| Вид проверки | 1 класс (оценивание без баллов) | 2 класс (І сем. - оценивание без баллов по решению педсовета) | 3 класс | 4 класс | ||||
| І сем. | ІІ сем. | І сем. | ІІ сем. | І сем. | ІІ сем. | І сем. | ІІ сем. | |
| Аудирование | – | – | ||||||
| Диалог | – | – | – | – | – | |||
| Устное изложение | – | – | – | – | – | – | – | |
| Устное сочинение | – | – | – | – | – | – | ||
| Чтение | – | – | – | – | – | – | – | |
| Письменное изложение | – | – | – | – | – | – | ||
| Письменное сочинение | – | – | – | – | – | – | – | |
| Проверка языковых знаний, умений и навыков | – | – | ||||||
| Диктант | – | – | ||||||
| Списывание | – | |||||||
| Общее количество проверок за семестр | – |
Кроме того, для текущего контроля учитель может использовать и другие виды работ: грамматические задания, словарные диктанты, тестовые и комбинированные работы.
Грамматический разбор является средством проверки степени понимания младшими школьниками изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Выполнение грамматических заданий оценивается по таким критериям:
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Ученик / ученица не справляется с большинством грамматических заданий. Правильно выполнено менее 50% заданий. | |
| Ученик / ученица правильно выполняет не менее 1/2 заданий (51% - 74%). | |
| Ученик / ученица правильно выполняет не менее 3/4 заданий (75%- 89%). | |
| Ученик / ученица правильно выполняет все задания, допускается 1 ошибка и исправления. Правильно выполнено 90%-100% заданий. |
Словарный диктант служит средством проверки орфографических умений и навыков.
Требования к количеству слов в словарном диктанте:
| І семестр | ІІ семестр | |
| 1 класс | - | 5-6 слов |
| 2 класс | 8-10 слов | 10-12 слов |
| 3 класс | 10-12 слов | 12-15 слов |
| 4 класс | 12-15 слов | 15-18 слов |
Ошибкой в словарном диктанте считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.
Сформированность графических умений и навыков (словарный диктант) оценивается по таким критериям:
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Ученик / ученица допускает 5 и более ошибок. | |
| Ученик / ученица допусткает 3-4 ошибки и 1 исправление. | |
| Ученик / ученица допускает 1-2 ошибки и 1 исправление. | |
| Ученик / ученица выполняет работу без ошибок. |
2.1.2. При оценивании письменных работ необходимо учитывать все виды ошибок: дисграфические и дислексические, орфографические и пунктуационные. Кроме того, учитель должен помнить, что за дисграфические и дислексические ошибки оценка не снижается; орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются и считаются равноценными (грубыми); ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в работе несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно правило, но в разных словах считаются разными ошибками.
Грубой ошибкой следует считать:
· нарушение правил орфографии при написании слов;
· неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
· пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
· замену слов;
· отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
· повторение буквы в слове несколько раз;
· недописывание буквы в конце слова (не по правилу);
· дважды подряд написано одно и то же слово в предложении.
Две негрубые ошибки приравниваются к одной грубой.
Четыре аккуратных исправления (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибке.
Дисграфические и дислексические ошибки:
фонетические ошибки:
· замена и смещение букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляторно-акустическим признакам: звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты и звуки, входящие в их состав; нейотированные и йотированные, фонетически сходные гласные (о-у, и-е);
· нарушение в обозначении мягкости согласных на письме (с помощью ь и йотированных гласных);
· нарушение анализа структуры слова: пропуски, недописывание, перестановки букв и слогов, лишние буквы, персеверации.
· нарушения анализа структуры предложения: слияние слов;
· раздельное написание частей слова;
оптические ошибки:
· замена и смещение букв по оптическому сходству: букв, отличающихся количеством элементов либо пространственным расположением элементов букв,
· искаженное воспроизведение букв (в том числе и зеркальное письмо),
морфологические аграмматизмы:
· ошибки словообразования: замены словообразующих морфем (приставок, суффиксов), их пропуск в слове, искаженное воспроизведение;
· ошибки словоизменения: нарушение согласования (прилагательного и существительного в роде, числе и падеже, местоимения и существительного, числительного и существительного, глагола и существительного),
· нарушение управления (неправильные падежные окончания, нарушения в употреблении падежно-предложных конструкций),
синтаксические аграмматизмы (в письменных работах по развитию речи):
· пропуск главных членов предложения;
· пропуск значимых второстепенных членов предложения;
· нарушение последовательности слов в предложении,
лексические ошибки (в письменных работах по развитию речи):
· замена слов на основе общности ситуации (грядка — клумба, вязать — шить);
· замена слов, обозначающих обобщающее понятие словами конкретного значения, родовое понятие подменяется видовым (одежда — платье);
· замена слов, обозначающих предмет словами, обозначающими действия предмета или качество (краски — рисовать);
· замена слов, обозначающих целый предмет, словами, обозначающими часть или деталь предмета (воротник — платье).
