Основные положения психологической теории учебной деятельности (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин)

Теория развивающего обучения базируется на теории учебной деятельности.

Теория учебной деятельности основана на положениях:

- Теории деятельности А.Н. Леонтьева

- Теории двух типов мышления В.В. Давыдова

- Периодизации возрастного развития Д.Б. Эльконина

- Взаимодействия ребёнка и взрослого по Л.С. Выготскому

Теория деятельности А.Н. Леонтьева

Деятельность (как философско-педагогическое понятие) - творческое преобразование людьми окружающей действительности

Строение деятельности:

l Потребности

l Мотивы

l Цели

l Условия и средства их достижения

l Действия

l Операции

Учебная деятельность: содержит все перечисленные компоненты общего понятия деятельности; эти компоненты имеют специфическое предметное содержание, отличающее их от любой другой деятельности; в учебной деятельности обязательно должно присутствовать творческое или преобразующее начало

Теория двух типов мышления В.В. Давыдова

Мышление

Мышление
рассудочно-эмпирическое (рассудок) направлено на: расчленение, регистрацию, описание результатов чувственного опыта	разумно-теоретическое (разум) направлено на: раскрытие сущности, внутренних законов развития объектов
эмпирическое опирается на наглядные образы	теоретическое внутренне связано с исследованием природы своей собственной основы - с исследованием понятий
ЗНАНИЕ
Эмпирическое	Теоретическое
Возникает при сравнении предметов, представлений о них; в результате в них выделяются общие свойства	Возникает при анализе роли и функции некоторого особенного отношения внутри целостной системы, отношение также служит генетически исходной основой всех проявлений системы
Сравнение выделяет некоторую совокупность предметов, относимых к определенному классу (на основе формально общего свойства)	Анализ открывает генетически исходное отношение целостной системы как ее всеобщее основание или сущность
Отражает внешние свойства предмета, т.к. основано на наблюдении	Отражает внутренние отношения и связи, т.к. основано на мысленном преобразовании предметов
Формально общее свойство выделяется как рядоположенное с особенными и единичными	Связь реально существующего всеобщего отношения целостной системы и ее различных проявлений фиксируется как связь всеобщего с единичным
Конкретизация состоит в подборе иллюстраций, примеров, входящих в соответствующий класс предметов	Конкретизация состоит в выведении и объяснении особенных и единичных проявлений всеобщего основания целостной системы
Фиксируется в словах-терминах	Фиксируется в способах умственной деятельности, а затем в символьно-знаковых средствах

Основные компоненты теоретического мышления:

l Анализ - выявление существенного в рассматриваемых явлениях

l Планирование - умение построить систему действий, являющуюся оптимальной в данных условиях для решения задачи

l Рефлексия - умение человека рассматривать основания своих действий, примененные способы решения задач

Периодизации возрастного развития Д.Б. Эльконина.

В основе - ведущая деятельность.

Ведущая деятельность обусловливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данный период его развития

Признаки ведущей деятельности:

l От нее ближайшим образом зависят основные психологические изменения ребенка в данный возрастной период

l В ее форме возникают и внутри нее дифференцируются другие новые виды деятельности

l В ней возникают, формируются и перестраиваются частные психические процессы

Учебная деятельность (6-11 лет):

l Возникает теоретическое сознание и мышление

l Развиваются рефлексия, анализ, мысленное планирование

l Формируются потребности и мотивы учения

Учебная деятельность -это деятельность детей по усвоению азов наиболее развитых форм общественного сознания - науки, искусства, морали, права, которые связаны с теоретическим сознанием и мышлением людей.

Усвоение азов этих форм общественного сознания и соответствующих им духовных образований предполагает выполнение детьми такой деятельности, которая адекватна исторически воплощенной в них человеческой деятельности.

Содержание учебной деятельности - теоретические знания

Знания: - результат мышления;

- процесс получения этого результата

Усвоение теоретических знаний -сокращенное воспроизведение их реального создания в истории культуры.

Учебная деятельность - форма такого воспроизведения.