Управление образования Железнодорожного района города Красноярска
МБОУ «Общеобразовательное учреждение Лицей № 28» г. Красноярска
УТВЕРЖДАЮ:______________________
директор МБОУ «Лицей№28» А.В. Катцына
«_____»___________________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
Информатика» для 4 класса
На 2012 – 2013 учебный год
Рабочая программа по учебному курсу «Информатика» разработана на 2012-2013 учебный год на основе Требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ к уровню подготовки выпускников и содержанию Федерального компонента стандарта основного и среднего (полного) общего образования по информатике.
Рабочую программу составила учитель 12 разряда II квалификационной категории Нестерова Наталья Валерьевна.
Рабочая программа была обсуждена на заседании методического объединения учителей МБОУ «Лицей №28»
«_____» сентябрь 2012 г. Протокол №_____
Руководитель РМО учителей (): _______________
Согласовано:____________________
заместитель директора по УВР Ф.И.О.
Пояснительная записка:
Рабочая программа по учебному курсу «Информатика» составлена для учащихся 4 класса МБОУ Лицей №28 Железнодорожного района г. Красноярска. Данный учебный предмет является обязательным для изучения во 2 – 4 классах и входит в федеральный компонент учебного плана школы по БУП 2004 года. Программа составлена на основе рекомендованных ДО программ и стандартов общего образования МО РФ (2004 г., авторы-составители программы: Горячев А.В. и др.). Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения информатика.
Цели и задачи изучения информатики в начальной школе:
1) Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием системно-информационного языка:
· применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если... то», «и», «или», «не» и их комбинаций («если... и..., то...»);
· алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
· системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
· объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний.
3) Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончанию изучения данного курса.
· научиться осознанно применять общие учебные умения и навыки:
- представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания;
- решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера;
· осознанно использовать в своей учебной деятельности:
- устную и письменную речь – для общения, передачи и обмена информацией;
- кодирование – как действие по преобразованию формы представления информации;
- компьютер – как универсальный инструмент для создания информационных объектов, их преобразования, хранения и передачи;
· понимать взаимосвязь первоначальных понятий информатики;
· получать первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем получить прочные и глубокие знания по информатики в соответствии с образовательным стандартом;
· освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры (умение работать с информацией, осуществлять ее сбор, хранение, преобразование, обработку и передачу);
· научиться понимать и устно описывать отношения человека и компьютера, возможности компьютера;
· включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики;
· развивать свои общеучебные умения и коммуникативные навыки;
· научиться воспринимать информацию без искажения от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой, пользоваться современными средствами связи;
· научиться описывать объекты реальной действительности;
· научиться ощущать взаимосвязь и последовательность этапов и способов работы с информацией;
· получить начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;
· научиться представлять информацию в различных формах;
· получить первичные представления об информационной задаче, об объекте и модели объекта, об этических и правовых нормах, связанных с использованием и получением информации;
· получить элементарные навыки по использованию компьютера в учебной деятельности.
В результате изучения курса «Информатика» учащиеся должны:
иметь представление:
· о статической картине объекта (структуры, классы);
· о картине поведения объекта (процессы и алгоритмы);
· о языке как объекте моделирования (логика рассуждений);
· о информационной модели объекта (приемы моделирования и решения задач).
уметь (знать):
· определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;
· описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
· заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
· выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
· изображать множества с разным взаимным расположением;
· записывать выводы в виде правил «если-то»;
· по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если-то».
Выписка из учебного плана:
| Компонент учебного плана | Предмет | Количество часов по учебному плану | Количество часов в неделю |
| Федеральный | Информатика |
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана:
| Реквизиты программы | УМК учащихся | УМК учителя |
| Программа рекомендована ДО программ и стандартов общего образования МО РФ 2004 г. Авторы-составители: Горячев А.В. | Информатика в играх и задачах. Рабочая тетрадь 4 класс под редакцией Горячева А.В., Баласс, 2007г | Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2004. – 128 с. |
Календарно-тематическое планирование по информатике 4 класс (из расчета 1 час в неделю (35ч))
| № урока | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Дата проведения | ||
| уроки | контрольные работы | |||||
| I ЧЕТВЕРТЬ | 4а | 4б, в | ||||
| Правила ТБ. Введение в предмет | 6.09 | 5.09 | ||||
| Ветвление в построчной записи алгоритма | 13.09 | 12.09 | ||||
| Ветвление в построчной записи алгоритма | 20.09 | 19.09 | ||||
| Цикл в построчной записи алгоритма | 27.09 | 26.09 | ||||
| Параметры алгоритма. | 4.10 | 3.10 | ||||
| Обратный алгоритм. | 11.10 | 10.10 | ||||
| Подготовка к контрольной работе. | 18.10 | 17.10 | ||||
| Контрольная работа. | 25.10 | 24.10 | ||||
| Разбор контрольной работы. | 1.11 | 31.10 | ||||
| II ЧЕТВЕРТЬ | ||||||
| Адреса и поиск. | 15.11 | 14.11 | ||||
| Схема состава. | 22.11 | 21.11 | ||||
| Общее название и отдельные параметры. | 29.11 | 28.11 | ||||
| Массивы. | 6.12 | 5.12 | ||||
| Подготовка к контрольной работе. | 13.12 | 12.12 | ||||
| Контрольная работа. | 20.12 | 19.12 | ||||
| Разбор контрольной работы. | 27.12 | 26.12 | ||||
| III ЧЕТВЕРТЬ | ||||||
| Множества. Число элементов в множестве. | 17.01 | 16.01 | ||||
| Графы. | 24.01 | 23.01 | ||||
| Пересечение множеств. Совмещение графов. | 31.01 | 30.01 | ||||
| Правило “если - то”. Цепочка утверждений. | 7.02 | 6.02 | ||||
| Слова “И”, “ИЛИ”, “НЕ”. Пути в графах. | 14.02 | 13.02 | ||||
| Использование слов “И”, “ИЛИ” в правилах “ЕСЛИ - ТО”. | 21.02 | 20.02 | ||||
| Слова “И”, “ИЛИ”, “НЕ”. Графы утверждений. | 28.02 | 27.02 | ||||
| Подготовка к контрольной работе. | 7.03 | 6.03 | ||||
| Контрольная работа. | 14.03 | 13.03 | ||||
| Разбор контрольной работы. | 21.03 | 20.03 | ||||
| IV ЧЕТВЕРТЬ | ||||||
| Алгоритмы - перевертыши. | 4.04 | 3.04 | ||||
| Предметы-гибриды. | 11.04 | 10.04 | ||||
| Главное и дополнительные действия предметов. | 18.04 | 17.04 | ||||
| Необычные значения признаков. | 25.04 | 24.04 | ||||
| Подготовка к контрольной работе. | 16.05 | 8.05 | ||||
| Контрольная работа. | 23.05 | 15.05 | ||||
| Разбор контрольной работы. | 30.05 | 22.05 | ||||
| Повторение | 29.05 | |||||
| Повторение | ||||||
| Итого: |
