Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетодологические основы педагогики




Ёкзаменационный билет є 1

«адачи, основные принципы педагогической науки на современном этапе

Ђѕедагогикаї - есть не что иное, как наука или учение о процессе и методиках обучени€ и воспитани€ человека.

ќсновные задачи педагогической науки состо€т в познании закономерностей воспитани€, анализе, изучении и обобщении передового педагогического опыта, организации фундаментальных, прикладных и практико-ориентированных исследований, уточнении и дальнейшем развитии пон€тийно-категориального аппарата, совершенствовании содержани€, организационных форм, методов воспитани€ и обучени€, создании новых эффективных педагогических технологий, разработке проблем последипломного образовани€, совершенствовании экономики и планировани€ в системе образовани€, разработке конкретных рекомендаций, направленных на эффективное функционирование учебно-воспитательного процесса.  аждый из разделов общей педагогики имеет свой комплекс задач, исход€ из которого определ€етс€ научна€ проблематика, актуальна€ на данный исторический период.

Ќа современном этапе значительно актуализируетс€ и така€ задача, как реформирование системы образовани€. Ќа основе педагогических законов и закономерностей (то есть уже на познанной педагогической действительности) базируютс€ педагогические принципы. ¬ педагогической науке сформулированы принципы природосообразности, культуросообразности, системности и последовательности, проблемности, оптимальности, доступности в обучении и воспитании и другие.

ћетодологические основы педагогики

ћетодологи€ педагогической науки представл€ет собой систему знаний о принципах подхода и способах получени€ знаний, отражающих педагогическую действительность, знаний о структуре педагогической теории.

ћетодологи€ также разрабатывает программы и методы по ведению исследовательской работы и ее оценке, она представл€ет собой систему знаний, на основе которых принимаютс€ новые программы.  аждый педагог может заниматьс€ любым видом де€тельности, в том числе и всеми одновременно.

ѕод методологией понимают совокупность исходных философских идей, которые лежат в основе развити€ той или иной науки.

ќсновной идеей педагогики как науки €вл€етс€ теори€ познани€ как отражени€ (рефлексии) реальной действительности в сознании человека. ѕедагогическа€ наука развиваетс€, исход€ из следующих методологических положений:

1) воспитание как общественное €вление обусловливаетс€ потребност€ми общества и тенденци€ми его развити€.

¬ажное значение в воспитании приобретает сама личность: ее устремлени€, задатки и способности;

2) решающее значение в получении воспитани€ играет активность самой личности. Ћичность должна стремитьс€ к получению достойного воспитани€, только при таком условии можно достигнуть наилучших результатов.

Ѕез методологических знаний сложно грамотно провести педагогическое или какое-либо другое исследование. ¬едь в содержание методологической культуры вход€т: методологическа€ рефлекси€ (анализ собственной научной де€тельности), способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познани€, управлени€, конструировани€.

ћетодологи€ педагогики как отрасль научного познани€ выступает в двух аспектах, таких как:

1) система знаний, т. е. методологические исследовани€. »х задача Ц вы€вление закономерностей и тенденций развити€ педагогической науки в ее св€зи с практикой, принципов повышени€ эффективности и качества педагогических исследований, анализ их пон€тийного состава и методов;

2) система научно-исследовательской де€тельности, т. е. методологическое обеспечение. Ётот аспект предполагает использование методологические знани€ дл€ обосновани€ программы исследовани€ и оценки ее качества.

Ёкзаменационный билет є 2

 атегории педагогики

  категори€м любой науки относ€тс€ наиболее емкие, а также общие пон€ти€, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. ¬ каждой науке категории имеют ведущую роль, они сплетают все научные знани€ и как бы выстраивают их в одно целое. “ак и дл€ педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие. ¬оспитание Ц это целенаправленное формирование личности на основе формировани€ следующих пон€тий и качеств: определенное отношение к предметам, €влени€м окружающего мира; мировоззрение; поведение как про€вление отношений и сложившегос€ мировоззрени€.

—уществуют различные виды воспитани€: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.

ј вот развитие каждого человека осуществл€етс€ через воспитание. –азвитие Ц это последовательный процесс внутреннего изменени€ физических и духовных сил человека. ћожно выделить несколько видов развити€: физическое, психическое, духовное и социальное.

¬ажнейша€ функци€ воспитани€ Ц это передача новому поколению накопленного человечеством опыта. ј вот передаетс€ он с помощью образовани€. ќбразование из всех известных категорий €вл€етс€ самым многосмысловым. ќно может означать цель, средство, де€тельность, результат, тенденцию и т. д.

ѕоэтому образование Ц это процесс и результат усвоени€ человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков.

ќбразование Ц это организованна€ система внешних условий, котора€ создаетс€ в обществе дл€ развити€ человека.

„ерез специально созданные образовательные учреждени€ происходит развитие человека с использованием процесса освоени€ опыта и его воспроизводства, с их помощью человек включаетс€ в систему социально допустимых норм и одобр€емых образцов существовани€. ¬ образовании выдел€етс€ процесс непосредственной передачи знаний, умений и навыков Ц это обучение.

ќбучение Ц это непосредственна€ передача знаний, умений и навыков при взаимодействии педагога и учащегос€. ѕроцесс обучени€ включает в себ€ две части: преподавание, когда осуществл€етс€ передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.

ѕри осуществлении всех категорий люди вступают между собой в определенные отношени€, которые называютс€ воспитательными отношени€ми. ¬оспитательные отношени€ Ц это отношени€ между людьми, направленные на развитие человека с помощью воспитани€, образовани€ и обучени€.

“аким образом, в педагогике выдел€ют следующие категории: воспитание, обучение, образование и развитие. ¬заимодейству€ между собой, они направлены на развитие человека.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 11402 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

620 - | 548 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.