделам общей психологии. ¬ техническом вузе ни тот, ни другой вариант не вписываютс€ в программу курса, котора€ предусматривает только лекционные и практические зан€ти€. »менно это обсто€тельство побудило авторов разработать практикум, который могли бы использовать и преподаватели, и студенты технического вуза, где психологи€ не €вл€етс€ профилирующим предметом обучени€.

«адачи данного пособи€: научить студентов различать сущностные характеристики психических процессов, психических состо€ний и свойств личности; дать представление об основных социально-психологических феноменах, про€вл€ющихс€ в общении и де€тельности, сконцентрировать внимание на роли рефлексии в процессе саморазвити€.

ќсобенностью содержани€ практикума €вл€етс€ возможность варьировать сложность выполн€емых заданий в зависимости от уровн€ подготовленности студентов в группе.

¬ каждой теме учебного пособи€ приводитс€ краткий словарь основных пон€тий и терминов, который поможет активизировать теоретические знани€, полученные на лекци€х, быстрее и прочнее усвоить содержание раздела.

—писок рекомендованной литературы позвол€ет ускорить и конкретизировать поиск нужного источника дл€ работы над выбранной темой реферата или подготовки доклада.

ќсобое внимание, на наш взгл€д, заслуживают представленные в практикуме подборки тренинговых упражнений, ситуационных задач и ролевых игр, которые предусматривают тщательную проработку содержани€ темы, вдумчивое овладение ситуацией и развитие способности фантазировать. »х выполнение позволит развить у студентов управленческие навыки работы: различные варианты прин€ти€ решений, проведени€ служебных совещаний, ведени€ деловых переговоров и т. п.

 онтрольные вопросы дл€ проверки знаний предполагают не только однозначные ответы, но и дискуссии по проблемам, не имеющим однозначного толковани€.

¬ немалой степени данный практикум помогает преподавателю оптимально эффективно организовывать учебный процесс. ѕоскольку объем всех заданий и практических работ значительно превышает нормативное врем€ проведени€ зан€ти€, то каждый преподаватель может самосто€тельно выбрать соответствующие задани€ и формы их выполнени€. Ёто значительно сократит врем€ и усили€ дл€ подготовки к зан€тию (облегчит работу над его содержательным аспектом), следовательно, педагог сможет уделить больше внимани€ методике его проведени€.


“≈ћј 1. ѕ—»’ќЋќ√»я  ј  Ќј” ј. ѕ—»’» ј » ќ–√јЌ»«ћ

ѕЋјЌ

 

1. ѕсихологи€ в системе наук. ќсновные формы про€влени€ психики и их взаимосв€зь.

2. ќсновные этапы развити€ психики и поведени€ животных в процессе эволюции.

3. —ознание как высша€ ступень развити€ психики. Ѕессознательные формы психической де€тельности людей.

4. ѕсихика и организм.

5. –ешение психологических задач.

6. ќпределение особенностей применени€ различных методов психологических исследований (опросник, тест, проективна€ методика).

7.  онтрольный тест.

 

“≈ћџ ƒќ Ћјƒќ¬ » –≈‘≈–ј“ќ¬

 

1. ќсновные этапы становлени€ и развити€ психологии.

2. “олкование пон€тий сознание и самосознание в ведущих психологических теори€х.

3. ѕроблемы метода исследовани€ в психологии.

4. »змененные состо€ни€ сознани€: медитаци€, гипноз, вли€ние наркотических препаратов и др. ¬озможные механизмы их объ€снени€.

5. ѕаранормальные €влени€: возможные механизмы и природа их про€влени€.

6. –оль психологических знаний в формировании специалиста.

7. Ёволюци€ психики.

 

Ћ»“≈–ј“”–ј

 

1. ¬ар≥й ћ.…. «агальна психолог≥€: п≥дручник / ћ. …. ¬ар≥й. Ц  ., 2007.

2. √амезо ћ.¬. јтлас по психологии / ћ.¬. √амезо, ».ј. ƒомашенко. Ц ћ., 1986.

3. «агальна психолог≥€: п≥дручник / ќ.¬. —крипченко, Ћ.¬. ƒолинська. «.¬. ќгородн≥йчук та ≥н. Ц  ., 2005.

4. ћаксименко —.ƒ. «агальна психолог≥€ / —.ƒ. ћаксименко. Ц  ., 2004.

5. ћТ€соњд ѕ.ј. «агальна психолог≥€: навч. пос≥б. / ѕ.ј. ћТ€соњд. Ц  ., 2006.

6. ќснови психолог≥њ / за ред. ќ.¬. иричука, ¬.ј. –оменц€. Ц  ., 2002.

7. ѕсихологи€: учебник дл€ гуманитарных вузов / под общей ред. ¬.Ќ. ƒружинина. Ц —ѕб., 2007.

8. ѕсихологи€ дл€ студентов вузов / под ред. ≈.». –огова. Ц ћ., 2005.

9. —тол€ренко Ћ.ƒ. ѕсихологи€: учебник дл€ вузов / Ћ.ƒ. —тол€ренко. Ц —ѕб., 2006.

10. ÷имбалюк ≤.ћ. «агальна психолог≥€. ћодульно-рейтинговий курс дл€ студент≥в вищих навчальних заклад≥в / ≤.ћ. ÷имбалюк, ќ.ё. яницька. Ц  ., 2004

 

ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ѕ—»’ќЋќ√»„≈— »≈ ѕќЌя“»я ѕќ “≈ћ≈

Ѕессознательное Ц это совокупность психических процессов, не приведенных в сознании человека (сновидени€, автоматизированные действи€, гипноз, сомнамбулизм, релаксаци€, инстинкты, интуици€, установки и др.). ¬ бессознательном состо€нии, в отличие от сознательного, человек не может контролировать свои действи€ и оценивать их результат. Ѕессознательное так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состо€ни€х человека.

Ѕихевиоризм ( ƒ.”отсон, Ё.“орндайк) Ц направление в психологии ’’ века. Ѕихевиористы предложили считать предметом психологии поведение, в основу которого положена схема Ђстимул Ц реакци€ї (S Ц R), означающий, что в каждой ситуации стимулу S отвечает определенное поведение или реакци€ R. «на€ силу действующих раздражителей и учитыва€ прошлый опыт человека, можно предсказать его поведение.

√ештальтпсихологи€ (ћ. ¬ертгеймер, ¬.  елер,  . Ћевин) Ц направление в психологии ’’ века. √ештальт Ц это специфическа€ организаци€ частей, образующих одно целое. јнализ частей не может обеспечить понимание целого: человеческое воспри€тие не детерминировано механической суммой внешних раздражителей, а имеет свою собственную организацию. “аким образом, гештальтпсихологи€ изучает не €влени€, а структуру св€зей.

√лубинна€ психологи€ («. ‘рейд, ј. јдлер,  . ёнг) Ц (фрейдизм (психоанализ), неофрейдизм) направление в психологии ’’ века, придающее решающий характер глубинным, прежде всего бессознательным €влени€м в психической жизни человека.

√уманистическа€ психологи€ (√. ќллпорт, √. ћюррей, ј. ћаслоу,  . –оджерс) Ц психологическое направление, возникшее в начале 50-х годов ’’ века, считающее предметом психологических исследований здоровую творческую личность человека. ¬едущей концепцией гуманистической психологии €вл€етс€ потребность в реализации возможностей человека, самоактуализации личности.

ƒе€тельностный подход (—.Ћ. –убинштейн, ј.Ќ. Ћеонтьев) Ц психологическа€ школа, возникша€ в ’’ веке ¬ ———–. ≈е заслугой €вл€етс€ то, что в основу психологических €влений была положена де€тельность, действие. ¬се психические процессы не только формируютс€, но и про€вл€ютс€ в де€тельности. »менно де€тельность €вл€етс€ тем процессом, в котором человек формирует свои реальные св€зи с предметным миром.

 огнитивна€ психологи€ (∆. ѕиаже, ƒж. Ѕрунер, –. јткинсон) психологическое направление ’’ века, представители которого считают приоритетным вли€ние интеллекта, мышлени€ на побуждени€, эмоции и поведение человека.

Ќадсознательное Ц уровень психической активности личности, который возникает при решении творческих заданий, и не поддаетс€ индивидуальному сознательному волевому контролю.

ќнтогенез Ц индивидуальное развитие организма с момента рождени€ до смерти.

ќтражение Ц общее свойство материи, про€вл€ющеес€ в способности материальных объектов отображать с различной адекватностью признаки, свойства и характеристики других объектов.

ѕодсознательное Ц это психические процессы, наход€щиес€ за порогом сознани€, феномены психики, которые на данный момент пребывают вне фокуса сознани€, но органично с ним св€заны и при определенных услови€х сравнительно легко переход€т в его сферу.

ѕсихика Ц это свойство высокоорганизованной материи, состо€щее в субъективном отражении объективного мира.

ѕсихические процессы Ц это разнообразные формы субъективного отражени€ человеком действительности, возникновение и течение которых определ€ютс€ конкретными задачами, ситуаци€ми и требовани€ми де€тельности. ¬се психические процессы подраздел€ютс€ на познавательные ( ощущени€, воспри€ти€, пам€ть, мышление, воображение, речь); эмоциональные Ц активные и пассивные переживани€; волевые Ц прин€тие решени€, исполнение де€тельности, волевое усилие, преодоление преград и т.д.

ѕсихические свойства Ц устойчивые психические особенности личности, посто€нно про€вл€ющиес€ в поведении и де€тельности, характеризующие индивидуально-своеобразное именно дл€ данного человека поведение.

ѕсихические состо€ни€ Ц определившийс€ на данное врем€ относительно устойчивый уровень психической де€тельности, который про€вл€етс€ в повышенной или пониженной активности личности.

ѕсихические образовани€ Ц это психические €влени€, формирующиес€ в процессе приобретени€ человеком жизненного и профессионального опыта, содержание которых определ€ет особое сочетание знаний, навыков и умений.

ѕсихологи€ Ц это наука о закономерност€х формировани€ и развити€ психики как особой формы жизнеде€тельности.

—оциально-психологические €влени€ (массовые €влени€ психики) Ц это психологические феномены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовли€нием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общност€м.

—тади€ элементарной чувствительности Ц живое существо реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определ€етс€ врождЄнными инстинктами (питани€, сохранени€, размножени€ и т.п.).

—тади€ перцептивной психики (предметного воспри€ти€) состоит в способности живых организмов отражать комплекс раздражителей, предмет в целом.

—тади€ интеллектуальной психики характеризуетс€ способностью животного отражать межпредметные св€зи, отражать ситуацию в целом.

—ознание Ц это высший уровень психического отражени€ объективной реальности, а также высший уровень саморегул€ции, свойственный только человеку как социальному существу.

“рансперсональна€ психологи€ Ц направление в психологии конца ’’ века, рассматривающее психологию человека в глобальном масштабе как св€занную со всем человечеством, космосом, ¬селенной и несущей в себе, преимущественно на уровне бессознательного, продукты их вли€ни€.

„увствительность Ц способность реагировать на биотически значимые объекты (пища, опасность) не в процессе непосредственного контакта с ними, а на рассто€нии (звук, запах и т.п.) Ц с помощью сигналов о них, благодар€ чему организмы могут избегать угрозы дл€ своего существовани€ или воспользоватьс€ благопри€тствующими услови€ми.

 

¬ќѕ–ќ—џ ƒЋя ќЅ—”∆ƒ≈Ќ»я

 

1. „то €вл€етс€ предметом психологии?

2. ќпишите конкретные жизненные и профессиональные ситуации, в которых необходимы психологические знани€ и умени€. ќпределите потребность в психологических знани€х дл€ себ€ и окружающих.

3. —уществует ли душа как реальность? ќбъ€сните выражение Ђƒуша болитї. ќхарактеризуйте выражение Ђдушевный человекї. “ождественны ли пон€ти€ Ђдушаї и Ђпсихикаї? ¬ чем про€вл€етс€ психика человека?

4. ѕриведите примеры психической де€тельности людей, про€влени€ психических процессов, свойств и состо€ний в конкретных жизненных ситуаци€х.

5. ѕриведите примеры конкретных задач, которые решают различные отрасли психологии.  акие отрасли психологии наиболее св€заны с ¬ашей будущей специальностью?

6. ћожно ли изучать психику только путем жизненного наблюдени€? „ем методы психологии отличаютс€ от методов других наук? ƒает ли гарантию достоверности получение данных методом психологического исследовани€?

7. ќпределите, как трактовали психику на различных этапах развити€ психологической науки.

8. „ем отличаетс€ развитие психики у животных в услови€х биологической эволюции и у человека в услови€х исторического процесса?

 

ћј“≈–»јЋ ƒЋя ѕ–ј “»„≈— ќ√ќ «јЌя“»я

 

«адание 1. —огласны ли вы с такой мыслью философа ѕлатона: Ђѕознай самого себ€ Ц и ты познаешь весь мирї? ќбоснуйте свой ответ.

 

«адание 2. ѕрокомментируйте следующую мысль. ќтвеча€ на поставленный вопрос, приведите доводы Ђзаї и Ђпротивї.

Ђѕсихологи€ Ц это не наука, а сама€ что ни на есть житейска€ практика! ѕосмотрите на таксистов, официантов, гадалок, нищих Ц чем не психологи? ¬ойти в доверие, воврем€ сориентироватьс€ на ваши слова и состо€ние, заставить поверить, доверитьс€, угадать ваше настроение, социальное положение, особенности характера, а потом использовать все это Ц да тут и Ђнасто€щимї психологам есть чему поучитьс€!ї

 

«адание 3. –аскройте смысл пословиц и поговорок на психологическую тему.

а) Ќаука в лес не ведет, а из лесу выводит.

б) „тобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

в) яблоко от €блони недалеко падает.

г) ƒруг познаетс€ в беде.

 

«адание 4. ќпределите, какие виды психических €влений (процессы, свойства и состо€ни€) про€вл€ютс€ в следующих ситуаци€х:

а) Ўкольник сосредоточенно выполн€ет домашнее задание.

б) ƒевушка, прид€ из кино, с восторгом рассказывает о нем матери.

в) Ќачальник строг с подчиненными, грубо обращаетс€ с ними, раздражаетс€ по любому поводу.

г) ћальчик очень огорчилс€, когда узнал, что их класс не едет на экскурсию.

д) ќфициант перечисл€ет посетителю все наименовани€ имеющихс€ в ассортименте вин.

 

«адание 5. ќпределите, какие отрасли психологии решают следующие задачи:

а) ќпределить факторы, вли€ющие на протекание кризиса подросткового возраста.

б) ¬ы€вить причины снижени€ производительности труда на предпри€тии.

в) –азработать способы привлечени€ внимани€ учащихс€ на уроке.

г) ¬ы€вить лидера в коллективе и привлечь его к организации групповой работы.

д) ќпределить темперамент человека по особенност€м поведени€.

е) »зучить вли€ние суточных биоритмов человека на производительность его труда.

ж) ”становить объем кратковременной пам€ти у людей пожилого возраста.

з) –азработать способы установлени€ деловых взаимоотношений в формирующемс€ коллективе.

 

«адание 6. ќпределите, какие методы психологических исследований использовались в следующих ситуаци€х.

а) ƒл€ проверки действенности разработанной учеными методики быстрого обучени€ иностранному €зыку организуетс€ исследование, в ходе которого одну группу испытуемых обучают предложенным способом, а другую Ц традиционным. «атем результаты сравниваютс€.

б) √руппе испытуемых необходимо письменно ответить на вопросы об их интересах.

в) ѕсихолог предлагает дет€м нарисовать несуществующее животное.

г) Ќа консультации у психолога посетитель рассказывает о беспоко€щих его проблемах.

д) ѕсихолог, исследу€ трудовую де€тельность менеджера на предпри€тии, незаметно дл€ него присутствует в помещении.

е) „тобы узнать особенности межличностных отношений, возникающих в группах туристов, следующих дальними маршрутами, психолог под видом обычного туриста вступает в одну из таких групп.

ж) ѕри отборе учеников в класс дл€ одаренных детей психолог изучает их способности.

«адание 7. –азработайте программу исследовани€ какого-либо психического €влени€ (например, мотивации студентов к обучению или чувства влюбленности между людьми и т.д.) с помощью различных методов.

«адание 8. ќбъ€сните, как вы понимаете высказывание ∆ана јнри ‘абра: Ђ«она инстинкта Ц точка, зона разума Ц вс€ ¬селенна€ї.

 

«адание 9. ¬о многих реках живет простейшее по своему строению животное Ц губка. ≈е можно прижигать раскаленным железом, пропускать через ее тело электрический ток, но она никак не реагирует на раздражители. ќбъ€сните, почему так происходит?

 

«адание 10. ѕаук, наход€щийс€ в одной банке с мухой, не Ђузнаетї ее, даже если очень голоден, тогда как в обычных услови€х специально ловит муху в паутину и съедает ее. ќбъ€сните поведение паука.

 

«адание 11. Ќазовите формы поведени€ животных.

а) ћуравьиный лев (семейство насекомых отр€да сетчатокрылых), едва вылупившись из €йца, выползает на муравьиную тропу, привлекающую его запахом муравьиной кислоты. “ам он выбирает сухой песчаный участок, на котором выкапывает €мку и пр€четс€ в ней. ћуравей, который бежит по этой тропе, обегает €мку, но при этом неминуемо сбрасывает вниз несколько песчинок, которые падают на голову муравьиного льва. ћуравьиный лев сильным движением головы выкидывает струю песка именно в ту сторону, откуда на него посыпались песчинки, и сбивает муравь€. “от падает пр€мо в раскрытые клешни муравьиного льва, которому остаетс€ только удовлетворить свою потребность в еде.

б) Ќедалеко от клетки на полу лежал персик. Ўимпанзе пробовала лапой достать его, но не смогла. Ќе помогли ни кривой прутик, ни палка. “огда обезь€на схватила ветку и попыталась просунуть ее между пруть€ми клетки. Ќо сучки мешали ей справитьс€ с заданием. Ўимпанзе обломала сучки и достала, наконец, персик.

в) ¬ годы ¬ќ¬ и после нее собаки помогали саперам, отыскива€ и обезврежива€ мины. Ќапример, овчарка ƒик нашла более 12 000 мин после сн€ти€ блокады Ћенинграда.

 

«адание 12. —огласно правилам поведени€ учеников в школе они должны работать до тех пор, пока учитель скажет: Ђ”рок окончен. ћожно идтиї, Ц даже если звонок прозвенел раньше. Ќо очень часто звонок в конце урока сразу вызывает у школьников подвижное возбуждение, и они останавливают работу, стрем€сь выйти из класса.  акой физиологический механизм лежит в основе описанного психического €влени€?

 

«адание 13. ќпределите, кака€ де€тельность Ц сознательна€ или бессознательна€ Ц про€вл€етс€ в приведенных ниже примерах?

а) ”ченик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножени€.

б) ¬о врем€ сеанса гипноза респонденту, наход€щемус€ в гипнотическом состо€нии, было предложено украсть кошелек у товарища. –еспондент не смог выполнить этого задани€ гипнотизера. ј вот другие приказы Ц умытьс€, вз€ть книгу Ц респондент выполнил.

в) √отов€сь к публичному выступлению, к экзаменам, соревновани€м или ответственной деловой встрече, очень полезно заранее как бы смоделировать свою возможную эмоциональную реакцию. “акое предварительное Ђпроигрываниеї различных эмоциональных ситуаций, как правило, помогает разумнее и спокойнее решать множество жизненных конфликтов, не затрачива€ психофизиологических резервов организма.

 

«адание 14. ѕисатель ј.Ѕел€ев создал в своем воображении голову профессора ƒоуэл€, наделенную способност€ми ощущать, мыслить, вспоминать, то есть способностью продуцировать психику. Ётот фантастический образ имеет под собой реальные основы, так как голову (точнее, мозг) считают органом психики, а психику - соответственно функцией мозга. ћогла ли в действительности функционировать голова профессора ƒоуэл€? Ѕудет ли така€ голова мыслить?  акие особенности психики будут отличать этого своеобразного субъекта (если можно так его назвать) от других людей?

 

«адание 15. »ндивидуальность личности во многом определ€етс€ спецификой взаимодействи€ полушарий. ѕользу€сь информацией, приведенной в табл. 1.1, определите, какое из полушарий выполн€ет данные функции:

Ј управл€ет правой стороной тела и отвечает за рационально-логическую оценку действительности;

Ј управл€ет левой стороной и познает мир с помощью эмоций;

Ј реализует способность к одномоментному воспри€тию предметов, изображений, ситуаций;

Ј воспринимает конкретные детали, части, элементы;

Ј в основном оперирует знаковой информацией;

Ј обеспечивает возможность логических конструкций;

Ј осуществл€ет опознавание лиц людей, воспри€тие музыки, различных невербальных звуков (например, шума дожд€, шелеста листьев), ориентацию в пространстве, распознавание сложных образов, эмоциональное отношение к восприн€тым объектам.

 

“аблица 1.1. ‘ункциональна€ специфика полушарий мозга

 

Ћевое ѕравое
’ронологический пор€док “екущее врем€
„тение карт, схем  онкретное пространство
«апоминание имен, слов, символов «апоминание образов, конкретных событий, узнавание лиц людей
–ечева€ активность, чувствительность к смыслу речи Ёмоциональна€ активность
¬идение мира веселым, легким ¬идение мира мрачным
ƒетальное воспри€тие ÷елостное, образное воспри€тие
“ехническое творчество, точные знани€ ’удожественное творчество, эмоциональность

«адание 16. ѕриведите примеры св€зи органического и психического в человеке, обнаруживающиес€ в процессе физиологического старени€.  ак, на ваш взгл€д, хронические заболевани€ оказывают вли€ние на психику человека?

 

«адание 17.  акие психологические различи€ между полами (вне сексуальной сферы) установлены строго научно, в отличие от ход€чих мнений и стереотипов массового сознани€?  акова степень этих различий, насколько жестко разграничиваютс€ мужские и женские качества? ѕри ответе используйте материал табл. 1.2.


“аблица 1.2. ѕсихологические различи€ между полами

 

Ѕолее развиты у женщин Ѕолее развиты у мужчин
интуици€ логика
чувствительность рационализм
гибкость твердость
внимание к детал€м воспри€тие в целом
практицизм романтизм
гуманитарна€ направленность техническа€ направленность
умение подчин€тьс€, мотив отношени€ с окружающими стремление к лидерству, мотив достижени€ успеха
ловкость и чуткость рук ориентаци€ в пространстве и во времени
старательность активность
коллективизм индивидуализм

 

«адание 18. ¬ современной психологии значительное внимание удел€етс€ определению св€зи между морфологическими особенност€ми тела индивида и его психикой. —равните по табл. 1.3 психологические особенности индивидов, относ€щихс€ к трем основным соматипам (по ”. Ўелдону). ѕриведите примеры соответстви€ психологических особенностей и соматипа личности из художественных произведений, кинофильмов.

 

“аб. 1.3. ѕсихологические особенности индивидов (по ”.Ўелдону)

 

Ёндоморфный тип. “емперамент Ц висцеротоник ћезоморфный тип. “емперамент Ц соматотоник Ёктоморфный тип. “емперамент Ц церебротоник
     
„резмерное развитие внутренних органов тела, сложение относительно слабое, с избытком жировой ткани —тройное и крепкое, хорошее развитие мускульной системы ќрганизм хрупок и тонок, грудна€ клетка уплощена.  онечности длинные, тонкие со слабой мускулатурой
–асслабленность в осанке и движени€х ”веренность в осанке и движени€х «аторможенность, скованна€ осанка
Ћюбовь к комфорту —клонность к физической де€тельности „резмерна€ физиологическа€ чувствительность
–еакции медлительные Ёнергетическа€ реакци€ ѕовышенна€ реактивность (скорость реакции)
ѕристрастие к еде ѕотребность в физических нагрузках »нтеллектуализированные потребности (театр, книги)

ѕродолжение таблицы 1.3.

       
Ћюбовь к компани€м, дружеским изли€ни€м. ѕриветливость со всеми. —оциофили€ (склонность к общественной жизни) ѕотребность в доминировании. –ешительные манеры. ’рабрость. —ильна€ агрессивность. —клонность к риску, игре случа€ —клонность к уединению. —крытность чувств, эмоциональна€ заторможенность. —оциофоби€ (страх перед общественными контактами)  
ќриентаци€ на других. ∆ажда любви и одобрени€ окружающих. “ерпимость ѕсихологическа€ неустойчивость. ќтсутствие сострадани€ «аторможенность в общении. Ќепредсказуемость и нестандартность
’ороший сон. Ёмоциональна€ уравновешенность. ќтсутствие взрывных эмоций и поступков Ўумное поведение. √ромкий голос. ѕлохой сон. ’роническа€ усталость. “ихий голос, плохо переносит шум. ёношеска€ живость
—тереотипный характер мышлени€ ќбъективное и широкое мышление, направленное вовне (экстравертного типа)  онцентрированно-скрытое и субъективное мышление
ќбщительность и расслабленность под воздействием алкогол€ —амоуверенность, агрессивность под воздействием алкогол€ ”стойчивость к действию алкогол€
ѕотребность в люд€х в трудную минуту ѕотребность в действи€х в трудную минуту ѕотребность в уединении в трудную минуту
         

 

«адание 19. ќпределите особенности применени€ различных методов психологических исследований (опросник, тест, проективна€ методика).

 

1. ќпросник Ђ акой вы психологї?

(ѕо материалам газеты "ѕсихологическа€ газета: мы и мир").

 аждому из нас случаетс€ давать оценку другим люд€м − другу, соседу, коллеге, учителю, начальнику, спутнику жизни. ѕравильно ли мы оцениваем человека? ѕредлагаемый тест вы€вит ваши способности в этой области: можете ли реально оценивать поведение окружающих, часто ли ошибаетесь в люд€х?

»нструкци€. ѕеред вами р€д утверждений. Ќе раздумыва€ долго, сделайте выбор варианта утверждени€. ѕодсчитайте полученные вами баллы.

 

1. ѕо-вашему, те, кто всегда придерживаетс€ правил хорошего тона:

а) вежливые, при€тные в общении Ц 2;

б) строго воспитанные Ц 4;

в) неискренние, потому что скрывают истинные про€влени€ характера Ц 1.

2. ¬ы знаете супружескую пару, котора€ никогда не ссоритс€.

ѕо-вашему, они:

а) счастливы Ц 2;

б) равнодушны друг к другу Ц 1;

в) не довер€ют один другому Ц 4.

3. ¬ы впервые видите человека, и он сразу начинает рассказывать вам анекдоты. ¬ы решите, что он:

а) шутник Ц 1;

б) чувствует себ€ неуверенно и таким образом пытаетс€ преодолеть свое состо€ние Ц 2;

в) хочет произвести хорошее впечатление Ц 4.

4. ¬ разговоре с вами на общую тему, ваш собеседник сопровождает разговор жестикул€цией. ¬ы считаете, что:

а) это выдает его внутреннее напр€жение Ц 4;

б) он очень устал Ц 1;

в) он неискренен Ц 2.

5. ¬ы решили лучше узнать кого-либо из своих знакомых. —читаете, что необходимо:

а) оказатьс€ с ним в одной компании Ц 1;

б) понаблюдать, как он работает Ц 2;

в) увидеть его в затруднительном положении Ц 4.

6.  то-то в ресторане дает большие "чаевые". ¬ы убеждены:

а) хочет произвести впечатление Ц 4;

б) хочет заработать уважение обслуживающего персонала Ц 1;

в) это от щедрости Ц 1.

7. ≈сли человек никогда не начинает разговор первым, вы считаете, что он:

а) что-то скрывает Ц 2;

б) застенчивый Ц 4;

в) боитс€ быть непон€тым Ц 1.

8. ѕо вашему мнению, низкий лоб человека свидетельствует о том, что он:

а) глуповат Ц1;

б) упр€м Ц 2;

в) ничего особенного не означает Ц 4.

9. ≈сли человек не смотрит в глаза собеседнику, вы считаете, что он:

а) страдает комплексом неполноценности Ц 1;

б) неискренен Ц 4;

в) рассе€н Ц 2.

10. ¬ы знаете человека, материально хорошо обеспеченного, который всегда покупает самые дешевые вещи. —читаете, что он:

а) скромен Ц 2;

б) бережлив Ц 4;

в) скуп Ц 1.

 

–езультаты:

35 баллов и выше: ¬ам очень легко составить мнение о человеке. ¬ам достаточно посмотреть на кого-то, и вы уже знаете, что это за птица. Ѕолее того, вы можете сразу же сообщить ему свое мнение, так как вы уверены, что не ошиблись. Ќо если даже это действительно так, задумайтесь: стоит ли так пр€молинейно делитьс€ своими мысл€ми?

ќт 26 до 34 баллов: ¬ы умеете правильно оценивать ситуацию, наверно, хорошо разбираетесь в люд€х. »з вас вышел бы отличный психолог. ќбладаете вы и еще одним качеством: не поддаватьс€ чужому вли€нию. ѕредпочитаете составить собственное представление о человеке. Ёто так необходимо учителю, руководителю. ”бедившись, что обманулись, вы признаете свою ошибку. ј это вообще редкость!

ќт 16 до 25 баллов: ¬ы никогда не уверены в своем мнении и мен€ете его в зависимости от услышанного о человеке. ќт этого наблюдательность притупл€етс€ еще больше и, чаще всего, вы не в состо€нии самосто€тельно оценить окружающих. ¬ам мешает обща€ неуверенность в себе. Ѕольше полагайтесь на личный опыт, чем на утверждени€ других.

15 баллов и меньше: ¬ы готовы с ходу поверить кому бы то ни было. ¬ы чересчур доверчивы и судите о люд€х по тому, улыбаютс€ ли они и хорошо ли относ€тс€ к вам. ≈сли оказываетс€, что ваша оценка была ошибочной, очень удивл€етесь. Ёто насто€ща€ трагеди€ дл€ ваших подчиненных (если они есть). Ќаучитесь сначала взвесить все Ђзаї и Ђпротивї и только после этого высказывать свое мнение. Ќе бойтесь со временем его изменить, но только на основе собственного опыта. ќчень серьезно взвешивайте свои слова, когда вам предстоит высказатьс€.

 

2. “ест на определение специфики взаимодействи€ полушарий мозга

1. ѕереплетите несколько раз пальцы рук и вы заметите, что сверху всегда оказываетс€ один и тот же большой палец. ≈сли левый, то вы эмоциональный человек. ѕравый Ц у вас преобладает аналитический склад ума.

2. ¬озьмите ручку или карандаш. ѕопробуйте прицелитьс€, выбрав мишень и гл€д€ на неЄ обоими глазами через кончик ручки или карандаша. «ажмурьте один глаз, затем другой. ≈сли мишень сильно смещаетс€ при зажмуренном левом глазе, то левый глаз Ц ведущий, и наоборот. ѕравый ведущий говорит о твердом и настойчивом характере, левый Ц о м€гком и уступчивом.

3. ≈сли при переплетении рук на груди наверху (на уровне локтей) оказываетс€ права€ рука, вы склонны к простоте и добродушию, лева€ Ц к кокетству.

4. ≈сли вам удобнее, аплодиру€, хлопать правой рукой, можно говорить о решительности вашего характера. ≈сли левой, то вы подвержены колебани€м перед прин€тием решени€.

 

ќбработка результатов: обозначьте полученные в этих четырех тестах результаты буквами ѕ (правый) и Ћ (левый) и найдите особенности своего характера в следующих вариантах ответов.

ѕѕѕѕ: дл€ вас характерно посто€нство ориентации на общеприн€тое мнение. ¬ы не любите конфликтовать, спорить, ссоритьс€.

ѕѕѕЋ: определ€юща€ черта вашего характера Ц нерешительность.

ѕѕЋѕ: наоборот, дл€ вас характерна решительность, чувство юмора, артистизм. Ёто очень контактный тип характера.

ѕѕЋЋ: редкий тип характера, близкий предыдущему, но м€гче. Ќаблюдаетс€ некоторое противоречие между нерешительностью и твердостью.

ѕЋѕѕ: вариант, сочетающий аналитический склад ума с м€гкостью характера. ћедленное привыкание к новому, осторожность.

ѕЋѕЋ: слабый и самый редкий тип характера. ќбладатели его подвержены различному вли€нию, часто беззащитны.

Ћѕѕѕ: такое сочетание встречаетс€ очень часто. ќсновна€ черта Ц эмоциональность, сочетающа€с€ с недостаточной настойчивостью. ¬ы поддаетесь чужому вли€нию. ¬ то же врем€ вы приспосабливаетесь к различным услови€м жизни. —частливы в друзь€х, легко сходитесь с людьми.

ЋѕѕЋ: дл€ вас характерны м€гкость и наивность. “ребуете особого, внимательного отношени€ к себе.

ЋЋѕѕ: вам присущи дружелюбие и простота, некотора€ разбросанность интересов, а также склонность к самоанализу.

ЋЋѕЋ: в вашем характере преобладает простодушие, м€гкость, доверчивость. ќчень редкое сочетание.

ЋЋЋѕ: вы эмоциональны, энергичны, решительны, но часто наспех принимаете решени€, которые принос€т значительные осложнени€. ¬ам необходимо выработать у себ€ Ђтормозной механизмї.

ЋЋЋЋ: неконсервативный тип характера. ¬ы способны взгл€нуть на старые вещи по-новому. ¬ам характерны эмоциональность, эгоизм,упр€мство, иногда переход€щее в замкнутость.

ЋѕЋѕ: самый сильный тип характера. ¬ас трудно в чем-либо убедить. ¬ы с трудом мен€ете свою точку зрени€. Ќо в то же врем€ энергичны, упорно добиваетесь своих целей.

ЋѕЋЋ: очень похоже на предыдущий тип. “а же настойчивость в достижении поставленных целей, склонность к самоанализу. Ќо друзей находите с трудом.

ѕЋЋѕ: у вас легкий характер. ”меете избегать конфликтов, любите путешествовать. Ћегко находите друзей. Ќо часто мен€ете свои увлечени€.

ѕЋЋЋ: непосто€нство и независимость. ¬ы кажетесь м€гким, но когда доходит до дела, вы требовательны и настойчивы.

 

3. ѕроективна€ методика ЂЌесуществующее животноеї

÷ель: самодиагностика личности с помощью проективного метода (символического переноса содержани€ внутреннего мира на внешние предметы).

»нструкци€: придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием. ”кажите, где оно живет, чем питаетс€, к чему стремитс€ (чего хочет). »нтерпретацию читайте после завершени€ рисунка.

 

»нтерпретаци€ результатов:

ј. –асположение на листе.

≈сли рисунок в правой стороне вверху листа, то изображение св€зано с действительным моментом или с периодом будущего, с положительными эмоци€ми.

≈сли рисунок в левой стороне и внизу, то изображение св€зано с прошлыми моментами, с отрицательными эмоци€ми и пассивностью.

¬ норме рисунок находитс€ посередине листа.

„ем ближе рисунок к верхнему краю листа, тем выше самооценка и недовольство своим положением в обществе, недостаточностью признани€ со стороны окружающих, тем выше претензии на самоутверждение и продвижение.

≈сли рисунок в нижней части листа, это свидетельствует о про€влении неуверенности в себе, низкой самооценке, подавленности, нерешительности.

≈сли голова животного повернута вправо, Ц признак того, что почти все, что планирует человек, осуществл€етс€ или начинает осуществл€тьс€.

≈сли голова повернута влево, то человеку, сделавшему такой рисунок, присуща тенденци€ к размышлени€м, лишь мала€ часть его замыслов реализуетс€, порой он просто про€вл€ет бо€знь перед активными действи€ми.

ѕоложение Ђфасї, т.е. голова, направленна€ на рисующего, трактуетс€ как эгоцентризм.

Ѕ.«начение деталей головы

”ши Ц заинтересованность в информации, значимость мнени€ окружающих о себе, человек эмоционально реагирует на оценку себ€ окружающими, хот€ порой и не измен€ет своего поведени€.

ѕриоткрытый рот в сочетании с €зыком Ц признак болтливости, а в сочетании с прорисовкой губ Ц чувственность. ќткрытый рот без прорисовки губ и €зыка, особенно зачерненный, Ц признак опасени€, страхов, недовери€. –от с зубами Ц признак вербальной агрессии (огрызаетс€, грубит, задираетс€).

√лаза. ≈сли сильно выделены глаза, Ц это символ присущего человеку страха. Ќаличие ресниц свидетельствует о про€влении истероидно-демонстративных черт в поведении, заинтересованности в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеватьс€ рисующего, придание этому большого значени€.

Ќа голове животного могут быть дополнительные детали.

–ога Ц агресси€, в сочетании с другими признаками агрессии Ц ногт€ми, щетиной, иглами Ц определ€етс€ характер этой агрессии: спонтанна€ или защитно-ответна€.

ѕерь€ Ц тенденци€ к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности.

√рива, шерсть Ц чувственность, подчеркивание своего пола, сексуальной роли.

¬. Ќоги, лапы животного

≈сли лапы Ђосновательныї по отношению к размеру всей фигуры, это означает основательность, обдуманность, рациональность прин€ти€ решени€. ѕри отсутствии ног или хрупких ногах Ц склонность к поверхностным суждени€м, легкомыслию в выводах, импульсивности решений. ќднотипность, повтор€емость формы ног (Ђмногоножкаї) Ц конформность суждений, их стандартность, банальность. –азнообразие в форме и положении ног, лап Ц про€вление самосто€тельности, небанальности, оригинальности, инакомысли€, порой даже творческого начала.

√. „асти, поднимающиес€ над уровнем фигуры

≈сли эти части функциональные Ц крыль€, щупальца и т.п., Ц про€вление желани€ человека охватить разные области жизни, завоевать себе Ђместо под солнцемї, потеснив других, увлеченность, энергичность, уверенность в себе.

”крашающие детали: перь€, бантики, кудри Ц про€вление демонстративности, желани€ обратить на себ€ внимание, манерности.

’восты. ≈сли хвост направлен вверх, Ц человек положительно оценивает свои действи€, решени€; хвост направлен вниз Ц недовольство собой, сожаление о сделанном, сказанном, раска€ние. ’вост, направленный вправо, выражает отношение человека к своим действи€м или поведению, влево Ц к своим мысл€м, решени€м.

ƒ.  онтур фигуры

Ќаличие щитов, панцирей символизирует защиту от окружающих; иглы, панцирь в виде острых углов Ц агрессию. «атемнение линии конура, удвоенные линии Ц про€вление тревоги, страха, подозрительности. Ќаправленность такой защиты соответственно пространственному положению: верхний контур против вышесто€щих (родителей, преподавателей, начальников); нижний контур Ц защита против насмешек, бо€знь осуждени€, отсутствие авторитета у младших, подчиненных; боковые структуры Ц готовность к защите и самозащите любого пор€дка и в разных ситуаци€х.

—ильный нажим рисунка, линии, видимые даже с обратной стороны листа (высокий судорожный тонус мышц рисующей руки), резка€ тревожность (обратить внимание, кака€ деталь рисунка выполнена с сильным нажимом, т.е. к чему прив€зана тревога).

∆. ќбща€ оценка животного

”грожающее, угрожаемое и нейтральное животное Ц это отношение к собственной персоне, к своему Ђяї, представление о своем положении в мире, как бы идентификаци€ себ€ по значимости (с зайцем, слоном, букашкой и т.п. нарисованным животным). ¬ данном случае рисуемое животное Ц представитель самого рисующего.

‘игура круга, особенно ничем не заполненного, символизирует тенденцию к замкнутости, закрытости своего внутреннего мира, нежеланию подвергатьс€ тестированию.

¬монтирование механических частей в живую ткань животного Ц постановка фигуры на танковые гусеницы, прикрепление к ее телу пропеллера, проводов, руко€ток, антенн и т.п. Ц про€вление шизоидности, склонности к шизофрении.

«. Ќазвани€

≈сли в названии рациональное соединение смысловых частей (котопес, бегекот, мухобык) Ц рациональность, способность к адаптации. Ќазвани€ с научным оттенком (ратолетиус, наплиол€ри€) Ц демонстраци€ своего интеллекта, эрудиции.

«вуковые названи€ (лалио, шама) без вс€кого осмыслени€ Ц про€вление легкомысленности, неумени€ учитывать сигналы опасности. »ронические названи€ Ц про€вление снисходительно-иронического отношени€ к окружающим. ”длиненные названи€ Ц про€вление защитных тенденций, склонность к фантазированию защитного пор€дка.

 

4. ”пражнение с элементами аутотренинга Ђѕолет белой птицыї

¬едущий: Ђ–асположитесь максимально удобно, расслабленно, глаза закройте, руки и ноги скрестите, права€ рука и права€ нога Ц сверху.

я лежу на теплом желтом песке, надо мной спокойное, чистое, синее небо. ¬ небе плавно летит бела€ птица. я поднимаюсь и лечу р€дом с ней, € сам эта бела€ птица. я лечу в спокойном синем небе, подо мной Ц спокойное синее море. ¬дали показалс€ желтый песчаный берег, он приближаетс€. я подлетаю, опускаюсь на теплый желтый песок, снова превращаюсь в человека и ложусь на спину. я лежу на теплом желтом песке, надо мной спокойное синее небо, € расслаблен, отдыхаю. —тупней моих ног коснулась при€тна€ прохлада. ѕри€тна€ прохлада заполнила мышцы ног. ћышцы Ц легкие и бодрые. ѕри€тна€ прохлада заполнила живот, мышцы спины. ћышцы Ц легкие и бодрые. ѕри€тна€ прохлада заполнила грудь, руки. ћне легче дышать. ѕри€тна€ прохлада заполнила шею и голову. √олова Ц €сна€ и чиста€. ћышцы Ц легкие и бодрые... “ри глубоких вдоха, открываю глаза, встаю. я отдохнул!ї


 

 ќЌ“–ќЋ№Ќќ≈ “≈—“»–ќ¬јЌ»≈ «ЌјЌ»…

1. √лавными формами про€влени€ и существовани€ психики €вл€ютс€:

а) психические процессы, факты, функции;

б) психические реакции, свойства, состо€ни€;

в) психические процессы, состо€ни€, свойства.

2. —огласно наиболее распространенной в современной психологии точки зрени€, психика €вл€етс€ свойством:

а) всего живого;

б) всего существующего;

в) только человека;

г) человека и большинства животных.

3. ѕсихика человека:

а) передаетс€ ребенку на генетическом уровне;

б) развиваетс€ у ребенка спонтанно, сама по себе;

в) формируетс€ в процессе усвоени€ общечеловеческого опыта;

г) все ответы верны.

4. ћетод организации исследовани€, согласно которому на прот€жении длительного времени изучаютс€ те же самые исследуемые, называют:

а) лонгитюдным;

б) экспериментом;

в) сравнительным;

г) наблюдением.

5. јнтичное психологическое знание было св€зано с:

а) философией;

б) теологией;

в) алхимией;

г) астрологией.

6. — де€тельностью какого из следующих авторов св€зывают начало истории научной психологии?

а) √иппократ;

б) ¬ундт;

в) јристотель;

г) ‘рейд.

7. —ложна€ цепочка безусловных рефлексов, генетически обусловленных, общих дл€ отдельного вида животных Ц это:

а) таксисы;

б) рефлексы;

в) инстинкты;

г) навыки.

8.  ака€ форма поведени€ €вл€етс€ наиболее характерной дл€ стадии развити€ психики Ђпредметное воспри€тиеї?

а) инстинкты

б) интеллектуальное поведение;

в) навыки

г) рефлексы.

9. »з перечисленных функций функцией левого полушари€ мозга €вл€ютс€:

а) речева€ активность;

б) эмоциональна€ активность;

в) запоминани€ образов, узнавание лиц;

г) воспри€ти€ мира мрачным.

10. »з перечисленных функций функцией правого полушари€ мозга €вл€ютс€:

а) детальное воспри€тие;

б) образное воспри€тие;

в) речева€ активность;

г) видение мира веселым, легким.

11. ѕсихическое отражение представл€ет собой:

а) точное зеркальное отражение окружающего мира;

б) активное избирательное субъективное отражение окружающего мира;

в) произвольное фантазирование, существующее независимо от окружающего мира;

г) все ответы верны.


“≈ћј 2. ѕ—»’»„≈— »≈ ѕќ«Ќј¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ ѕ–ќ÷≈——џ. „”¬—“¬≈ЌЌџ≈ ‘ќ–ћџ ѕќ«ЌјЌ»я ƒ≈…—“¬»“≈Ћ№Ќќ—“»

ќў”ў≈Ќ»я

 

ѕЋјЌ

1. ѕон€тие об ощущени€х. «начение ощущений в жизни человека, их генезис.

2. ‘изиологические основы ощущений.

3.  лассификаци€ и виды ощущений, их характеристика.

4. «акономерности и свойства ощущений.

“≈ћџ ƒќ Ћјƒќ¬ » –≈‘≈–ј“ќ¬

1. —енсорна€ организаци€ человека.

2. —мена чувствительности анализаторов и ее причины.

3. ѕаранормальные €влени€: возможные механизмы и природа их про€влени€.

4. ”чет закономерности сенсорных процессов в де€тельности и общении.

5. –азвитие сенсорной культуры личности.

Ћ»“≈–ј“”–ј

1. ¬еккер Ћ.ћ. ѕсихические процессы: ¬ 3 т. / Ћ.ћ. ¬еккер Ц Ћ., 1974−1981.

2. √амезо ћ.¬. ƒомашенко ».ј. јтлас по психологии / ћ.¬. √амезо, ».ј. ƒомашенко Ц ћ., 1986.

3. ћаксименко —.ƒ. ќбща€ психологи€ / —.ƒ. ћаксименко Ц ћ.: –ефл-бук, ¬аклер, 1999.

4. Ќемов –. —. ѕсихологи€: ¬ 3 кн.Ц  н. 1. / –.—. Ќемов Ц ћ.,1994.

5. —мирнов —.ƒ. ѕсихологи€ образа: проблема активности психического отражени€ / —.ƒ. —мирнов Ц ћ., 1985.

6. —тол€ренко Ћ. ƒ. ѕсихологи€: учебник дл€ вузов / Ћ.ƒ. —тол€ренко Ц —ѕб., 2006.

7. Ўостак ¬.Ћ. ѕрирода наших опущений / ¬.Ћ. Ўостак Цћ., 1983.

8. Ўиффман ’. ќщущение и воспри€тие / ’. Ўиффман Ц —-ѕб., 2003.

 

ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ѕ—»’ќЋќ√»„≈— »≈ ѕќЌя“»я ѕќ “≈ћ≈:

јдаптаци€ (физиологическа€) Ц приспособление анализаторов к функционированию в измен€ющихс€ услови€х внешней среды.

јнализатор Ц сложный нервный аппарат дл€ тонкого анализа окружающей действительности и изменений, происход€щих внутри организма. јнализатор состоит из воспринимающей части (рецептора), провод€щих путей (нервных волокон) и соответствующих участков коры головного мозга больших полушарий.

»нтероцептивные ощущени Ц ощущени€, отражающие состо€ние внутренних органов (ощущени€ голода, жажды, тошноты, боли и т.д.); рецепторы расположены во внутренних органах и ткан€х тела.

ќщущение Ц отражение отдельных свойств предметов и €влений при непосредственном воздействии раздражител€ на органы чувств.

ѕорог ощущений (абсолютный) Ц минимальна€ величина раздражител€, вызывающего едва заметное ощущение Ц нижний порог, максимальна€ величина раздражител€, еще вызывающего ощущение данной модальности Ц верхний порог.

ѕорог различени€ Ц наименьша€ смена в силе раздражител€, котора€ может быть отражена анализатором.

ѕоследовательные образы Ц продолжение действи€ ощущени€, когда действие раздражител€ уже прекратилось.

ѕроприорецептивные ощущени€ Ц дают информацию о движении и положении тела человека (вибрационные, вестибул€рные (ощущени€ равновеси€ и ускорени€)); рецепторы расположены в мышцах и св€зках. „увствительность к движению называетс€ кинестезией.

ѕространственна€ локализаци€ Ц пространственный анализ, осуществл€емый дистантными рецепторами, он дает человеку сведени€ о расположении раздражител€ в пространстве.

–ецептор Ц периферический отдел анализатора, реагирующий на определенный вид физической энергии и перерабатывающий энергию внешнего воздействи€ в нервные сигналы.

—енситивность − уровень чувствительности анализаторов.

—енсибилизаци€ Ц €вление повышени€ чувствительности в результате взаимодействи€ анализаторов, под вли€нием внутренних факторов, фармакологических средств, состо€ни€ организма или специальных упражнений.

—енсорный Ц относ€щийс€ к органам чувств.

—инестези€ Ц получение ощущений, характерных дл€ одного анализатора в результате воздействи€ на другой анализатор.

„увствительность Ц способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно отличающиес€ друг от друга воздействи€.

Ёкстероцептивные ощущени€ Ц ощущени€, отражающие свойства предметов и €влений внешней среды; рецепторы расположены на поверхности тела.

¬ќѕ–ќ—џ ƒЋя ќЅ—”∆ƒ≈Ќ»я

 

1. ƒайте определение пон€ти€ Ђощущени€ї.  акова роль ощущений в познании человеком окружающего мира?

2.  акие компоненты нервной системы принимают участие в сенсорном информационном пространстве?

3. ѕеречислите основные характеристики ощущений.

4.  акие существуют пороги ощущений? „ем пороги различени€ отличаютс€ от абсолютных порогов?

5. „ем обусловлено €вление последовательного образа?

6. ѕриведите примеры про€влени€ в различных жизненных и профессиональных ситуаци€х основных свойств ощущений.

7. „то понимаетс€ под Ђадаптациейї ощущений?

8. ¬озможно ли развитие чувствительности у человека?

9. ¬ чем сущность сенсибилизации и синестезии?

10.  ак цвет вли€ет на наши ощущени€?

ћј“≈–»јЋ ƒЋя ѕ–ј “»„≈— ќ√ќ «јЌя“»я

«адание 1. ¬осстановите последовательность формировани€ ощущений:

Ј нервные провод€щие пути;

Ј раздражитель;

Ј соответствующий центр головного мозга;

Ј органы чувств;

Ј ощущение.

«адание 2. ќпределите, какие свойства и закономерности ощущений про€вл€ютс€ в каждом из приведенных ниже €влений:

Ј пробыв некоторое врем€ в помещении, человек перестает ощущать запах горелого, хот€ вновь прибывший человек €вственно ощущает его;

Ј человек не замечает мелькани€ кадров при просмотре кинофильма;

Ј после погружени€ руки в холодную воду раздражитель, нагретый до комнатной температуры, воспринимаетс€ как теплый, хот€ его температура ниже нормальной температуры кожи на руке;

Ј при усилении освещени€ в зале звуки музыки, донос€щиес€ со сцены, кажутс€ зрител€м более громкими;

Ј под вли€нием вкуса сахара снижаетс€ цветова€ чувствительность к оранжево-красным лучам;

Ј под вли€нием предыдущего раздражени€ глаза красным цветом чувствительность зрени€ в темноте увеличиваетс€;

Ј под вли€нием некоторых запахов (бергамотового масла) наблюдаетс€ обострение слуховой чувствительности;

Ј при обтирании лица холодной водой острота зрени€ в темноте повышаетс€;

Ј повышенный уровень шума в Ђгромкихї цехах понижает зрительную чувствительность;

 

«адание 3. ≈сли вы можете ощутить разницу между 10 и 11 кг, то какой минимальный вес (в килограммах) вы смогли бы отличить от 50 кг?

«адание 4. ќ какой закономерности ощущений идет речь?

ћы часто используем и хорошо понимаем смысл таких выражений, как Ђострый вкусї, Ђсладкие звукиї, Ђт€желые краскиї, Ђбогата€ музыкаї, Ђкислый запахї, Ђхолодный колорит картинї и др.

 

«адание 5. Ќа основе исследований установлено, что температура помещений, стены которых окрашены в холодные тона, ощущаетс€ человеком на 3 − 5∞ниже, чем она есть на самом деле. ”читыва€ это, дл€ стен некоторых служебных помещений (в гор€чих цехах, машинных отделени€х) были специально подобраны краски Ђхолодныхї оттенков.  акую закономерность ощущений установили в этих исследовани€х?

 

«адание 6. Ќа белой стене вис€т часы, черный циферблат которых заключен в овал серебристого цвета. „еловек пристально всматриваетс€ в циферблат, пыта€сь определить положение стрелок, а затем переводит взгл€д на белую стену и вдруг Ђвидитї там часы в несколько измененном виде. „то собой представл€ет данное €вление?

 

«адание 7. ќпределите, от каких условий зависит повышение чувствительности в каждом конкретном примере.

1. “екстильщики, специализирующиес€ на производстве черных тканей, различают до 40 оттенков черного цвета там, где глаз человека-неспециалиста различает 2 − 3 оттенка.

2. ” людей, занимающихс€ музыкой, наблюдаетс€ заметное повышение чувствительности к различению тона.

3. ” дегустаторов вырабатываетс€ исключительна€ чувствительность соответствующих анализаторов.

4. —лепоглухонема€ девочка по запаху различает, кто вошел в комнату; узнает на ощупь, читала ли она эту газету; слушает музыку, положив руки на крышку ро€л€.

5. ÷ирковой артист уверенно идет по высоко нат€нутой веревке, выполн€€ разнообразные танцевальные движени€.

6. —крипичный мастер по звуку скрипки узнает ее Ђпаспортї: где, когда, кто ее изготовил.

7. Ќа ощущении прикосновени€ руки основываетс€ все обучение слепых и слепоглухих. ¬оспри€тие пальцами выпуклого шрифта служит одним из главных способов умственного и общего культурного развити€ таких людей.

«адание 8. ќпределите, какие свойства и закономерности ощущений про€вл€ютс€ в следующих ситуаци€х:

1. ѕосле громкой музыки на дискотеке молодому человеку все остальные звуки кажутс€ тихими.

2. јвтослесарь по звуку работающего мотора автомобил€ определ€ет характер поломки.

3. Ѕабушка просит внука помочь ей найти очки, а они у нее на носу.

4. ƒлинные товарные и пассажирские поезда проход€т возле нашего дома. «накомые, которые заход€т к нам, спрашивают: Ђ ак вы можете жить при таком шуме?ї ј мы совсем не замечаем никакого шума.

 

«адание 9. ƒл€ практической работы с людьми очень важно определение ведущей сенсорной системы человека, так как это указывает на предпочитаемый канал воспри€ти€ информации (зрительный, слуховой, кинестетический), что имеет большое значение при определении индивидуальных методов и средств подачи информации в процессе общени€, обучени€, совместной де€тельности, в семейном взаимодействии и др.

ƒл€ определени€ ведущей сенсорной системы предлагаетс€ методика Ђ¬едущий орган чувствї (¬ќ„). ћетодика приводитс€ по книге:  улешова Ћ.Ќ. ѕсихологи€ древних ощущений. Ц —ѕб., 1999.

»нструкци€.

ќтветьте на вопросы ниже. ¬ таблице обведите кружком номера тех вопросов, на которые ответили Ђсогласенї. ѕодсчитайте результаты, начисл€€ по 1 баллу за совпадение с ключом в каждом из разделов. –аздел, в котором испытуемый набрал наибольшее количество баллов, определ€ет ведущую сенсорную систему.

 

Ѕланк ответа

“ип ј                                
“ип Ѕ                                
“ип —                                

 

“естовый материал:

1. Ћюблю наблюдать за облаками и звездами.

2. „асто напеваю себе потихоньку.

3. Ќе признаю моду, котора€ неудобна.

4. ќбожаю принимать душ, ходить в сауну.

5. ¬ автомашине дл€ мен€ важен цвет.

6. ”знаю по шагам, кто вошел в комнату.

7. ћен€ развлекает подражание диалектам.

8. ћного времени посв€щаю своему внешнему виду.

9. Ћюблю принимать массаж.

10. ¬ свободное врем€ люблю рассматривать людей.

11. ѕлохо себ€ чувствую, когда не наслаждаюсь движением.

12. ¬ид€ одежду в витрине, знаю, что мне будет в ней хорошо.

13.  огда услышу старую мелодию, ко мне как будто возвращаетс€ прошлое.

14. „асто читаю или смотрю телевизор во врем€ еды.

15. ќчень часто разговариваю по телефону.

16. Ћюблю пробовать новые оригинальные блюда.

17. ѕредпочитаю слушать рассказ, который кто-то читает, чем читать самому.

18. ѕосле неудачного дн€ мой организм находитс€ в напр€жении.

19. ќхотно и много фотографирую.

20. ƒолго помню, что мне сказали при€тели и знакомые.

21. Ћегко отдаю деньги за цветы, потому что они украшают жизнь.

22. ¬ечером люблю прин€ть гор€чую ванну.

23. —тараюсь записывать свои личные дела.

24. „асто разговариваю сам с собой.

25. ѕосле длительной езды на машине долго прихожу в себ€.

26. “ембр голоса много говорит мне о человеке.

27. ќчень часто оцениваю людей по манере одеватьс€.

28. Ћюблю пот€гиватьс€, расправл€ть конечности, разминатьс€.

29. —лишком тверда€ и слишком м€гка€ постель Ц это дл€ мен€ мука.

30. ћне нелегко найти удобную обувь.

31. ќчень люблю ходить в кино.

32. ”знаю однажды виденные лица даже через годы.

33. Ћюблю ходить под дождем, когда капли стучат по зонту.

34. ”мею слушать то, что мне говор€т.

35. Ћюблю танцевать, а в свободное врем€ заниматьс€ спортом или гимнастикой.

36.  огда близко тикают часы, не могу уснуть.

37.  огда € слушаю музыку, дл€ мен€ важно, какого качества аппаратура.

38.  огда € слушаю музыку, то отбиваю такт ногой.

39. Ќа отдыхе не люблю осматривать пам€тники архитектуры.

40. Ќе выношу беспор€док.

41. Ќе люблю синтетических тканей.

42. —читаю, что атмосфера в комнате зависит от освещени€.

43. ¬ свободное врем€ люблю слушать музыку.

44. —амо пожатие руки много говорит мне о данной личности.

45. ќхотно посещаю галереи и выставки.

46. —ерьезна€ дискусси€ Ц это захватывающее дело.

47. „ерез прикосновение можно сказать значительно больше, чем словами.

48. ¬ шуме не могу сосредоточитьс€.

 

–езультаты.

“ип ј Ц визуальный. –исунки, образные описани€, фотографии говор€т люд€м вашего типа больше, чем слова. ѕринадлежащие к этому типу люди моментально схватывают все, что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и беспор€док. ќ том, люб€т его или нет, судит по тому, как на него смотр€т.

“ип ¬ Ц кинестетический. „увства и впечатлени€ людей этого типа касаютс€, главным образом, того, что относитс€ к прикосновению, интуиции, ощущению. ¬ разговоре их интересуют внутренние переживани€. ќ том, люб€т его или нет, судит по качеству прикосновений.

“ип — Ц аудиальный. ќгромное значение дл€ людей этого типа имеет все, что акустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты. ќ том, люб€т его или нет, судит по тому, что ему говор€т.

—ходство типов может способствовать общению, несовпадение порождает конфликты и недоразумени€.

¬ќ—ѕ–»я“»≈

 

ѕЋјЌ

1. ¬оспри€тие как психический процесс и система перцептивных действий.

2. —войства воспри€ти€: предметность, целостность, константность, категориальность, апперцепци€.

3. ¬оспри€тие пространства, времени, движени€.

4. »ллюзии воспри€ти€.

“≈ћџ ƒЋя ƒќ Ћјƒќ¬ » –≈‘≈–ј“ќ¬

 

1. ќбраз как результат чувственного познани€.

2. ¬оспри€тие времени и личность.

3. ѕроблема моделировани€ процессов воспри€ти€.

4. «аконы и загадки зрительного воспри€ти€.

5. –азвитие чувственной сферы человека в современных услови€х научно-технического прогресса.

Ћ»“≈–ј“”–ј

1. јсмолов ј. √. ѕсихологи€ личности / ј.√. јсмолов Ц ћ., 1990.

2.¬еличковский Ѕ.ћ. —овременна€ когнитивна€ психологи€ / Ѕ.ћ. ¬еличковский Ц ћ., 1082.

3. Ћогвиненко ј.ƒ. ѕсихологи€ воспри€ти€ / ј.ƒ. Ћогвиненко Ц ћ.,1987.

4. Ќемов –. —. ѕсихологи€: в 3 кн. Ц  н. 1. / ¬.—. Ќемов Ц ћ.,1994.

5. ќснови психолог≥њ / за ред. ќ. ¬.  иричука, ¬. ј. –оменц€.Ц  ., 2002.

6. —мирнов —.ƒ. ѕсихологи€ образа: проблема активности психического отражени€ / —.ƒ. —мирнов Ц ћ., 1985.

7. —тол€ренко Ћ. ƒ. ѕсихологи€: учебник дл€ вузов / Ћ.ƒ. —тол€ренко Ц —ѕб., 2006.

8. Ўиффман ’. ќщущение и воспри€тие / ’. Ўиффман Ц —-ѕб., 2003.

 

ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ѕ—»’ќЋќ√»„≈— »≈ ѕќЌя“»я ѕќ “≈ћ≈

јпперцепци€ Ц зависимость воспри€ти€ от содержани€ психической жизни человека, от особенностей его ли





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1119 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒаже страх см€гчаетс€ привычкой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1622 - | 1436 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 1.298 с.