Организационные закономерности

1. Эффективность обучения зависит от организации. Лишь такая организация обучения является хорошей, которая разви­вает у учащихся потребность учиться, формирует познаватель­ные интересы, приносит удовлетворение, стимулирует познава­тельную активность.

2. Результаты обучения (в известных пределах) прямо про­порциональны отношению учащихся к учебному труду, своим учебным обязанностям.

3. Результаты обучения (в известных пределах) прямо про­порциональны работоспособности учащихся.

4. Результаты обучения зависят от работоспособности учи­теля.

5. Между наполняемостью класса (а), средним объемом контроля поточной успеваемости в расчете на одного ученика (Ь) и среднегрупповой успеваемостью класса (с) существует за­висимость

Vc < Va < Vb (Г.В. Воробьев).

6. Умственное утомление приводит к торможению органов чувств: четыре часа учебных занятий снижают порог чувстви­тельности анализаторов более чем в 2 раза (Вагер, Блажек).

7. Умственная работоспособность детей зависит от состоя­ния здоровья, режима умственной деятельности, пола, возрас­та, времени года, дня недели, времени суток (М.В. Антропова и др.).

8. Активность умственной деятельности учащихся зависит от расписания учебных занятий, места в нем уроков физичес­кого воспитания и труда (М.В. Антропова и др.).

9. Продуктивность обучения зависит от уровня организации педагогического труда.

III. Заполните таблицу

Закономерность	Какие факторы включаются в сферу действия
Цели обучения	1).....................2) потребности и возможности об­щества, 3).......................................
	1) Общественные потребности и цели обучения, 2).................................3)......................................, 4).................................5)......................................
Методов обучения	1)................................, 2) цели обучения, 3).................................4)....................................... S).................................6)....................................... 7)................................
	1) Интенсивность обратных связей в системе обу­чения, 2).......................................
Стимулирования обучения	1) Внутренние стимулы, 2)......................................
	1) Продуктивность предыдущего этапа, 2)............. 3)...................................4)...................................... 5) время обучения

IV. Допишите формулировки закономерностей

Содержательно-процессуальные

1. Результаты обучения........................ продолжи­тельности обучения.

2. Результаты обучения зависят от........ в учебную деятельность (Л.В. Занков).

3. Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений........... количеству изучаемого материала или требуемых действий.

4. Результаты обучения зависят от......................................

5. Обучение путем «делания»..............................................

Гносеологические

1. Результаты обучения............................умению учиться.

2. Продуктивность обучения...................................объему

учебной деятельности учащихся.

3. Умственное развитие учащихся.......................................

усвоению объема взаимосвязанных действий, опыта твор­ческой деятельности (И.Я. Лернер).

4. Продуктивность творческого мышления улучшается

5. Результаты обучения зависят от......................................

Психологические

1. Обученность...............................................обучаемости.

2. Продуктивность обучения.................................................

познавательной активности учащихся.

3. Закон Йоста:.......................................................................

4. Продуктивность обучения.................................................

интенсивности тренировки.

5. Результаты обучения зависят от......................................

Кибернетические

1. Закономерность Воробьева:.............................................

2. Качество обучения.............................................................

качеству управления.

3. Закономерность Анохина:.................................................

4. Эффективность обучения.................................................

частоте и объему обратной связи.

Социологические

1. Эффективность обучения зависит от..............................

Организационные

1. Результаты обучения............отношению учащихся к учебному труду.

2. Результаты обучения........................ работоспособности учащихся.

3. Закономерность Вагера—Блажека:..................................

4. Закономерность Антроповой:...........................................

Контрольный тест

1. Что выражают понятия «закономерность» и «закон»?

2. Что значит идентификация закономерной связи?

3. Влияет ли формулировка закономерностей на ее объектив­ность?

4. Какие закономерности были установлены в античной педаго­гике?

5. Какие закономерности установили ЯЛ.Коменский, Ф.А.В.Дис-тервег?

6. Сформулируйте закономерности Э. Торндайка, Э. Меймана.

7. Сформулируйте закономерности К. Холла.

8. Опишите модель, предложенную для классификации законо­мерностей.

9. Какие группы конкретных закономерностей выделяются в ди­дактике?

10. Приведите примеры общих закономерностей.

11. Приведите примеры конкретных закономерностей.

Литература для самообразования

Бруннер Дж. Процесс обучения. — М., 1962.

БруннерДж. Психология познания. — М., 1977.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972.

Данилов МЛ. Процесс обучения в советской школе. — М., 1960.

Дреер A.M. Преподавание в средней школе США. — М., 1983.

Пингарт И. Процесс и структура человеческого учения. — М., 1970.

Оконь В. Процесс обучения. — М., 1962.

Подласый И.П. Исследование закономерностей дидакти­ческого процесса. — Киев, 1991.

Стоуне Э. Психопедагогика. — М., 1984.

Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Л. Лернера. — М., 1989.

ТЕМА 5