1.Дайте определение понятия «воспитательная система».
2.Перечислите и охарактеризуйте структурные компоненты воспитательной системы и этапы ее становления и развития.
3.Как рождается воспитательная система? Чем она «питается» пока живет? Почему «умирает»? Что ее разрушает? Что не позволяет «восстать из пепла»?
4.Какие требования предъявляются к воспитательной системе с позиции модернизации образования?
5.Как осуществляется управление воспитательной системой?
6.Назовите критерии эффективности воспитательной системы.
Задания:
1.Ознакомьтесь с воспитательными системами Л.Н. Толстого, В.Н. Сороки-Росинского, Р. Штайнера, А.С. Макаренко, Я. Корчака, В.А. Сухомлинского, М. Монтесори, В.А. Караковского и др. Проведите сравнительный анализ воспитательных систем по алгоритму:
• автор воспитательной системы, концепции воспитания;
• цели воспитательной системы;
• структура и содержание воспитательной системы;
• особенности деятельности педагога/воспитателя, методы воспитательной работы;
• особенности деятельности воспитанников;
• особенности взаимодействия внутри системы, особенности взаимодействия с окружающей средой.
2.Выберите воспитательную систему и сделайте ее презентацию c использованием программы «PowerPoint» в аудитории.
Требования к оформлению презентации:
1.Требования к содержанию информации: заголовки должны привлекать внимание аудитории; предложения должны быть простыми (короткими); временная форма глаголов – одинаковая; минимум предлогов, наречий.
2.Требования к расположению информации: горизонтальное расположение; наиболее важная информация в центре экрана; комментарии к картинке располагаются внизу; слайды не перегружать ни текстом, ни картинками; на одном слайде не более трех фактов, выводов, определений.
Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании
1.Определите сущность и условия педагогического взаимодействия.
2.Охарактеризуйте основные стили педагогических отношений.
3.Опишите стратегии и способы педагогического взаимодействия.
4.Какие методика организации педагогического взаимодействия вы знаете?
5.Раскройте сущность понятий «педагогическая поддержка», «позитивное подкрепление», «негативное подкрепление».
6.Какие виды педагогического взаимодействия с родителями воспитанника вы знаете?
7.Охарактеризуйте современные методы и формы организации педагогического просвещения родителей.
Задания:
1.«Каверзные речевые ситуации». Нередко в учебно-воспитательном процессе возникают ситуации (каверзные речевые ситуации), требующие от педагога быстрого реагирования и нестандартного решения:
1) дайте определение понятия «каверзные речевые ситуации», приведите пример;
2) выявите трудные ситуации речевого взаимодействия педагогов/воспитателей учащихся/воспитанников в образовательном процессе. Это можно сделать путем наблюдения или опроса. Запишите эти ситуации;
3) проанализируйте ситуации с точки зрения возникновения их причин;
4) определите, на какое теоретическое знание в области педагогики, психологии, риторики целесообразно опираться при решении этих ситуаций;
5) подумайте, какими средствами речевого поведения педагогу будет продуктивно отреагировать на зафиксированные ситуации;
6) сформулируйте и запишите возможные варианты речевого поведения педагога в сложившихся ситуациях;
7) обоснуйте наиболее оптимальный, с вашей точки зрения, вариант.
8) подготовьтесь к обсуждению ситуаций в группе.
2. Изучите одну из предложенных работ и составьте плановый конспект:
Гриндер М. НЛП в педагогике: исправление школьного конвейера. М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. 307 с.;
Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2001. 208 с.
Методическая подсказка.
1. Укажите выходные данные полностью (интернет-ресурсов, в том числе).
2. Внимательно прочитайте работу и выделите информативные центры прочитанного текста.
3. Сделайте в конспекте широкие поля и записывайте незнакомые слова и возникающие в ходе чтения вопросы.
4. Продумайте главные положения, сформулируйте их своими словами и запишите.
5. Подтвердите отдельные положения цитатами или примерами из текста.
6. Выделите главную мысль и наиболее важные фрагменты конспекта.
7. Обоснуйте, чем Вас привлекла конспектируемая информация, какие перспективы ее использования Вы видите?
Конспект – это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами.
Плановый конспект составляется на основе плана статьи или плана книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта.
Требования к выполнению задания:
· конспект должен содержать исходные данные источника;
· в нем должны найти отражение основные положения текста;
· конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование. Перефразирование – это прием записи смысла;
· формы записи должны быть ориентированы на быстрое чтение;
· объем конспекта не должен превышать одну вторую исходного
текста;
· конспект оформляется аккуратно, с соблюдением формальных требований к оформлению; с соблюдением всех норм русского литературного языка.
