Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–азвитие речи на основе знакомства с окружающим миром




–азвитие речи на основе знакомства с окружающим миром

Ќаша книга посв€щена начальному этапу развити€ речи ребен≠ка, а именно Ч пробуждению у детей речевой активности на осно≠ве потребности в общении.

„тобы у ребенка по€вилась потребность в обращении к взросло≠му, необходимо пробудить у него интерес к общению с этим взрос≠лым. Ёто достигаетс€ с помощью установлени€ эмоционального контакта с ребенком, организации специальных игр, использова≠ни€ игровых приемов в ходе организации специальных зан€тий. ѕараллельно с развитием общени€ создаютс€ предпосылки дл€ дальнейшего развити€ речи: развитие слухового воспри€ти€ и ды≠хани€, развитие подражани€ и моторики рук, накопление пассив≠ного словар€. ¬о всех перечисленных зан€ти€х и играх педагог мак≠симально использует возникшую у детей потребность в общении, демонстрирует дет€м образцы речи Ч подсказывает нужные слова и выражени€, учит выражать просьбы, сообщени€, извинени€ и т.д. Ётот этап общени€ с неговор€щим ребенком, когда он только начинает использовать активную речь, €вл€етс€ очень непростым, весьма своеобразным, требует особого подхода к организации зан€≠тий, использовани€ специфических приемов. Ќо вот, наконец, ребе≠нок заговорил! ќн делает первые попытки использовать активную речь в повседневном общении, во врем€ игры, на зан€тии. Ќачина≠етс€ следующий этап общени€ и развити€. „то же следует делать дальше?

 

÷ель данного раздела Ч обозначить дальнейшие направлени€ работы с ребенком по развитию речи:

развитие активного и пассивного словар€; формирование словообразовани€; формирование словоизменени€; развитие фонематического слуха; работа над звукопроизношением; работа над слоговой структурой слов; знакомство с составом предложени€ и пр.


 

ѕеречисленные направлени€ работы по развитию речи каса≠ютс€ всех детей, как нормально развивающихс€, так и малышей с нарушени€ми в речевом развитии.  ак указывалось в самом нача≠ле книги, зачастую сложно сразу вы€снить характер и степень нарушени€ речи у маленьких детей, так как разные по сложности проблемы выгл€д€т одинаково Ч ребенок молчит. “ем не менее в ходе логопедической работы (а иногда и просто в ходе развити€ ре≠бенка) одни дети быстро наверстывают упущенное и догон€ют по речевому развитию сверстников, а у других трудности в развитии речи сохран€ютс€ на прот€жении нескольких лет и требуют орга≠низации регул€рных логопедических зан€тий. ¬ этом случае рабо≠та по вышеперечисленным направлени€м ведетс€ с использова≠нием специальных логопедических приемов. ѕри этом развитию отдельных сторон речи приходитс€ удел€ть особое внимание, по≠св€щать каждой теме гораздо больше времени, чем в норме, раз≠рабатывать специальные речевые игры и зан€ти€.

 акими критери€ми мы пользуемс€, подбира€ дл€ ребенка ре≠чевой материал?  онечно, это должны быть пон€тные и нужные слова и выражени€, которые пригод€тс€ ребенку в повседневной жизни, общении со взрослыми и сверстниками. ѕостепенно в речи ребенка по€вл€ютс€ обобщающие слова, выражени€ с более услов≠ным, абстрактным значением, которые дают представлени€ о мире, наход€щимс€ вне пол€ чувственного опыта ребенка.

»так, материал дл€ развити€ речи ребенка дает, прежде всего, знакомство с окружающим миром, причем в разных формах. Ёто, например:

наблюдение;

практическое знакомство с предметным миром и природой;

чтение и обыгрывание сказок, стихов, песен, доступных пони≠манию детей;

работа с картинками Ч рассматривание, называние предмет≠ных картинок, составление рассказов по сюжетным картинкам и сери€м картинок;

просмотр мультфильмов, телепередач, слайдов и пр.;

беседа, сюжетно-ролева€ играЧрасширение и уточнение пред≠ставлений о социальной действительности;

экскурсии, посещение цирка, театра, кино; специальные зан€ти€ по развитию речи.

“о, насколько разнообразной, интересной, познавательной, полной будет информаци€ о мире, который окружает ребенка, во многом зависит от родителей и педагогов. ¬ дошкольных учрежде≠ни€х знакомство с окружающим миром проходит в форме специ≠альных зан€тий по темам, перечисленным в программах. ¬от ос≠новные из этих тем:

сезонные изменени€ в природе: признаки времен года, погода, наблюдение за объектами живой и неживой природы; овощи, фрук≠ты, €годы; растени€: деревь€, цветы, комнатные растени€, полевые растени€; грибы, орехи, семена; животные домашние и дикие; птицы домашние и дикие; насекомые; рыбы; дом, квартира, комната; улица, правила дорожного движени€; город и деревн€; одежда и обувь; ме≠бель; посуда; транспорт; профессии и зан€ти€ людей; сведени€ о чело≠веке: первоначальные сведени€ о себе и своей семье, и др.

Ёти темы составл€ют фундамент представлений ребенка об окружающем мире, который можно посто€нно надстраивать Ч расшир€ть и дополн€ть. Ќасколько обширны и разнообразны по≠знани€ ребенка, во многом зависит от воспитани€ и образовани€ семьи: беседуют ли родители с ребенком; учат ли наблюдать за миром вокруг; организуют ли поездки и путешестви€; походы в те≠атр, кино, цирк; какие книги покупают ребенку, какие телепереда≠чи разрешают смотреть. ƒе€тельность по развитию речи и знаком≠ству ребенка с окружающим миром тесно переплетаютс€ между собой. —оветуем объединить усили€ родителей и специалистов, и желаем успехов!






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 258 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

1306 - | 1206 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.