КН. 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяются следующие:
1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
2.Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.
3.Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.
4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.
5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.
6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспи-тательной деятельности.
8. Эффективное использование педагогических средств.
9. Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся.
10. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
11. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний.
12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.
Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.
К дидактическим (или образовательным) требованиям относятся:
– четкое определение образовательных задач каждого урока;
–рационализация информационного наполнения урока, оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей;
– внедрение новейших технологий познавательной деятельности;
– рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов;
– творческий подход к формированию структуры урока;
– сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью учащихся;
– обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления;
– научный расчет и мастерство проведения урока.
Воспитательные требования к уроку включают:
–определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей;
– постановку только тех воспитательных задач, которые органически вытекают из целей и содержания учебной работы;
– воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, ответственности, исполнительности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, коллективизма и др.;
– внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с учащимися и заинтересованность в их успехах.
К развивающим требованиям относятся:
– формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности;
– изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся, проектирование «зоны ближайшего развития»;
– проведение учебных занятий на «опережающем» уровне, стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии;
– прогнозирование «скачков» в интеллектуальном, эмоциональном, социальном развитии учащихся и оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен.
Кроме перечисленных требований к уроку выделяются и другие: организационные, психологические, управленческие, требования оптимального общения учителя с учащимися, требования сотрудничества, санитарно-гигиенические, этические и т. д.[16]
ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ:
ГОЛУБ Б. А.
ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ
