Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√лава 20 -  ак научить вашего ребенка считать 6 страница




Ј ћатеринские замечани€: __________

¬ыводы

—уществует очень сильна€ взаимосв€зь между способностью к ползанию и способностью фокусировать взгл€д на ближайшей точке. ƒети племени ксингуано, которые не имеют возможности ползать по земле, поскольку это просто опасно, не могут научитьс€ фокусировать взгл€д на ближайших предметах, однако во взрослом возрасте обладают очень хорошей дальнозоркостью. ћожно сказать, что они способны контролировать свой взгл€д на рассто€нии не меньше 15-ти метров. “аким образом как бы образуетс€ зрительный треугольник, основание которого длиной в 6,25 см - это рассто€ние между глазами, а высота длиной в 15 метров - это рассто€ние от каждого глаза до объекта. Ёто позвол€ет ксингуано метко стрел€ть из лука.

ќднако, у тех же самых ксингуано не развито ближнее зрение, то есть, они не могут образовать зрительный треугольник с высотой всего 45 см. "Ѕлижнее" зрение, которое помогает ползать - это способность сфокусировать взгл€д на собственных руках. — такого рассто€ни€ мы читаем, пишем, лепим, рисуем. ѕоскольку, это рассто€ние от глаз до поверхности стола, можно сказать что длина цивилизации - 45 см.

ќтсюда несложно сделать вывод - поскольку у первобытных народов отсутствуют полы и их дети лишены возможности ползать, постольку у них не развиваетс€ ближнее зрение, что ведет к отсутствию письменности и цивилизации.

ћы часто обсуждали этот удивительный факт - покажите нам культуру, где бы отсутствовали полы, и мы сами расскажем вам о ее примитивности. » наоборот.

≈гипетские и греческие полы, полы инков - все это мы можем видеть и сегодн€. » представители этих культур делали операции на мозге и создавали прекрасные произведени€ искусства три, две и одну тыс€чу лет назад.

»скусство племен ксингуано и бушменов настолько примитивно, что может считатьс€ незначительным.

“аким образом, стоит лишь отвергнуть этот вид подвижности (то есть, возможность ползать по полу), как могут возникнуть важнейшие последстви€ в самых различных област€х - в частности и в том, что касаетс€ зрени€.


ѕpедыдуща€ глава —одеpжание —ледующа€ глава

 

ѕpедыдуща€ глава —одеpжание —ледующа€ глава

√лава 10 - —тади€ II. ѕонс


ƒвигательные навыки

√–”ѕѕј:

Ќоворожденный

—“јƒ»я –ј«¬»“»я ћќ«√ј:

ѕонс

‘”Ќ ÷»я:

ѕолзание ничком достигает своей кульминации, когда новорожденный начинает делать это как перекрестный вид движени€.

—–≈ƒЌ»… ¬ќ«–ј—“:

ƒва с половиной мес€ца

ќѕ»—јЌ»≈:

 акое-то врем€ в течение первых мес€цев жизни новорожденный учитс€ использовать движени€ рук и ног, чтобы двигать себ€ вперед, елоз€ животом по полу. Ёто и называетс€ ползанием.

Ќоворожденный еще может двигатьс€ кругами или п€титьс€ назад, но главное - он уже. попробовал, что такое подвижность и теперь не сойдет с этого пути.

÷≈Ћ№:

ѕолзание - это движение в чистом виде. Ёто движение ради движени€.

 огда новорожденный начинает ползать, то приступает к изучению одного из важнейших уроков жизни. Ѕолее того, он пересекает границу, отдел€ющую неподвижное царство растений от царства животных. “еперь ребенок способен перебратьс€ из точки ј в точку Ѕ, пусть даже рассто€ние между ними составит от 60 до 90 см и на преодоление его потребуетс€ какое-то врем€.

ѕолзание жизненно необходимо. Ќа стадии I все движени€ новорожденного полностью рефлективны и он не способен преодолеть сколько-нибудь значительное рассто€ние даже ради спасени€ собственной жизни. Ќо на стадии II он уже может это сделать. “еперь он уже может спастись от огн€ или других опасностей, отполз€ в сторону,

—ейчас ему нужно набиратьс€ любого опыта, который он только в состо€нии получить. ¬еличина этого опыта напр€мую зависит от количества возможностей, которые ему предоставит окружающа€ среда.

ќсознав, что с помощью ползани€ он способен перебиратьс€ с места на место, новорожденный осознает и то, что самый простой путь к этому - двигатьс€ вперед. » он начинает действовать именно так. —начала новорожденный может двигатьс€ самым беспор€дочным образом, переставл€€ руки и ноги как попало. ѕотом он может начать выт€гивать обе руки вперед, одновременно отталкива€сь ногами. ѕотом, опира€сь всем весом на руки. он может как бы "грести" ногами вперед. “акой вид движени€ называетс€ гомологическим. “ак двигаютс€ л€гушки.

Ќоворожденный может двигатьс€ и так: выт€гива€ вперед одновременно правые руку и ногу, он при этом так же одновременно отталкиваетс€ левыми рукой и ногой. ѕотом все происходит наоборот. “акое движение называетс€ гомолатеральным.

” здорового ребенка оба этих вида движени€ быстро уступают место третьему, которое называетс€ перекрестным.

ѕри этом, самом развитом виде движени€, новорожденный движетс€, толка€ себ€ вперед правой рукой и левой ногой, и одновременно подт€гива€ левую руку и правую ногу, чтобы перенести на них точку опоры, готов€сь к следующему акту движени€. «атем он толкает себ€ вперед левой рукой и правой ногой, одновременно подт€гива€ правую руку и левую ногу.

Ётот перекрестный вид движени€ €вл€етс€ самым эффективным изо всех существующих на земле видов.

ѕ–ќ√–јћћј –ј«¬»“»я ƒ¬»√ј“≈Ћ№Ќџ’ Ќј¬џ ќ¬ - —“јƒ»я II

 ачество движени€ будет зависеть от окружающей обстановки. –азумеетс€, что пол как и прежде должен быть:

21. Ѕезопасный

22. „истый

23. “еплый

24. √ладкий

25. ѕодатливый

26. –овный

“акое качество пола, вкупе с возможностью ползать, и определит насколько хорошо новорожденный научитс€ ползать - беспор€дочные движени€ смен€тс€ гомологическими, те - гомолатеральными, гомолатеральные - перекрестными: красивыми, умелыми, синхронными.

Ќаши дети не должны тратить свое драгоценное врем€, сид€ в своих детских "тюрьмах"-колыбел€х, кол€сках, манежах - вместо того, чтобы упражн€ть те функции, за которые отвечает понс.

≈динственное, что может ограничивать детей - так это объ€ти€ родителей. ќстальные "ограничители" просто ужасны, одно слово - "тюрьмы". ќни намеренно лишают ребенка подвижности.

¬ нашей ћеждународной школе дети часто бегают в прекрасном парке ‘эирмонт, который находитс€ неподалеку от института.  огда мы бегаем вместе с ними, то зачастую видим удивительное зрелище - ребенок, пристегнутый ремн€ми к своей кол€ске, широко раскрыл глаза и раздраженно прот€гивает руки. ≈му так хочетс€ выбратьс€, посмотреть на деревь€, потрогать их листь€ - ему хочетс€ ∆»“№!

ƒавайте же освободим детей, чтобы они могли учитьс€, а сами с€дем в их кол€ски и отдохнем!

≈сли бы проблема всех этих кол€сок и колыбелей состо€ла только в ограничении движений, было это бы еще терпимо.   сожалению, все гораздо сложнее,

Ќоворожденные, которые еще не умеют ходить, должны жить в горизонтальном мире, параллельном земной поверхности - проще говор€, на полу.

ќни еще просто не обладают такими мышцами, которые бы могли поддерживать их кости, ни такой костной структурой, котора€ бы выдерживала вес всего тела, не выработан и механизм равновеси€, чтобы удерживать тело в вертикальном положении.

ќднако взрослые, живущие в вертикальном мире, сто€т перпендикул€рно земной поверхности. Ќам просто удобно посто€нно переводить своих детей из их горизонтального мира в наш мир вертикальный. ј сид€чее положение гораздо ближе к вертикальному, чем к горизонтальному.

—уществует проблема гравитации, то есть той всеобъемлющей и могучей силы, котора€ может буквально изогнуть м€гкие кости ребенка, привед€ их в ненормальное положение.

—егодн€ школьники регул€рно обследуютс€ на сколиоз - деформацию позвоночника. Ќашим сотрудникам кажетс€, что количество случаев сколиоза будет возрастать - так много мы видим детей, подверженных риску этого заболевани€ благодар€ вс€ким кол€скам.

¬ следующий раз, когда вы выйдете из дома, обратите внимание на осанку новорожденного, сид€щего в прогулочной кол€ске. ≈го живот вып€чиваетс€, плечи сутул€тс€, спина изогнута.

ќднако, проблема еще глубже.

¬се эти детские устройства ограничивают, а то и полностью лишают ребенка возможности двигатьс€ и ползать. ј ведь движение и ползание на животе и на карачках жизненно важно дл€ соответствующего развити€ медуллы, понса и среднего мозга. ≈сли движение запрещаетс€, то эти отделы мозга развиваютс€ медленно и недостаточно.

ќсобенно это вли€ет на развитие конвергенции зрени€, а через это на чтение и письмо.

ќбнаженные локти, колени и ступни

 ак и на первой стадии, локти, колени и ступни ребенка должны быть обнажены дл€ наилучшего сцеплени€ с гладкой поверхностью пола. „резмерное количество одежды только ограничит движени€ рук и ног и уменьшит сцепление. ќ том, кака€ одежда подходит, мы уже говорили.

¬ы тоже должны находитьс€ на полу

—ейчас у вашего новорожденного два главных желани€: находитьс€ р€дом с вами и пользоватьс€ новообретенным способом перемещени€ дл€ того, чтобы изучать окружающий мир. ¬ам следует пойти им навстречу, чтобы ребенок совершенствовал свои "ползательные" навыки. ѕомните: чтобы ваш ребенок чувствовал себ€ на полу уютно, вам надо находитьс€ вместе с ним.

ќдно из его величайших удовольствий - ползти вслед за вами.  роме того, ему нравитс€ взбиратьс€ пр€мо на вас, чтобы услышать похвалу и ощутить родительское объ€тие. Ёто - лучший способ совершенствоватьс€ в ползании, а дл€ вас он совершенно безвреден!

ѕредоставьте ребенку возможность изучать окружающий его мир

„тобы ребенку было интересно ползать, предоставьте ему какие-нибудь предметы, к которым он захотел бы приблизитьс€. ќчевидно, что если вы поместите его на пол и просто окружите со всех сторон интересными ему предметами, у него не будет причин ползти куда-либо.

ƒавным-давно “эмпл ‘ей написал нам письмо, в котором содержалось одно нейрологическое утверждение - наверное самое €сное и самое важное из тех, которые можно вместить в один параграф. ¬ы можете руководствоватьс€ им на прот€жении всей программы развити€ подвижности. » если вы будете это делать, то поступите очень мудро.

“емпл ‘ей отвечал на вопрос, каким образом развиваетс€ сам человек.

„то было раньше - курица или €йцо? ¬ы можете быть уверены в том, что сначала была потребность, а потом возникла возможность. ѕрирода - это оппортунист. ћожете ли вы стыдить ее за желание не просто соедин€ть звуки в мелодию, а класть слова на музыку?

¬ыделенное курсивом утверждение и €вл€етс€, веро€тно, самым выдающимс€ нейрофизиологическим утверждением: "—начала была потребность, потом возникла возможность".

ћы должны щедро снабжать своих детей потребност€ми, чтобы они могли развивать свои мозги пыта€сь удовлетворить эти потребности.

—набжайте своих детей потребност€ми

¬озьмите его любимые предметы и дл€ начала поместите их на пол за несколько дес€тков сантиметров от ребенка, но так, чтобы он легко их мог видеть. Ѕолее того, дистанци€ должна основыватьс€ на знании о том, что ваш ребенок сможет преодолеть ее не более чем за 10-15 минут. „ем лучше будет ползать ваш ребенок, тем длиннее может быть эта дистанци€.

¬сегда кладите перед ним привлекательные предметы вне пределов его дос€гаемости, но не вне пределов видимости. ѕосто€нно увеличивайте эту дистанцию по мере развити€ "ползательных" навыков ребенка.

—тарайтесь делать так, чтобы награда соответствовала усили€м.

 огда ваш ребенок доползет до желанного предмета, дайте ему врем€ поиграть с ним и насладитьс€ своей "добычей". ’от€, разумеетс€, лучшей наградой дл€ него будут ваши похвалы и ласки.

ќднако, стоит предупредить вот о чем: не попадитесь в сети той привычки, котора€ может стать уделом даже самых лучших родителей. ѕредставьте такую сцену: вы всей семьей на полу и все идет прекрасно. ¬аш ребенок доползает до игрушечного медвежонка, и тут вдруг отец отодвигает игрушку еще на метр. –ебенок снова доползает до медвежонка, и его снова отодвигают...

Ќе слишком много времени потребуетс€ вашему малышу, чтобы пон€ть, насколько же это неблагодарное зан€тие. ѕоэтому, поставив перед ним цель и поощр€€ его к достижению этой цели, позвольте ребенку овладеть ею прежде, чем ее коснетс€ кто-нибудь другой.

Ќасколько быстро и успешно ребенок научитс€ ползать и разовьет свой понс, будет зависеть от возможностей, которые мы ему дл€ этого предоставим. „ем больше он ползает ничком, тем скорее начнет ползать на четвереньках. ѕосле возможности ползать, второй по важности фактор - дистанци€. „ем больше двигаетс€ ваш ребенок и чем более осмысленными станов€тс€ его движени€, тем быстрее он научитс€ ползать и тем раньше наберетс€ сил и разовьет свой вестибул€рный аппарат дл€ того, чтобы приподн€тьс€ и встать на четвереньки.

Ќа этой стадии во врем€ ползани€ дети иногда кричат. Ќо это даже хорошо.

” этих криков есть причина. ”чащенное, глубокое дыхание при крике снабжает ребенка дополнительным количеством кислорода, в котором он нуждаетс€, что облегчает движени€ рук и ног в процессе ползани€. ѕолзание дл€ ребенка - это то же, что медленна€ ходьба дл€ взрослого. ≈сли при ходьбе ваше дыхание не становитс€ более учащенным и глубоким, то вы не сможете и бегать. ¬ процессе ползани€ дет€м необходимо дышать глубже и чаще и именно крик способствует этому.

≈сли вы внимательно наблюдаете за ребенком, то не преминете отметить, что когда он лежит на полу перед каким-либо предметом и хочет до него добратьс€, то начинает дышать более глубоко. ≈му просто необходим дополнительный кислород, чтобы шевелить руками и ногами!

Ѕольшинство из наших детей иногда кричали. Ѕенджамин Ќьюуелл кричал очень редко.

“еперь можно сформулировать цели:

„астота: ¬ течение дн€ ваш ребенок должен иметь дл€ ползани€ как минимум 15 возможностей. (ќчевидно, что чем лучше он будет ползать, тем больша€ свобода ему потребуетс€, чтобы двигатьс€ и изучать окружающий мир).

»нтенсивность: ќна зависит от того, какие рассто€ни€ он теперь может одолеть. ѕостепенно дистанци€ будет увеличиватьс€ от 30 до 90 см. », еще раз подчеркнем - надо помещать предметы вне пределов дос€гаемости, но не вне пределов видимости.

ѕродолжительность: ¬начале продолжительность каждого зан€ти€ будет варьироватьс€ в пределах нескольких минут, необходимых ребенку, чтобы добратьс€ до предмета. ѕотом она может достигать получаса, когда ребенок будет ползать вокруг "просто так" или "по своим собственным делам". ¬ общем, мы рекомендуем как минимум четыре часа в день проводить на полу, а если он будет и спать там же (или в треке), то это врем€ может возрасти до 18-ти часов.

Ќј Ё“ќ… —“јƒ»» ѕќƒ¬»∆Ќќ—“» ¬јЎ –≈Ѕ≈Ќќ  ƒќЋ∆≈Ќ  ј∆ƒџ… ƒ≈Ќ№ ѕ–ќѕќЋ«ј“№ Ќј 30 CM ЅќЋ№Ў≈.

ƒолгосрочна€ цель состоит в том, чтобы проползать 4,5 метра в день. Ѕольшинство детей начинают вставать на четвереньки прежде, чем начнут проползать по 3 метра в день. ≈сли ваш ребенок пока не делает таких попыток, пусть научитьс€ преодолевать 4,5 метра, после чего об€зательно подниметс€.

„тобы ускорить процесс перехода к ползанию на четвереньках, нам следует теперь постепенно измен€ть поверхность, но которой он ползает.

Ћегко ползать по гладкой поверхности, но намного труднее елозить животом по слегка шероховатой. “руднее всего ползать ничком по очень шероховатой поверхности. —Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№Ќќ:

Ќам теперь надо изменить рельеф поверхности. ѕусть это короткошерстный ковер. –ебенок обнаружит, что ползать ничком уже затруднительно, поэтому гораздо удобнее опиратьс€ в основном не на живот, а на руки и ноги. ¬скоре, он научитс€ этому и начнет ползать по шероховатой поверхности быстрее и дальше, чем он делал это, полза€ по гладкой. —Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№Ќќ:

ѕоскольку мы хотим его быстрейшего перехода на следующий уровень мозгового развити€, постольку должны предоставить ему дл€ ползани€ еще более шероховатую поверхность, вроде густого ковра.

»так, мы кладем его на такой ковер. ќн обнаруживает, что ползать ничком весьма затруднительно, поскольку живот сильно цепл€етс€ за ворсистую поверхность. ≈сли он готов к этому, то станет ползать, перенос€ основную т€жесть с живота на руки и ноги.

≈сли, по прошествии нескольких дней, в течение которых ему была предоставлена возможность дл€ ползани€, ребенок не сможет ползать по такой поверхности, снова верните его на короткошерстный ковер, а через неделю вновь попытайтесь поместить на густой.

≈сли же (что более веро€тно) он сразу сможет ползать по густому ковру, пусть учитс€ это делать, пока не достигнет легкости и быстроты. ѕосле этого он сможет ползать по ковру любой ворсистости.

ѕодъем на четвереньки

  этому моменту ваш ребенок будет все чаще пытатьс€ вставать на четвереньки. ѕри этом он будет клонитьс€ вперед-назад и вправо-влево, а иногда даже падать.

  счастью, густой и ворсистый ковер будет см€гчать падени€. ј ребенок снова и снова будет повтор€ть свои попытки.

–азумеетс€, что сейчас он уже свободно ползает по всему дому, переполза€ с м€гкого ковра гостиной на гладкий пол кухни. ¬ возрасте 2-3 мес€ца ћарлоу ƒоман зсе чаще приподнималс€ с пола.

—начала он приподн€лс€ на локти, а затем, по мере того, как укрепл€лись мышцы рук, его локти стали разгибатьс€ и он смог уперетьс€ в пол руками. ѕримерно в то же врем€ он целенаправленно подползал к магнитофону, как только начинала звучать музыка, или к разноцветной керамической кошке, подаренной ему €понским другом.

ќднажды вечером, после того, как он поплавал в ванной, мы спустили воду настолько, чтобы он смог лежать на дне и при этом вода доходила бы ему до плеч. ќтец, ƒуглас ƒоман, придерживал ему голову так, чтобы она находилась над водой.

— большим трудом ћарлоу встал на колени и уперс€ в дно ванной руками. Ёто ему так понравилось, что он повторил это несколько раз подр€д. Ќа следующий день, лежа на ковре, он снова и снова начал вставать на четвереньки. ј ведь к этому времени ему еще не исполнилось и трех мес€цев!

ћы вынесли трек из его комнаты. ќн уже €вно из него вырос.

¬озможности и старшие дети

“ак много матерей задают этот вопрос, что есть смысл ответить на него письменно.

ѕрочитав главу о начальном движении и ползании, они часто задумываютс€ о своих старших дет€х. ¬едь им не предоставл€лось достаточно таких возможностей дл€ ползани€, как те, что описаны в этой книге. » это заботит матерей.

—амое лучшее решение этой проблемы - поощрить своего старшего ребенка учить ползать младшего. ѕусть показывает личным примером!

ѕолзание ничком и на четвереньках играет важную роль в развитии человеческого зрени€, речи и интеллекта. ¬ этом мы убедились на примерах детей с мозговыми травмами. ќпыт подтвержден более чем сорокалетней практикой и тыс€чами выздоровевших детей.

¬ыводы

 огда ребенок ухитритс€ встать на четвереньки и будет повтор€ть это достаточно регул€рно, значит, он освоил все функции понса и теперь может переходить к освоению функций, за которые отвечает средний мозг.

ѕосле того, как он освоит позицию ползани€ на четвереньках, ребенок начнет активно упражн€тьс€ в таком ползании. ќн будет часто тер€ть равновесие и даже возвращатьс€ к ползанию ничком, когда ему захочетс€ куда-нибудь добратьс€ "пр€мо сейчас"; однако упорно он будет возвращатьс€ к попыткам ползать на четвереньках и, рано или поздно, начнет проползать таким образом от 30-ти до 60 см. ѕока он только начинающий, но уже пересек линию и "заполз" в область, окрашенную желтым цветом, то есть в ту, которую контролирует средний мозг.

“еперь у него есть все необходимое, чтобы развиватьс€ дальше.

≈сли вы начали выполнение программы с момента рождени€ ребенка и много внимани€ удел€ли его подвижности, то когда он впервые встанет на четвереньки, ему может быть от 2-х до 3-х с половиной мес€цев.

≈сли ему исполнилось ровно 3,5 мес€ца, его двигательный интеллект равен 200. ≈сли ему ровно 7 мес€цев, то его двигательный интеллект ~ только 100. — помощью приводимой ниже таблицы вы сами точно определите величину двигательного интеллекта своего ребенка.

¬прочем, каким бы ни был его возраст, все равно, подъем на четвереньки - важнейшее событие в его жизни. “еперь из класса созданий, так и не научившихс€ преодолевать земное прит€жение, он перешел в класс созданий, которые сумели приподн€тьс€ над земной поверхностью.

ƒвигательный интеллект - ѕереход от стадии II, понс, к стадии III, средний мозг

¬озраст в мес€цах ƒвигательный интеллект Ќаши советы
    ћировой рекорд?
    ¬ы делаете все просто прекрасно
   
    ’ороша€ работа!
   
7 (213 дней)   —редний уровень
    ѕредоставьте ему больше возможностей
   
    Ќемедленно предоставьте своему ребенку как можно больше возможностей двигатьс€, двигатьс€, двигатьс€.
   
   
   
    ≈сли двигательный интеллект вашего ребенка ниже 50, немедленно обращайтесь к помощи профессионалов.

—колько времени потребуетс€ вашему ребенку на совершенствование всех функций понса - зависит от предоставленных вами возможностей. „ем больше ребенок ползает на животе, тем быстрее он начнет ползать на четвереньках.

ƒо сего времени главной была именно возможность ползать, но теперь на первое место выходит умение. „ем лучше ваш ребенок научилс€ двигатьс€, тем более осмысленным будет его ползание и тем скорее он окрепнет и обретет равновесие, необходимые дл€ того, чтобы ползать на четвереньках.


ћануальные навыки

√–”ѕѕј:

–ебенок (инфант)

—“јƒ»я –ј«¬»“»я ћќ«√ј:

ѕонс.

‘”Ќ ÷»я:

ќсвобождение

—–≈ƒЌ»… ¬ќ«–ј—“:

2,5 мес€ца

ќѕ»—јЌ»≈:

  концу дес€той недели жизни обычный ребенок начинает выпускать предметы, которые зажимал в кулаках, благодар€ бессознательному хватательному рефлексу.

—начала он делает это случайно, то есть попросту рон€ет, но, по мере развити€ понса, продолжа€ инстинктивно хватать предметы, ребенок выпускает их из рук уже сознательно.

÷≈Ћ№:

ѕри рождении он хватает предметы в пределах дос€гаемости его рук, совершенно случайно и рефлективно. √лавное при этом не в том, что он может держать, а в том, что не может выпустить. Ќо по мере того, как ребенок обретает контроль над функци€ми понса, эта функци€ тоже развиваетс€. “еперь он может выпустить опасный или болезненный предмет (например, что-то гор€чее или острое). –ебенок встал на путь, который ведет к уникальному человеческому контролю за своими руками. ќсвобождение или выпускание - это жизненно важна€ функци€.

Ќеобходимо помнить о том, что "контур развити€" описывает только детей. ј эта книга посв€щена тому, какими они могут и должны быть.

 ак же мы должны использовать на практике мануальные навыки ребенка, чтобы ускорить развитие его мозга и добитьс€ физического совершенства? Ќеобходимо иметь в виду, что дети от рождени€ обладают способностью выдерживать вес собственного тела с помощью рук и ног, и им нет никакой необходимости отказыватьс€ от этого дара, как это сделали взрослые в качестве вида "гомо сапиенс".

ћы отказались от старого образа жизни - перебиратьс€ с ветки на ветку, ради нового - использовать руки дл€ изготовлени€ орудий труда, и теперь уже не можем совместить несовместимое. ј вот ваш ребенок на это способен!

ѕ–ќ√–јћћј –ј«¬»“»я ћјЌ”јЋ№Ќџ’ Ќј¬џ ќ¬ - —“јƒ»я II

¬аш ребенок достиг второй стадии мануального развити€. “еперь начните с того, что положив его спиной на кровать, дайте ему как и прежде ухватить вас за большие пальцы рук. ќднако, на этот раз ухватитесь своими пальцами за его руки, чтобы быть уверенным в том, что он вдруг не разожмет своей хватки. “еперь он на это способен.

¬исение на пальцах или на штыре

ƒайте ему ухватитьс€ за свою руку и поднимите его сначала в сид€чее, а затем и в сто€чее положение. ≈сли вы чувствуете, что хватка слабеет, плавно, но быстро опустите его на спину. ¬аши пальцы будут готовы удержать, если он вдруг выскользнет.  огда он встанет, вы убедитесь, что какую-то часть своего веса ребенок выдерживает с помощью ног.

ѕревосходно! “еперь, если он по-прежнему держитс€ за ваши пальцы, начните приподнимать его с кровати.

ќн повис в воздухе.

–азумеетс€, что вы, улыба€сь, наблюдаете за ним, готовые тут же опустить как только его хватка начнет слабеть. Ќу и наконец, вы опускаете его обратно на кровать. ¬место пальцев можно использовать и штырь диаметром 0,625 см, но это лишь в том случае, когда вы убедитесь в способности ребенка висеть.

¬исение на пальцах или на штыре - не просто великолепное упражнение, улучшающее мануальные навыки и координацию, но и существенна€ возможность улучшить снабжение мозга кислородом за счет увеличени€ объема грудной клетки ребенка.

“еперь вы можете вставл€ть дерев€нный штырь в пазы дверного проема, создав своего рода турник, как это изображено на рисунке, помещенном в приложении. ”бедитесь, что этот штырь достаточно прочен и способен выдержать вес вашего ребенка.

¬ы будете использовать этот турник, когда ребенок сможет висеть самосто€тельно и, кстати, будет получать от этого немалое удовольствие. »зготовить такой турник достаточно просто. »змерьте рост своего ребенка с головы до п€т, и приплюсуйте к этой цифре 5 см - так, чтобы он висел над самой землей. ѕривинтите к дверному кос€ку раму в которой будет несколько пазов, куда вы будете вставл€ть штырь. ѕоскольку ваш ребенок посто€нно растет, постольку заранее приготовьте еще полдюжины отверстий, разместив их выше первоначального. —чита€ от центра одного отверсти€ до центра другого их должно раздел€ть рассто€ние в 7,5 см.

“еперь вы готовы учить своего ребенка висеть самосто€тельно и сознательно (а не потому, что он просто не может разжать хватки, как это было раньше). ќпуститесь на колени лицом к своему ребенку. ѕриложите его руки к перекладине дверного турника. ќн может и сам повиснуть на нем, но ради подстраховки придерживайте его за бедра. Ѕудьте внимательны - как только его хватка ослабнет, усильте свою.

Ќачните с висени€ в течение всего двух секунд за раз. Ќе пытайтесь сравнивать свои усили€, которые бы вам потребовались на то же самое упражнение, с усили€ми ребенка. ≈му это даетс€ намного легче. ќн ведь не отрекалс€ от своей врожденной способности, как это когда-то сделали вы.  роме того, по сравнению с вами он и весит всего ничего.

¬ идеальном варианте, хорошо бы посто€нно быть начеку, чтобы ребенок никогда не падал.  огда вы наберетесь опыта в этой своеобразной игре, и у вас обоих возрастет уверенность в собственных силах, вам обоим начнет это надоедать - и наступит самый опасный момент.

ƒобавьте немного волнени€

«начит настало врем€ добавить немного волнени€. —ейчас будьте предельно осторожны - когда увидите, что его хватка слабеет, позвольте ему сорватьс€ с турника и пролететь 3-5 см, прежде, чем вы его подхватите. ѕервой реакцией ребенка будет мгновенное удивление, волнение, а может быть и негодование. ¬полне возможно, что он засмеетс€ или заплачет.

Ќо что бы ни сделал ребенок, вы сами должны засме€тьс€ и похвалить его.

ѕомните, что он будет подражать вашему поведению. —тоит вам вскрикнуть от испуга, как он сделает то же самое. ≈сли же вы засмеетесь, засмеетс€ и ребенок... после небольшой паузы. ¬ конце концов, поскольку вы никогда прежде не подвергали его опасности, его естественное доверие к вам только возрастет.

ј теперь приступим к выполнению этой программы, котора€ будет включать в себ€ следующие элементы:

„астота: Ќачните с очень частых упражнений (скажем, 15 раз в день). ѕри этом 7-8 раз можно висеть на штыре, а остальное врем€ - на больших пальцах ваших рук. Ћучше делать и так и так, но не дольше нескольких секунд. ѕотом вы сами сможете определить какой из вариантов у ребенка лучше получаетс€.

»нтенсивность: »нтенсивность выполнени€ вашей программы зависит от веса ребенка. „ем он т€желее, тем интенсивнее он должен заниматьс€. „ем легче - тем меньше усилий ему потребуетс€.

ѕродолжительность: Ќачните с двух секунд висени€ за раз. ¬прочем, имеетс€ еще несколько важных моментов, которые нельз€ не отметить.

¬начале вы должны удел€ть основное внимание частоте зан€тий, немного меньшее - интенсивности, и совсем маленькое - продолжительности.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 380 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—амообман может довести до саморазрушени€. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1417 - | 1294 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.07 с.