Целеполагание в педагогическом проектировании

Целеполагание - это процесс формирования цели, процесс ее развертывания (декомпозиции):

· формулировка целей через глаголы действия ученика

· оценка ее реальности

· возможные риски

· определение условий реализации целей

· описание всех возможных методов, форм и средств достижения цели.

· корректировка целей, внесение изменений

Результат обучения (что оцениваем) может быть выражен в следующем:

· уровень познавательной активности ученика (интерес, ЗУН)

· отношение к предмету, учителю и коллективу

· владение учащимися методами и средствами учебной деятельности (ученик должен уметь учиться)

· уровень мотивации (выявление и ее показатели (низкая, средняя, высокая))

· личностные достижения учащегося

ДЕКОМПОЗИЦИЯ целей осуществляется путем бесконечной постановки вопроса: А что для этого необходимо?

Например: «Учить сравнивать» А для этого необходимо:

Уметь выделять объекты для сравнения;

Определять методы сравнения;

Определять результат сравнения.

Ясно поставленная цель, углубленное понимание цели, определение путей достижения этой цели – то, что необходимо уметь каждому учителю при проектировании урока, раздела, предмета и тд.

Будем считать, что глобальные цели не диагностичны, так как они выступают как идеалы-ценности (как правило, недостижимы) – это их отличительный признак. Глобальными целями определяется философия образования.

Всякая глобальная цель является пределом некоторой последовательности локальных целей. Локальная цель диагностична и возможно в своей формулировке содержит указание на средства диагностики ее достижения. Локальные цели по определению диагностичны всегда.

Пример глобальной цели: «Формировать эстетический вкус у учащихся».

Пример локальной цели: «Ученик дает определение термина «Педагогический проект»

Результат – это объективно достигнутое состояние объекта, на который было направлено целевое действие, продукт деятельности или процесса, направленной на реализацию цели с применением определенных средств.

Чем ближе к конкретному ученику – тем точнее и однозначнее должны быть цели.

Эффективностью процесса обучения, следовательно, можно управлять, если представить цели как планируемые результаты обучения и ознакомить с ними участников образовательного процесса до его начала.

Эффективность – конечный результат - определяется не тем, что дал учитель, а тем, что взял ученик, и хотел ли брать или заставили.

«Ученический блок» конечного результата складывается из следующих показателей:

1. Уровень познавательной самостоятельности учащихся;

2. Отношение учащихся к учебному труду;

3. Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу;

4. Объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности, адекватная самооценка;

5. Наличие у учащегося познавательного интереса;

6. Владение учащимися методами и средствами учения;

7. Знание учениками фактического материала и уровень его усвоения.

Что значит ЗНАТЬ?

Это значит:

• Уметь осмысленно и полностью воспроизводить знание;
• Уметь воспроизводить его в свернутом виде;
• Выделять в материале главные положения;
• Разъяснять сущность усвоенных правил, выводить одно знание из другого;
• Доказывать правильность и обоснованность теоретических положений;
• Отвечать на прямые и косвенные вопросы;
• Расчленять материал на смысловые части и составлять его план;
• Иллюстрировать усвоенные теоретические знания своими примерами и фактами;
• Применять полученные знания на практике;
• Устанавливать связь изучаемого с ранее пройденным;
• Переносить знания на объяснение других явлений и фактов;
• Выделять мировоззренческие идеи и выражать к ним свое отношение.

ЗНАТЬ – ЗНАЧИТ ОСМЫСЛИТЬ И ЗАПОМНИТЬ, А НЕ ЗАЗУБРИТЬ!!!

Требования к целям:

1) цель должна быть осознаваема (всеми участниками педагогического процесса)

2) цель должна быть достижима

3) цель должна быть «напряженной» (цель должна быть ориентирована на зону ближайшего развития учащегося)

4) цель должна быть конкретной

5) цель должна быть практическо-ориентированной (человек должен видеть применение цели на практике)

Критерии адекватности (правильности) целей:

1) цель всегда должна быть правильной

2) цель должна соотноситься с положительными достижениями

3) цель должна быть результативна

 

Билет №33