Типология кризисов личности

Первые три группы психологических кризисов имеют относительно выраженный хронологический, возрастной характер. Они являются нормативными; все люди их переживают, но уровень выраженности кри­зиса не всегда приобретает характер конфликта. Пре­обладающая тенденция нормативных кризисов — кон­структивная, развивающая личность.

Вторые три группы жизненных кризисов имеют ненормативный, вероятностный характер. Время на­ступления, жизненные обстоятельства, сценарии, уча­стники кризиса случайны. Эти событийные кризисы возникают вследствие стечения обстоятельств. Выход из таких кризисов проблематичен. Иногда он бывает деструктивным, и тогда общество получает циников, маргиналов, бомжей, алкоголиков, самоубийц.

С.211

Типология рассмотренных кризисов схематичес­ки представлена на рис.11.

Рассмотренные шесть групп кризисов в жизни каждого человека переплетены, и когда отдельные из них совпадают, то кризисы протекают очень остро, конфликтно.

Предметом нашего анализа являются кризисы профессионального развития, а проведенный типоло­гический анализ позволит рассматривать их на фоне других кризисов.

Рис.11.Типология кризисов

с.213

Факторы, детерминирующие кризисы профессионального развития

Основываясь на концепции профессионального становления личности, кризисы можно определить как резкие изменения вектора ее профессионального развития. Непродолжительные по времени, они наиболее ярко проявляются при переходе от одной стадии профессионального становления к другой. Кризисы протекают, как правило, без ярко выраженных изменений профессионального поведения. Однако происходящая перестройка смысловых структур профессионального сознания, переориентация на новые цели, коррекция и ревизия социально-профессиональной позиции подготавливают смену способов выполнения деятельности, ведут к изменению взаимоотношений с окружаю щими людьми, а в отдельных случаях — к смене про­фессии.

С.214

Подробнее рассмотрим факторы, детерминирую­щие кризисы профессионального развития. В каче­стве детерминант могут выступать постепенные ка­чественные изменения способов выполнения деятель­ности. На стадии первичной профессионализации наступает момент, когда дальнейшее эволюционное развитие деятельности, формирование ее индивиду­ального стиля невозможны без коренной ломки нор­мативно одобряемой деятельности. Личность должна совершить профессиональный поступок, проявить сверхнормативную активность либо смириться. Сверхнормативная профессиональная активность может выразиться в переходе на новый образователь­но-квалификационный либо творческий уровень вы­полнения деятельности.

Другим фактором, инициирующим кризисы про­фессионального становления, может стать возросшая социально-профессиональная активность личности вследствие ее неудовлетворенности своим социальным и профессионально-образовательным статусом. Соци­ально-психологическая направленность, профессио­нальная инициатива, интеллектуально-эмоциональная напряженность нередко приводят к поиску новых спо­собов выполнения профессиональной деятельности, путей ее совершенствования, а также к смене профес­сии или места работы.

В качестве факторов, порождающих профессио­нальные кризисы, могут выступать социально-эконо­мические условия жизнедеятельности человека: лик­видация предприятия, сокращение рабочих мест, не­удовлетворительная зарплата, переезд на новое местожительство и др.

Факторами, обусловливающими кризис професси­онального развития, становятся возрастные психофи­зиологические изменения: ухудшение здоровья, сниже­ние работоспособности, ослабление психических про­цессов, профессиональная усталость, интеллектуальная беспомощность, синдром «эмоционального сгорания» и т.д.

Профессиональные кризисы нередко возникают при вступлении в новую должность, участии в конкурсах

С.215

на замещение вакантной должности, аттестации итарификации специалистов.

Наконец, фактором длительного кризисного явле­ния может стать полная поглощенность профессио­нальной деятельностью. Канадский психолог Барбара Киллинджер в книге «Трудоголики, респектабельные наркоманы» отмечает, что специалисты, одержимые работой как средством достижения признания и успе­ха, иногда серьезно нарушают профессиональную эти­ку, становятся конфликтными, проявляют жесткость во взаимоотношениях¹.

Кризисы профессионального развития могут ини­циироваться изменениями жизнедеятельности (смена местожительства; перерыв в работе, связанный с ухо­дом за малолетними детьми; «служебный роман» и т.п.).

Кризисные явления нередко сопровождаются не­четким осознанием недостаточного уровня своей ком­петентности и профессиональной беспомощностью. Иногда наблюдаются кризисные явления при уровне профессиональной компетентности, более высоком, чем требуется для выполнения нормативной работы. Как следствие возникает состояние профессиональной апатии и пассивности.

Л.С.Выготский при анализе возрастных кризисов выделил три фазы: предкритическую, собственно кри­тическую и посткритическую. По его мнению, в пер­вой фазе происходит обострение противоречия между субъективной и объективной составляющими социаль­ной ситуации развития; в критической фазе это проти­воречие начинает проявляться в поведении и деятель­ности; в посткритической — противоречие разрешает­ся путем образования новой социальной ситуации развития².

Основываясь на этих положениях, можно анали­зировать кризисы профессионального развития лич­ности.

1. Предкритическая фаза обнаруживается в не­удовлетворенности существующим профессиональным статусом, содержанием деятельности, способами ее

¹См.: Аргументы и факты. 1991. № 9. С.14.

² См.: Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собр.соч.: В 6 т. М., 1984. Т.4.

с. 216

реализации, межличностными отношениями. Эта не­удовлетворенность не всегда отчетливо осознается, но проявляется в психологическом дискомфорте на рабо­те, раздражительности, недовольстве организацией, оплатой труда, руководителями и т.п.

1. Критическая фаза отличается осознанной не­удовлетворенностью реальной профессиональной си­туацией. Намечаются варианты ее изменения, проиг­рываются сценарии дальнейшей профессиональной жизни, усиливается психическая напряженность. Про­тиворечия усугубляются, и возникает конфликт, кото­рый становится ядром кризисных явлений.

Анализ конфликтных ситуаций в кризисных явле­ниях позволяет выделить следующие типы конфликтов профессионального развития личности:

■ мотивационный, обусловленный потерей интере­са к учебе, работе, утратой перспектив професси­онального роста, дезинтеграцией профессиональ­ных ориентации, установок, позиций;

■ когнитивно-деятельностный, детерминированный неудовлетворенностью содержанием и способами осуществления учебно-профессиональной и про­фессиональной деятельности;

■ поведенческий, обусловленный противоречиями в межличностных отношениях в первичном коллек­тиве, неудовлетворенностью своим социально-про­фессиональным статусом, положением в группе, уровнем зарплаты и т.п.

Конфликт сопровождается рефлексией, ревизией учебно-профессиональной ситуации, анализом своих возможностей и способностей.

3. Разрешение конфликта приводит кризис в пост­критическую фазу. Способы разрешения конфликтов могут иметь конструктивный, профессионально-нейт­ральный и деструктивный характер.

Конструктивный выход из конфликта предполага­ет повышение профессиональной квалификации, по­иск новых способов выполнения деятельности, изме­нение профессионального статуса, смену места рабо­ты и переквалификацию. Такой путь преодоления кризисов требует от личности проявления сверхнор­мативной профессиональной активности, совершения

С.217

поступков, которые прокладывают новое русло для ее профессионального развития.

Профессионально-нейтральное отношение лично­сти к кризисам приводит к профессиональной стагна­ции, равнодушию и пассивности. Личность стремится реализовать себя вне профессиональной деятельнос­ти: в быту, различного рода хобби, садоводстве и т.п.

Деструктивные последствия кризисов выражают­ся в нравственном разложении, профессиональной апатии, пьянстве, безделье.