Технология программированного обучения

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Терминологический словарь-справочник к теме

Технология - совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции; научная дисциплина изучающая физические, химические, механические и др. закономерности, действующие в технологических процессах. Т. называют также сами операции добычи, обработки, транспортировки, хранения, контроля, являющиеся частью общего производственного процесса.[3]

Методика - совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету (м. языка, м. арифметики и т.д.). [2]

Технология обучения – совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса. Т. о. (педагогическая технология) в настоящее время понимается как направление в дидактике, область научных исследований по выявлению принципов и разработке оптимальных обучающих систем, по конструированию воспроизводимых дидактических процессов с заранее заданными характеристиками. Т.о. исходит из того, что цель обучения – изменение состояния ученика: его знаний, мыслей, способностей, чувств, поведения. [11]

Задания для размышления

Опираясь на Ваши представления и знания, попытайтесь дать определение педагогической технологии. Что, на ваш взгляд, отличает педагогическую технологию от методики?

 

Сущность

Термин «технология» вошел в педагогический язык сравнительно недавно. Впервые он упоминается в середине 60-х годов в печатных изданиях США, Англии, Японии, Италии. И первоначально применение этого термина было связано с применением технических средств обучения в педагогическом процессе. Отечественная педагогика стала активно использовать этот термин в последнее десятилетие. К сожалению, в педагогике пока нет однозначного понимания сути феномена «педагогическая технология», нет и общепринятого ее определения. Наиболее распространенными являются следующие:

совокупность форм, методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей;

система принципов, правил, применяемых в дидактической практике;

алгоритм взаимодействия участников учебного процесса, ведущий к достижению поставленной цели;

самостоятельная дидактическая система.

Для осмысления сущности понятия «педагогическая технология» необходимо рассмотреть его взаимосвязи с другими понятиями (результаты анализ представлены в таблице).

 

Таблица 1.1 – Взаимосвязь понятия «педагогическая технология» с другими понятиями.

 

Общее	Особенное
Дисциплины, описывающие педагогический процесс	Дидактика	Педагогическая технология
Научная дисциплина, изучающая общие закономерности и принципы обучения.	Прикладная дисциплина, дающая рекомендации по организации педагогического процесса в конкретных условиях.
Прикладные дисциплины, изучающие методы, средства, формы организации педагогического процесса	Методика обучения	Педагогическая технология
Предметно-ориентирована. Изучает методы, средства, формы организации педагогического процесса как таковые, без установления жестких взаимосвязей.	Ориентирована на изменение личности обучаемого. Представляет собой строго упорядоченную систе-му методов, средств, форм организации педагогического процесса
Строго упорядоченная совокупность методов и средств осуществления процесса	Производственная технология	Педагогическая технология
Направлена на неодушевленные объекты – сырье. Характеризуется высокой степенью алгоритмичности.	Личностно-ориентирована. Характеризуется значительной степенью вариативности хода и результатов.
Область педагогического искусства	Педагогическая техника	Педагогическая технология
Реализуется в индивидуальной деятельности преподавателя.	Реализуется только в процессе педагогического взаимодействия

 

Основные методологические требования, предъявляемые к педагогическим технологиям, (критерии технологичности) выделены СелевкоГ.К.:

· «концептуальность – каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию;

· системность – педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех частей, целостностью;

· управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов;

· эффективность – педагогическая технология должна гарантировать достижение определенного результата при оптимальных затратах;

· воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами» [10].

Классификация педагогических технологий

По длительности (масштабности)		По требуемым ресурсам
●технологии, реализуемые на отдельных этапах урока ●технологии, охватывающие отдельное занятие ● технологии, реализуемые в масштабах учебного предмета ●технологии, требующие реорганизации педагогического процесса в учебном заведении		● технологии, реализуемые с помощью технических устройств ● технологии, реализуемые с помощью печатных материалов ● технологии, предъявляющие особые требования к расстановке мебели в аудитории
	По целевой ориентации
	● технологии обучения ● технологии воспитания ●технологии развития

► Рекомендуемая литература

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1990. – 192с.

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996. – 111 с.

Инновационные педагогические технологии. Модульное пособие для преподавателей профессиональной школы. – СПб., 2004.

Кларин М.В. Технология обучения. Идеал и реальность. – Рига, 1999. – 180с.

Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. – Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2002. – 156с.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие/ Под ред. Е.С. Полат. – М., 2002. – 272с.

Педагогика профессионального образования. – Мн.: РИПО, 2003. – 374с.

Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256с.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998. – 256с.

 

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ