5.1. В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки выпускника по специальности, входит:
- уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;
- уровень освоения выпускником материала, предусмотренного образовательной программой по специальности;
- уровень знаний и умений, позволяющих решать типовые задачи профессиональной деятельности;
- обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;
- уровень информационной и коммуникативной культуры.
5.2. Оценка устного ответа на вопрос (выполненного задания) выставляется всеми членами Государственной аттестационной комиссии. В состав ГАК включаются специалисты в области тех дисциплин (разделов дисциплин), которые включены в качестве модулей при формировании программы государственного междисциплинарного экзамена. Оценки ставятся по четырех балльной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
«Отлично» ставится, если:
- студент осознанно и логично раскрывает проблемы, предложенные в билете;
- показывает знание развития проблемы психолого-педагогических основ воспитания и обучения детей с нарушениями речи;
- раскрывает методологические основы разработки данной проблемы в науке;
- раскрывает состояние проблемы в современной теории и практике логопедии;
- представляет альтернативные и вариативные подходы в исследовании проблемы;
- при необходимости раскрывает проблему с позиции частных методик;
- приводит примеры из современной практики;
- раскрывает возможные отклонения в развитии личности в русле рассматриваемой проблемы и возможности их диагностики;
- показывает пути, методы и средства коррекции нарушений речи.
Студент демонстрирует способность к интеграции знаний по проблеме, структурированию ответа, анализу существующих теорий и практики:
- умение логично и доказательно раскрыть проблему;
- умение вступить в диалог и дискуссию;
- способность адаптации знаний, к условиям конкретной ситуации.
Ответ не содержит фактических ошибок, характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента.
«Хорошо» ставится, если:
- ответ соответствует всем предыдущим характеристикам, но менее глубок по содержанию или недостаточно обстоятелен, имеют место несущественные фактические ошибки, которые студент смог исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;
- проблема недостаточно раскрыта с позиции психолого-педагогического воспитания и обучения детей с нарушениями речи; или организации логопедической работы и методики преподавания в образовательных учреждениях для детей с нарушением речи;
- проблема по логопедии раскрыта на «отлично», а вопросы организации и преподавания частных методик - на «хорошо» (или наоборот);
- студент не смог показать способность к адаптации и интеграции знаний;
- ответ прозвучал недостаточно убедительно и уверенно;
- изложение построено недостаточно логично.
«Удовлетворительно» ставится, если:
- программный материал в основном представлен, но допущены фактические ошибки;
- ответ носит исключительно репродуктивный характер;
- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;
- нарушается логика изложения, отсутствует осмысленность;
- если студент показал хороший уровень подготовки в области одного направления и ниже среднего - другого;
- студент не смог самостоятельно показать внутрипредметную интеграцию знаний по предложенной проблеме, не демонстрирует межпредметные связи.
«Неудовлетворительно» ставится, если:
- при обнаружении незнания или непонимания существенной части изучаемых предметов; в ответе были допущены фактические ошибки, которые студент не смог исправить; на большую часть дополнительных вопросов не ответил или дал неверный ответ;
- если студент затруднялся в раскрытии всех предложенных в билете проблем; на дополнительные вопросы не отвечал или отвечал неверно;
- студент на «удовлетворительно» раскрывает проблему по одному направлению, по другому - не раскрывает проблему; на дополнительные вопросы по содержанию экзамена не дает верных ответов.
5.3. Государственный междисциплинарный экзамен не может быть заменен оценкой качества освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студента.
5.4. Система оценок на государственном экзамене устанавливается на основе соответствия или несоответствия выпускника квалификационным требованиям ГОС ВПО по специальности.
VI. Рекомендуемая литература
- Акименко В.М. Новые логопедические технологии [Текст]: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 105с
- Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2004
- Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей: практическое пособие / Под общ.ред.Г.В.Чиркиной. - Издание 2-е, испр. - М.: Айрис Пресс, 2005. - 192с.
- Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст]: учебное пособие. - М.: АСТ; Астрель, 2007. - 223с
- Боровцова Л.А.Документация учителя-логопеда ДОУ [Текст]: методическое пособие. - М.: Сфера, 2008. - 64с
- Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. - 63с.
- Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 138с.
- Герасимова А.С.Популярная логопедия. Занятия с дошкольниками [Текст]. - 3-е изд. - М.: Айрис Пресс, 2009. - 220с.
- Грибова, Ольга Евгеньевна. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие / О. Е. Грибова. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 92 с. - (Библиотека логопеда-практика).
- Григоренко Н.Ю. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. - М.: Книголюб, 2005. - 143с.
- Дети с нарушениями речи. Технологии воспитания и обучения: Методическое пособие / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М.: НИИ Школьных технологий; В.Секачев, 2008. - 190с
- Зикеев А.Г. Специальная педагогика: Развитие речи учащихся: Учебное пособие для вузов / А. Г. Зикеев. - 2-е изд.,испр. - М.: Академия, 2005. - 200с. - (Высшее профессиональное образование). - Литература: с.198-199.
- Зуева Л.Н. Настольная книга логопеда [Текст]: Справочно-методическое пособие. - М.: АСТ; Астрель; Профиздат, 2005. - 399с.
- Ильина С.Ю. Чтение.2 класс [Текст]: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / С. Ю. Ильина. - 7-е изд. - СПб.: Просвещение, 2009.
- Йощенко В.О.Руководство по организации работы логопеда в ДОУ: Сборник примерных форм документов и методических материалов. - М.: Аркти, 2008. - 246с
- Калягин, Виктор Александрович. Энциклопедия методов психолого педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: пособие длястудентов, педагогов, логопедов и психологов / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб.: КАРО, 2004. - 432 с. - (Коррекционная педагогика).
- Капитовская О.А. Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями: Пособие для логопедов и воспитателей. - СПб.: КАРО, 2005. - 59с.
- Козырева Л. М. Развитие речи и мышления [Текст]: развивающие задания для логопедических занятий. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 128с.
- Коноваленко, Вилена Васильевна. Развитие связной речи: фронтальные логопедические занятия по лексической теме "Осень" в подготовительной к школе группе для детей с ОНР / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. - М.: Гном и Д, 2005. - 128 с
- Коррекция нарушений речи [Текст]: программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / сост. Г.В.Чиркина. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 272с.
- Косинова Е. М.Уроки логопеда [Текст]: игры для развития речи. - М.: ЭКСМО, 2007. - 174с.
- Косинова Е.М.От звука к слову. Логопедический практикум [Текст] - М.: РОСМЭН, 2007. - 104с.
- Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 2004.
- Левина Р.Е.Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Ред.-сост.Г.В.Чиркина, П.Б.Шошин. - М.: АРКТИ, 2005. - 222с.
- Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников. Учебное пособие для вузов. – М., 2004
- Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, учебник - М.: Владос, 2008.
- Логопедия: учебник для студ. Дефектолог. Факультетов/ под ред. Л. С. Волковой. - М., 2004.
- Логопедия: учебник для студ. Дефектолог. Факультетов/ под ред. Л. С. Волковой. - М., 2004.
- Львов М.Р. И др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учебное пособие для вузов.- М.: Академия, 2004
- Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.,2004.
- Основы специальной психологии: учебное пособие для сред. проф. образования, обучающихся по спец. "Специальное дошкольное образование", "Коррекционная педагогика" / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева; под ред. Л. В. Кузнецовой. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. - 480 с.
- Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М.: Айрис-пресс, 2004.
- Специальная педагогика [Текст]: Т.3. Т.2: Общие основы специальной педагогики: учебное пособие / Н. М. Назарова [и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2008. - 352 с
- Специальная педагогика [Текст]: Т.3. Т.3: Педагогические системы специального образования: учебное пособие / Н. М. Назарова [и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2008. - 400 с
- Якубовская Э.В. Ступеньки к грамоте. Пропедевтика обучения чтению и письму: учебно-наглядное пособие для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 4 альбомах. Альбом 1. Приложение "Методическое руководство" / Э. В. Якубовская. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - ил.
