Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетод упражнений (приучени€)




 ак уже отмечалось, в структу≠ре личностных качеств важное значение имеют навыки и привычки поведени€ и де€тельности. »х формированию способствует метод уп≠ражнений, или приучени€.

ћетод этот как специфический способ воспитани€ не сразу по≠лучил признание в нашей педагогике. ¬ 20-е гг., когда острой крити≠ке подвергались методы воспитательной муштры и в некоторой сте≠пени идеализировалась теори€ Ђсвободного воспитани€ї, пон€тие упражнение ассоциировалось с принуждением к той или иной форме поведени€. √лавными, и чуть ли не единственными считались мето≠ды разъ€снени€, убеждени€ и апелл€ции к сознанию реб€т.

—ущественным образом положение мен€етс€ в середине 30-х гг., когда широкое признание в педагогике получили творческие дости≠жени€ ј.—. ћакаренко и его выступлени€ по теоретическим и методическим вопросам воспитани€. ¬ыдающийс€ педагог подвергал резкой критике те тенденции в воспитании, согласно которым дис≠циплина детей €кобы целиком должна вытекать из сознани€. ”казы≠ва€ на то, что наша дисциплина должна быть сознательной, ј.—. ћака≠ренко отмечал, что Ђв 20-х годах, когда такой широкой попул€рностью пользовалась... тенденци€ свободного воспитани€... эту формулу о со≠знательной дисциплине расшир€ли, считали, что дисциплина должна вытекать из сознани€. ”же в своем раннем опыте € видел, что така€ формулировка может привести только к катастрофе, то есть убедить человека в том, что он должен соблюдать дисциплину, и наде€тьс€, что при помощи такого убеждени€ можно добитьс€ дисциплины, это значит рисковать 50-60% успехаї.

ј.—. ћакаренко не только не отрицал роли сознани€ в нравст≠венном развитии воспитанников, но вс€чески подчеркивал его ог≠ромное значение. ќднако он считал, что в процессе воспитани€ крайне важно и необходимо вооружать детей практическим опытом, формировать у них навыки и привычки поведени€. ЂЌаше поведе≠ние, Ц писал он, Ц должно быть сознательным поведением.., но это вовсе не значит, что в вопросах поведени€ мы всегда должны апел≠лировать к сознанию... Ќасто€ща€ широка€ этическа€ норма стано≠витс€ действительной только тогда, когда ее Ђсознательныйї пери≠од переходит в период общего опыта, традиции, привычки, когда эта норма начинает действовать быстро и точної[123].

ј.—. ћакаренко со всей определенностью указывал на необходи≠мость нравственной натренированности воспитанников, вооруже≠ни€ их моральным опытом. ЂЌужно, Ц говорил он, Ц стремитьс€ к тому, чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие при≠вычки, а дл€ этой цели наиболее важным €вл€етс€ посто€нное уп≠ражнение в правильном поступке. ѕосто€нные же рассуждени€ и раз≠глагольствовани€ о правильном поведении могут испортить какой угодно опытї[124].

¬последствии проблема формировани€ умений, навыков и при≠вычек поведени€ в процессе воспитани€ стала привлекать внима≠ние психологов. Ђ ачество личности, Ц отмечала Ћ.». Ѕожович, Ц нельз€ воспитывать только путем убеждений, требований, поощре≠ний и наказаний. —пособам устойчивого поведени€ надо учить ре≠бенка так же, как мы учим его русскому €зыку и арифметикеї[125].

„то же следует понимать под методом упражнений (приучени€)?  ак писал Ќ.». Ѕолдырев, под методом упражнений (приучени€) пони≠маетс€ многократное повторение действий и поступков учащихс€ в цел€х образовани€ и закреплени€ у них необходимых навыков и привычек поведе≠ни€. Ёто определение в основном правильно раскрывает сущность упражнени€, хот€ и нуждаетс€ в некотором дополнении. –ечь идет о том, что в процессе формировани€ у учащихс€ навыков и привычек пове≠дени€ повтор€тьс€ должны не только действи€ и поступки, но и вызываю≠щие их потребности и мотивы, т.е. те внутренние стимулы, которыми определ€етс€ поведение личности.

—ущность упражнений (приучени€) как повторени€ одних и тех же действий и поступков и вызывающих их потребностей и моти≠вов поведени€ находит свое подтверждение в физиологии и психо≠логии. — физиологической точки зрени€, навыки и привычки поведе≠ни€ представл€ют собой результат повторени€ и закреплени€ опре≠деленного образа действий, определенных нервных св€зей между организмом и средой.

ЂЌаше воспитание, обучение, дисциплинирование вс€кого рода, всевозможные привычки, Ц говорил ».ѕ. ѕавлов, Ц представл€ют собой длинные р€ды условных рефлексов.  то не знает, как установ≠ленные, приобретенные св€зи известных условий, т.е. определен≠ных раздражений, с нашими действи€ми упорно воспроизвод€тс€ сами собой, часто даже несмотр€ на нарочитое противодействие с нашей стороны? Ёто одинаково касаетс€ как производства тех или других действий, так и выработанного их задерживани€, т.е. как по≠ложительных, так и отрицательных рефлексов. »звестно далее, как иногда нелегко развить нужное торможение в случае как отдельных лишних движений при играх, при манипул€ции в разных искусствах, так и действий. “очно так же практика давно научила, как исполне≠ние трудных задач достигаетс€ только постепенными и осторожны≠ми подходами к нимї[126].

Ќо если физиологи рассматривают де€тельную сторону образо≠вани€ навыков и привычек поведени€, то психологи св€зывают их с многократным повторением одних и тех же переживаний. ”казыва€ на эту сторону упражнений, —.Ћ. –убинштейн писал, что проблема формировани€ характера и свойств личности должна Ђсосредото≠читьс€... на... проблеме перехода ситуационно, стечением обсто€≠тельств порожденных мотивов (побуждений) в устойчивые лич≠ностные побуждени€ї[127].

”пражнени€ (приучение) как общий метод воспитани€ примен€≠ютс€ дл€ решени€ самых разнообразных задач общественного, нравственного, эстетического и физического развити€ учащихс€. Ќапример, в процессе нравственного воспитани€ этот метод спо≠собствует формированию у детей привычки правильно сидеть за партой, обращатьс€ к товарищам, учител€м и взрослым, а также формированию принципиальности, патриотизма, дисциплиниро≠ванного поведени€ и т.д. ”пражнени€ выступают как основной метод выработки у учащихс€ санитарно-гигиенических умений и на≠выков, развити€ художественно-эстетических способностей.

Ўирокий диапазон воспитательного воздействи€ этого метода на учащихс€ обусловливает большое разнообразие средств его реализа≠ции. ¬ качестве таких средств выступают различные формы учебной работы, разнообразные внеклассные меропри€ти€, а также общение как особый вид де€тельности, в процессе которого вырабатываетс€ культура речи, навыки и привычки вежливости, правдивости, товари≠щества и т.д. »наче говор€, вс€ка€ практическа€ де€тельность учащих≠с€, если она соответствующим образом организована, €вл€етс€ средством реализации метода упражнений (приучени€).

¬ажно не только то, что этот метод охватывает все стороны раз≠вити€ растущей личности. √лавное заключаетс€ в том, что без ра≠зумно осуществл€емых упражнений (приучени€) нельз€ добитьс€ эффективности воспитани€.

Ђѕопробуйте, Ц говорил ј.—. ћакаренко, Ц серьезно, искренно, гор€чо задатьс€ целью воспитать мужественного человека. ¬едь в таком случае уже нельз€ будет ограничитьс€ душеспасительными разговорами. Ќельз€ будет закрыть форточки, обложить ребенка ватой и рассказывать ему о подвиге ѕапанина. Ќельз€ будет потому, что результат дл€ вашей чуткой совести в этом случае €сен: вы во≠спитываете циничного наблюдател€, дл€ которого чужой подвиг Ц только объект дл€ глазени€, развлекательный момент.

Ќельз€ воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие услови€, когда бы он мог про€вить мужество, Ц все равно в чем, Ц в сдержанности, в пр€мом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелостиї[128].

ѕедагогические основы организации упражнений (приучени€) с целью формировани€ у учащихс€ практических умений, навыков и привычек в тех или иных област€х де€тельности и поведени€ обсто≠€тельно раскрыл  .ƒ. ”шинский, и его мысли на этот счет остаютс€ самыми глубокими. ¬ соответствии с психологической структурой личностных качеств в процессе выработки навыков и привычек он выдел€л следующие приемы:

а) постановка воспитательной задачи и возбуждение у учащихс€ по≠требности в том или ином виде де€тельности,

б) разъ€снение способов де€тельности и вооружение их соответствую≠щими знани€ми (развитие сознани€),

в) практический показ действи€ по решению поставленной задачи,

г) организаци€ первоначального воспроизведени€ учащимис€ показан них действий (образцов поведени€),

д) последующа€, тренировка в совершенствовании и закреплении спосо≠бов де€тельности и поведени€,

е) предъ€вление требований к учащимс€ в совершенствовании организу≠емых упражнений,

ж) напоминание и контроль за поведением.

Ђѕривычка, Ц писал  .ƒ. ”шинский, Ц укорен€етс€ повторени≠ем какого-нибудь действи€, повторением его до тех пор, пока в дей≠ствии начнет отражатьс€ рефлективна€ способность нервной сис≠темы и пока в нервной системе не установитс€ наклонность к этому действию. ѕовторение одних и тех же действий есть, следователь≠но, необходимое условие установлени€ привычкиї[129]. ¬ то же врем€ ”шинский отмечал, что вначале это повторение должно быть более частым с тем, чтобы оно быстрее закрепилось в поведении, а в пос≠ледующее врем€ выработанный навык следует подкрепл€ть напоми≠нанием, контролем и периодическим повторением тренировок.

  сожалению, до сих пор в практике воспитательной работы су≠ществует бо€знь в применении метода упражнений. Ќе все учител€ осознают, что если ученики не умеют соблюдать пор€док в классе и на переменах, если они беспор€дочно направл€ютс€ к гардеробу, опаздывают на зан€ти€ и т.д., то в данном случае нужны не только разъ€снительные беседы, увещевани€ и требовани€, но главным об≠разом организаци€ специальных упражнений, нравственна€ трени≠ровка. ћногие недочеты в поведении, которые нередко наблюдают≠с€ в школах, объ€сн€ютс€ недостаточной натренированностью уча≠щихс€, отсутствием должной системы в организации упражнений в правильных поступках.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 395 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒаже страх см€гчаетс€ привычкой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1628 - | 1440 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.