Особенности структуры самосознания 3 страница. Личностный кризис мужчин, связанный с переходом к отцовству, как и любой другой, может разрешиться полной адаптацией к роли отца

Личностный кризис мужчин, связанный с переходом к отцовству, как и любой другой, может разрешиться полной адаптацией к роли отца, что станет мощным стимулом развития во всех жизненных областях, а также укрепления внутрисемейных взаимоотношений. Но может затянуться и исчезнуть только после рождения второго ребенка, иногда только внука. Но возможно, что роль отца внутренне не будет принята мужчиной никогда. Следует отметить, что важнейшее условие позитивного разрешения этого кризиса — наличие его реального отделения от своей родительской семьи. Если отделения от родительской семьи не произошло, то протекание кризиса может осложниться. Оставаясь в первичной семье в роли «ребенка», трудно стать «родителем» в новой семье, особенно если собственные родители оказывают сопротивление этому переходу.

Итак, мы рассмотрели кризис молодой семьи, связанный с рождением ребенка. Успешное разрешение этого кризиса является не только источником эмоционального благополучия супругов, но и в первую очередь необходимым условием полноценного развития личности ребенка и сохранения его психологического здоровья. Общеизвестно, что наиболее значимым фактором нормального развития личности младенца является общение с матерью, и дефицит общения может привести к различного рода нарушениям его развития. Однако помимо дефицита можно выделить и другие, менее очевидные типы взаимодействия матери с младенцем, неблагоприятно сказывающиеся на его психологическом здоровье. Так, дефициту общения противоположна патология переизбытка общения, приводящая к перевозбуждению и сверхстимуляции ребенка. Такое воспитание характерно для многих современных семей, но именно оно традиционно расценивается как благоприятное и не рассматривается как фактор риска ни самими родителями, ни даже специалистами-психологами, поэтому опишем его подробнее. Перевозбуждение и сверхстимуляция ребенка могут наблюдаться в случае материнской гиперопеки с отстранением отца, когда ребенок играет роль «эмоционального костыля матери» и находится с ней в симбиотической связи. Такая мать постоянно пребывает с ребенком, не оставляет его ни на минуту, потому что ей хорошо с ним, потому что без ребенка она чувствует пустоту и одиночество. Именно этот вариант «выбирает» молодая мать, не умеющая конструктивно разрешить семейный кризис. Другой вариант — непрерывное возбуждение, избирательно направленное на одну из функциональных сфер: питание или опорожнение кишечника. Как правило, этот вариант взаимодействия реализует тревожная мать. Если же обычная тревожность матери усиливается влиянием кризиса, то можно предполагать то или иное нарушение психологического здоровья ребенка.

Следующий вид патологических взаимоотношений — чередование сверхстимуляции с пустотой отношений, т. е. структурная неорганизованность, неупорядоченность, прерывность, анархия жизненных ритмов ребенка. В России наиболее часто этот вид реализует мать-студентка, не имеющая возможности постоянного ухода за ребенком, но потом пытающаяся загладить чувство вины непрерывными ласками.

И последний вид — это формальное общение, т. е. лишенное эротизированных проявлений, необходимых для нормального развития ребенка. Этот вид может реализовать мать, стремящаяся полностью построить уход за ребенком по книгам, советам врача, или же мать, находящаяся рядом с ребенком, но по тем или иным причинам (например, конфликты с отцом в период кризиса) эмоционально не включенная в процесс ухода.

Нужно иметь в виду, что нарушения взаимодействия ребенка с матерью в младенчестве может привести к формированию таких негативных личностных образований, как тревожная привязанность и недоверие к окружающему миру (вместо нормальной привязанности и базового доверия) [22]. Эти негативные образования имеют устойчивый характер, сохраняются и до младшего школьного возраста и далее, однако в процессе развития ребенка приобретают различные формы, «окрашенные» возрастом и индивидуальными особенностями.

Следует также отметить роль младенчества для возникновения психосоматики. Как отмечают многие авторы, психосоматика является основным языком младенца, именно с помощью психосоматических симптомов — желудочных колик, нарушения сна и т.п. — ребенок сообщает о том, что материнская функция выполняется неудовлетворительно. Вследствие пластичности психики ребенка возможно его полное освобождение от психосоматики, но не исключен вариант и непрерывности соматической патологии с раннего детства до зрелого возраста.

Подытоживая сказанное, можно сделать вывод, что конструктивное преодоление кризиса, связанного с рождением ребенка, — важнейший этап развития семьи и необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Но не следует думать, что это относится только к появлению первого ребенка. Каждый новый ребенок изменяет общую ситуацию, могут появляться новые проблемы и актуализироваться старые. Или же, наоборот, появится новое чувство семейного единства, которое повлечет объединение между собой бабушек, дедушек и их семей.

Развитие Я как профессионала. Важнейшей особенностью молодости является осуществление профессионального самоопределения как необходимой составляющей личностного самоопределения. Из всего круга вопросов, относящихся к самоопределению, наиболее детально разработаны в психологии вопросы профессионального самоопределения. Однако их рассмотрение не входит в нашу задачу. Остановимся лишь на некоторых характеристиках этого вида самоопределения, связанных со спецификой возраста.

Профессиональное самоопределение можно рассматривать в двух планах: как ориентацию на определенные виды и характер труда или же как стремление к определенному статусу и месту в системе социальных отношений. Мы полагаем, что второе понимание включает в себя первое, является более полным и во многом смыкается с понятием социального самоопределения.

Если понимать профессиональное самоопределение как процесс, протекающий в течение некоторого времени, то условно в нем можно выделить два этапа, приходящиеся на юношеский возраст: выбор профессии и первоначальное профессиональное становление. Рассмотрим их последовательно.

Этап выбора профессии начинается не с поступления в то или иное учебное заведение, а с принятия молодым человеком решения работать по той или иной специальности. Здесь имеется в виду тот факт, что выбранная профессия далеко не всегда соответствует получаемому образованию.

Далее необходимо определить, какие основные факторы влияют на его выбор. Нам близко мнение Г. Крайга, выделяющего среди них влияние родителей, черт личности самого человека и стремление его к самоактуализации.

Влияние родителей сказывается на выборе профессии двояко. С одной стороны, в семье у молодого человека складываются установки в отношении предпочтительного образа жизни. Кроме того, семья во многом определяет его идеалы и ценности и соответственно влияет на понимание молодым человеком смысла собственной жизни. Может быть, поэтому многие исследователи утверждают, что в процессе выбора профессии идет выстраивание ценностных аспектов «профессионального Я». С другой стороны, семья — источник личностных проблем молодого человека, которые он будет пытаться компенсировать при выборе профессии. Но она при этом и источник ресурсов, возможность реализации которых предоставит также профессия. Так, например, к профессии психолога будут стремиться молодые люди, имеющие выраженный социальный интерес, эмпатию, высокую коммуникабельность. Но ее могут выбрать также юноши и девушки, имеющие глубокое чувство неполноценности. В целом же, по данным исследований, мотив династической преемственности профессии имеет высокую частотность. Для России это прежде всего профессии врачей и педагогов, а также различные творческие профессии.

Фактор влияния черт личности на выбор профессии, как видно, во многом взаимосвязан с влиянием семьи. Поэтому подчеркнем, что существует соответствие между родом занятий, которые выбирают люди, и чертами их личности.

И последний фактор — стремление к самоактуализации, на наш взгляд, дополняет предыдущие. Действительно, для многих людей профессиональная деятельность является сферой самоактуализации, нахождения смысла жизни и выполнения своей жизненной задачи. Но нужно отметить, что самоактулизация и нахождение смысла жизни возможны не только в профессиональной, но и в семейной сфере.

Этап выбора профессии сменяется этапом первоначального профессионального становления в начале трудовой деятельности. И если на предыдущем этапе шло выстраивание ценностных аспектов «профессионального Я», то теперь идет выстраивание его на деятельностном уровне. Это сопровождается накоплением первоначальных профессиональных умений. Для психолога, к примеру, это умения вести групповые занятия с детьми разных возрастов, осуществлять индивидуальную и групповую диагностику и т. п. При этом происходит осознание результатов сделанного ранее выбора профессии и возможности кардинально влиять на собственную жизнь. Реальное подтверждение получает теперь собственное чувство взрослости. Меняются групповые ориентации, формируется новое профессиональное пространство общения. Выделяется и начинает развиваться новая форма общения — деловая. Становятся интересными не только те люди, с которыми можно вступить в эмоциональный контакт, но и те, кто обладает интересной профессиональной информацией. Появляется ощущение принадлежности к профессиональной группе, развивается чувство «Мы», например «Мы — психологи» или «Мы — менеджеры».

Этап профессионального становления можно также назвать исследовательским, поскольку идет активное экспериментирование формами (а зачастую и местами) профессиональной деятельности, и через них осуществляется исследование различных сторон своего Я, углубление самопознания.

Успех профессионального становления зависит от способности к риску. Естественно, что способность к риску должна находиться в гармонии с личной ответственностью, нарушение этой гармонии может привести человека к крушению. Тем не менее наличие некоторой способности к риску в сфере опробования своих профессиональных возможностей, иногда проявляющееся в частой смене работы, необходимо молодому человеку. Есть точка зрения, что излишнее стремление молодежи к профессиональной стабильности сродни их психической смерти. Может быть, поэтому, даже если человек внешне, казалось бы, стремится к стабильности, достигнув ее, он ее нарушает. В случае если профессиональная стабильность все-таки не нарушается, она во многом является предпосылкой профессиональных кризисов в более поздних возрастах. Так, к примеру, после перестройки испытывали трудности в поиске нового места работы, профессиональной переориентации именно те мужчины и женщины, которые после школы или вуза имели одно постоянное место работы. Более того, некоторых потеря работы в этот период привела к серьезному личностному кризису, сопровождавшемуся теми или иными психосоматическими заболеваниями.

Фактором, затрудняющим профессиональное становление молодых людей, является страх начала профессиональной деятельности, который выражается в сомнениях по поводу своей профессиональной компетентности, а также способностей, умений, знаний. В качестве иллюстрации можно привести результаты изучения тревожности у пятикурсников факультета педагогики и психологии МПГУ. Оказалось, что студенты, имеющие опыт практической деятельности, причем необязательно по специальности, показали существенно более низкий уровень тревожности, страха перед окончанием учебы в вузе, чем неработающие.

Важно отметить, что страх начала трудовой деятельности может не осознаваться самим молодым человеком и принимать различные внешние формы. Некоторые люди, к примеру, занимают позицию вечного студента, т.е. постоянно обучаются на различных курсах. Они, казалось бы, повышают свое мастерство, но на самом деле так и не приступают к его реализации. Другие не предпринимают активных поисков места работы, и отсутствие работы является оправданием того, что к ней можно не приступать.

Профессиональное становление затрудняет и наличие у молодого человека слишком больших профессиональных ожиданий в плане собственных достижений или в плане заработной платы. Трудность в принятии идеи постепенности роста профессионализма и благосостояния у некоторых людей вызывает кризис, который иногда называют кризисом профессиональных экспектаций. Основная причина его — несовпадение реальной профессиональной жизни со сформировавшимися представлениями и ожиданиями. Переживание этого кризиса выражается в неудовлетворенности организацией труда, его содержанием, должностными обязанностями, производственными отношениями, условиями работы и заработной платой. Возможны два варианта разрешения кризиса:

конструктивный (активизация профессиональных усилий по скорейшей адаптации и приобретению опыта работы);

деструктивный (увольнение, смена специальности, неадекватное, некачественное, непродуктивное выполнение профессиональных функций).

В заключение отметим, что неспособность к профессиональному самоопределению — причина серьезных тревог у многих молодых людей. Так как в нашем обществе различным видам профессиональной занятости соответствуют разные стили жизни, то выбор карьеры превращается в выбор образа жизни в целом. Чтобы сделать правильный выбор, у молодого человека должно быть верное понимание себя, а также обоснованная оценка того, в какой области он мог бы наилучшим образом построить свою трудовую жизнь.

Вопросы для самопроверки

1. Как определить возрастные границы молодости и основания для их выделения?

2. Каковы задачи развития в молодости?

3. Каково основное содержание кризиса встречи со взрослостью?

4. Какие основные структурные компоненты структуры самосознания выделяет В.С.Мухина?

5. Какой структурный компонент самосознания в молодости претерпевает наиболее существенную динамику и почему?

6. Какова специфика общения с друзьями в молодости?

7. Что определяет особенности общения с родителями?

8. Как изменялись функции и структура семьи в XX столетии?

9. Что нужно понимать под развитием Я как члена семьи?

10. Как изменяется идентичность женщин и мужчин с рождением ребенка?

11. Что понимается под процессом профессионального самоопределения?

Вопросы для самоанализа

1. Наблюдали ли вы проявления кризиса встречи со взрослостью у ваших друзей?

2. Приходилось ли вам оказывать вашим товарищам помощь при особо остром переживании этого кризиса?

3. Как вы полагаете, есть ли половые отличия в переживании кризиса встречи со взрослостью?

4. Показались ли вам близкими какие-либо из приведенных в книге отрывков сочинений?

5. Удалось ли вам благополучно отделиться от вашей родительской семьи или были какие-либо трудности?

6. Какие бы советы вы дали вашей подруге (другу), собирающейся выйти замуж (жениться)?

7. Как вы полагаете, что необходимо, чтобы избежать кризиса взаимоотношений, последующего за рождением ребенка? А может быть, его не нужно избегать?

8. Считаете ли вы, что молодым людям в современной России трудно осуществить процесс профессионального самоопределения?

 

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

 

Поразмышляйте о том, легко ли быть молодым?

 

Творческие работы выполнены студентами факультета педагогики и психологии МПГУ (по желанию авторов некоторые фамилии не приводятся).

О. Зотова

САМОСОЗНАНИЕ В МОЛОДОСТИ

 

Определены границы молодости: 18 — 25 лет. Теперь остается определить, что же это такое. Самое интересное заключается в том, что для каждого человека молодость (если можно так выразиться) индивидуальна, несмотря на свою всеобщность. У каждого при произнесении этого, казалось бы, простого слова всплывут свои воспоминания.

Может быть, поэтому мы не будем делать поспешных обобщений по данному вопросу и ограничимся некоторыми достоверными данными из собственного опыта.

Структура самосознания: имя, психологическое время, притязание на признание, права и обязанности, общение.

Рассмотрим первый компонент структуры самосознания.

Имя. Только сейчас начинаю привыкать к собственному имени, к фамилии: раньше (в детстве) хотелось изменить имя на другое, более звучное — не понимала, почему именно это имя выбрали для меня родители. Прошли годы и теперь безумно счастлива, что меня зовут именно так, а не иначе. (Данная работа является своего рода рефлексией, поэтому причины всего того, что будет описано далее, уже полностью выяснены. И так как работа нацелена на общую картину молодости, считаю наиболее рациональным продолжить начатое путешествие без остановок.) Возможно, скоро придется сменить фамилию: чувствую, это будет сделать не так просто, как кажется, поэтому начинаю готовить себя к ее смене заранее. Конечно, возможен и другой вариант — выйти замуж и оставить свою — но над этим пока всерьез не задумывалась. Итак, произошла довольно сильная идентификация своего Я с именем (т.е. с фамилией), новая фамилия для меня — это новая жизнь. А с другой стороны, почему бы и нет? Ведь недаром молодость называют вторым рождением.

Психологическое время. Прошлое — своего рода багаж, но который не тянет вниз, а наоборот, помогает двигаться дальше. Именно тогда началось созидание своей личности, выбор жизненных ценностей, формирование внутренней позиции по отношению не только к себе, но и к другим людям, произошел выбор пути духовного роста и преуспевания.

В то время у меня появилось огромное желание учиться, учиться всему, что нравится: музыке, танцам, иностранному языку, интересной профессии, улыбаться, радоваться жизни и быть самой собой всегда и везде. Конечно, не сразу все получилось, но надо стараться, и тогда твои попытки обязательно увенчаются успехом. Безвыходных ситуаций не бывает: всегда существует несколько вариантов, надо просто научиться их видеть.

Дальнейшее развитие рефлексивных (возможностей) способностей произошло во многом благодаря поступлению в МПГУ на факультет психологии и педагогики. От всей души хочется поблагодарить преподавателей за те знания, которые помогают двигаться дальше по пути самосовершенствования. Рефлексия помогает мне и в настоящем, продолжая открывать мою сущность (и не только мою), все новые и новые возможности. Жизнь необыкновенно прекрасна. Хочется улыбаться всему чудесному вокруг. Будущее безоблачное, такое же светлое и безмятежное, как прошлое и настоящее.

Итак, прошлое принимается в расчет, и оно задало темп, характер саморазвития в настоящем и будущем.

Притязание на признание. Конечно, хочется быть всегда на высоте, присутствует и желание быть первой. Но это не мешает спокойно жить другим людям, которые окружают меня. Хочется добросовестно выполнять работу, делать еще что-то. Без сомнения, бывает приятно услышать похвалу за свой труд, тем более что он был от чистого сердца (хочется какой-то отдачи — пусть не всегда это будет похвала, возможна и критика, которая тоже помогает мне исправиться).

В силу того, что учусь на психологическом факультете, приходится привыкать к тому, что некоторые знакомые, друзья начинают меня побаиваться, думая, что я маг и волшебник, экстрасенс и ясновидящая в одном флаконе. Да, нас учат замечать некоторые особенности и т.д., но это не значит, что мы, будущие специалисты, залезаем без спроса человеку в душу и орудуем там, словно хирурги, вырезая части, которые, по нашему мнению, лишние у «пациента». Обидно, что не привыкли люди воспринимать психологов в качестве (даже трудно сказать, кого) «человеков», что ли.

Родители продолжают видеть во мне ребенка, несмотря на то, что мне почти 20 лет. (Я, конечно же, утрирую по поводу ребенка.)

Кризис подросткового возраста частично проявляется и сейчас. Добиваюсь признания от родителей того, что у меня есть свое мнение по данному вопросу, с которым им следует считаться, и т.д.

Этот момент проходит без осложнений, так как они были предупреждены заранее о таком повороте событий. Готовлю их к тому (а заодно и себя тоже), что произойдет некоторое обособление, которое является абсолютно нормальным показателем для человека.

Итак, притязание на признание, конечно же, присутствует, но оно находится как бы посередине, т. е. оно не является целью действий, произведенных мной.

Права и обязанности. В молодости происходит дальнейшее постижение этих категорий. Стараюсь узнать как можно больше о правах человека в различных областях. Не только для общего развития, но и для того, если вдруг придется кому-то, кто обратится за советом, помочь правильно добиться справедливого решения, будь то на работе, может быть, в семье. Чувство ответственности всегда сопровождает меня: свои обязанности я стараюсь выполнять как можно лучше. Правда, нередко этого требую и от других.

Общение. Если вспомнить Э. Берна (и его концепцию): репертуар различных состояний Я (родитель, взрослый, ребенок), можно сказать, что мной была взята из этого на вооружение позиция ребенка. Ведь часто мы забываем, а некоторые подавляют ребенка в себе. Следует отметить, что здесь имеется в виду ребенок не капризный, а играющий. Потихоньку начав использовать это состояние своего Я, заметила, что общение хуже не стало, а наоборот, поднялось на более высокую ступень развития. Такая позиция делает человека более подвижным, продуктивным — трудно объяснить словами это состояние. Однако это состояние не следует использовать постоянно (это уже нечто другое). К нему можно прибегать в случаях, требующих свежего решения, — «ребенок» будет «выдавать» все необходимое спонтанно, без фальши и лжи. Иными словами, «ребенок» помог мне выбрать наиболее успешную, удачную позицию в жизни.

Заметим, что общение перестает быть исключительно значимой деятельностью (как это было у подростка). Происходит овладение защитными механизмами, которые не только внешне защищают от постороннего внутреннее, но и в то же время укрепляют внутреннюю (сторону) позицию личности.

В ситуациях общения интересно наблюдать за жестами, мимикой, походкой, речью и т.д. Это во многом решает проблему ненужных конфликтов с людьми. Использование позиции «на равных» способствует наиболее продуктивному взаимодействию в ситуации общения (хотя и не во всех случаях).

Подводя итог проделанной работы, хочется отметить, что было интересно выполнять задание, в ходе которого решались многие вопросы, касающиеся собственной структуры самосознания. Спасибо!

Ю. Гончарова

 

Мне 19 лет. Такое ощущение, что крылья за спиной и можешь все на свете. Уже взрослая. Кругом столько интересного, что кажется жизни не хватит на все. Жизнь начинается: мечты, планы, грезы...

Но начинаешь понимать себя, что ты можешь, а что нет. До конца осознаешь свои возможности — что могла, что, оказывается, могу, что нет. Это не проверка, нет, это упрочение своих возможностей, шлифовка, доработка.

Я бы хотела... Мечтаешь, мечтаешь о том, чего бы хотелось достичь, кем стать, чем стать, зачем все это. Я — это я. А я, оказывается, такая. Такая, т.е. веселая, шумная, смешливая, грустная, активная, вялая, разная...

Друзья — это важно. Это — единомышленники, собеседники, спорщики, противники, спасители, искусители — гамма чувств. Поток нового, разного; лавина опыта своего, чужого — отвергается, принимается, изучается, понимается, берется на заметку, игнорируется...

Всё — разное, все — разные. Почему?

Уже не ребенок. Проблемы появляются новые, странные, страшные — в общем, взрослые. Интриги, работа, сплетни, выгода — это мир, где теперь жить? Зачем? Смысл всего этого? От тебя ждут нового, других поступков и слов. Появляется слово «надо». Это уже не «хочу» — это больше, мощнее. Это сила. Необходимость. Это надо принять, понять, смириться. В конце концов это желание соответствовать, иначе нельзя, не получится. Это взрослая жизнь.

Замужество. Молодые люди, свидания, романтика. Мучительный поиск того идеала, чьим будешь идеалом и ты. Мечты о вечной любви. Хм. Есть еще реальность. Не такая, увы. Сказки кончаются, видна серость мира, его скудность, непостоянство. Не стоит прогибаться?.. Лавировать? Порой притворяться и лгать... Переступать через себя, свои принципы. И так всю жизнь? Временно? Ах, освоюсь, привыкну... Обрадовали. Хм. Реальность.

Родители — это интересно. Вроде уже не ребенок, большая, взрослая, а все же дитя. С интересом смотрят: что же выросло, а это-то у тебя взялось откуда? Разумочек есть, но ведь опыта... Ишь, больно умная, учит... Надо же... Господи! Неужели не можешь сделать сама?!! Не ребенок! Гляди... Выросла... Взрослая.

Мне 19 лет. Пусть все, о чем мечтаю, сбудется, что хочу — реализуется, о чем прошу — будет. И для всех хочу одного — добра, всего хорошего. По крупице счастья — каждому, нет, помногу крупиц, кусками. Верю в лучшее. Пусть все будет хорошо!!! Пусть...

 

О. Воробьева

 

ЧЕЛОВЕК В ПРЕДДВЕРИИ НОВОЙ ЖИЗНИ

 

Окончена школа. Период подготовки к вступительным экзамена в вуз. Время принятия самостоятельных решений, ответственности и тревог. Человек находится как бы между двумя полюсами. Он уже не школьник, но еще не студент, он как будто «выброшен за борт».

В этот период молодости люди обеспокоены своим будущим. Они стоят перед сложнейшей задачей: сделать самостоятельный выбор. Под влиянием родителей, друзей, школы происходит резкое осознание (а вместе с ним и взросление) того, что все зависит только от молодого человека.

Это значимый период в жизни. Выбор, сделанный сейчас, во многом определит их судьбу.

Многим кажется, что если им не удастся поступить в вуз с первого раза, то больше они не смогут повторить это испытание. И что тогда? Опять неизвестность?

Под влиянием ответственности перед собой и родителями, а также страха неопределенности молодые люди усиленно занимаются. Умственные и физические силы находятся в сильном напряжении, что в некоторых случаях приводит к переутомлению, стрессам, депрессии и другим психосоматическим проявлениям.

В это нелегкое время самоопределения и преодоления трудностей очень важны внимание и поддержка родителей.

 

Л.Любанова

Дерево печали ты в сердце своем не сажай —

Книгу веселья, напротив, почаще читай,

Зову хотенья внимай и на зов отвечай,

Миг быстротечный встречай и лозою венчай.

Омар Хайям

 

Мне 19 лет, недавно я начала задумываться о своей жизни, о том, зачем и как я живу.

Года два назад я считала, что все еще успею — что необязательно пытаться достичь чего-то сейчас — все еще будет впереди. Но как бы не так! Жизнь, она не ждет, она идет вперед, даже не идет, а летит, и если ты упустишь момент, потом будет очень сложно его достигнуть. И поэтому нужно успеть все сегодня, так как ведь завтра может и не быть.

Я не боюсь смерти, я думаю, что смерть — это не конец всего, а начало чего-то нового, неизвестного нам. Мне бы даже хотелось узнать, что будет потом, но я, пожалуй, подожду лет 50 — 60.

Сейчас я счастлива. Я, наконец, поняла, что то, как ты живешь, зависит только от тебя. Только ты можешь решать, будет твоя жизнь интересной или серой и бесцветной.

Я живу так, как мне хочется, общаюсь с теми людьми, которые мне нравятся, хожу туда, куда я хочу пойти.

Мне нравится учиться. Я хочу добиться чего-то в жизни. Не знаю, смогу ли я стать хорошим психологом, но буду стараться. В любом случае образование психолога очень пригодится в жизни.

Карьера — это, конечно, важно, но все же для меня семья выше всего, потому что только родные разделят с тобой твою радость, только родные поддержат в тот момент, когда тебе плохо.

Я благодарна моим родителям за то, что они всегда поддерживают меня, за то, что они всегда понимают меня, за то, что они воспитали меня такой, какая я есть.

Все меняется, жизнь не стоит на месте, и, может быть, скоро мне захочется что-нибудь изменить. Появятся новые ощущения, новые мысли, другие требования к себе. Но на данный момент моей жизни я счастлива. Я люблю своих родителей, своих друзей, своего брата. Я радуюсь каждому новому дню.

Е. Животкова

 

КРИЗИС МОЛОДОСТИ

 

Скоро мне исполнится двадцать. И что же у меня имеется на данный момент? Пытаюсь найти себя, найти то, что будет моим. Попытки стать самостоятельной, не зависеть ни от кого. Когда была совсем маленькой (просматривается интересная тенденция — все, что было совсем недавно, кажется таким далеким) считала, что стоит только захотеть и все исполнится. Что все думают, как и я, все чувствуют то же, что и я. Если отражение луны одинаково в каждой луже, неужели могут быть разными сердца людей? Оказалось, все совсем не так. Сердца одинаковы, только лужи, где отражается луна, совсем разные. Люди могут жить вместе, общаться, растить детей, смотреть по вечерам телевизор, сидя на одном диване, обсуждать последние новости, соглашаться с чем-то или не соглашаться... Но зачастую они не понимают друг друга. Или не хотят понять. Все заняты только собой. Их задевает только то, что касается только их. Ты идешь по улице и заглядываешь в души прохожих, а там только пустота... И если кто-то не похож на них — его отвергают... Почему?

Все пытаются соответствовать чему-то, кому-то... Кто устанавливает эти рамки? Когда ты совсем маленький ребенок, родители лепят из тебя то, что они хотят видеть, а не то, что хочешь ты... Сиди прямо, не клади локти на стол, воспитанные девочки так не поступают... Набор этих фраз велик... Ты еще слишком мал, чтобы судить, правда это или нет. И ты веришь им... В тебе хотят видеть культурного ребенка... Или удобного? Удобного им. Ты хорошо учишься, так как пятерка — это хорошо, а двойка — нет. И ты просто не хочешь расстраивать своих родителей. Это будет удобно всем и им, так как теперь они могут гордиться своим чадом — дни и ночи, проведенные без сна, оправдали себя и не стыдно перед другими, и тебя оставят в покое.