1. Создать терапевтическую среду, в которой использование механизма перенесения будет восприниматься как безопасное и одобряемое. Установить такой стиль отношений, основанный на уважении, доброжелательности, хоть и имеющий четкие границы, который даст возможность создать сильную терапевгическую связь.
2. Путем проработки реакций перенесения в рамках и вне терапии, развить способность относиться к другим более естественно.
3. Моделировать и поощрять формирование искренних отношений, амбивалентное переживание и одобрение собственных человеческих чувств — особенно сексуальных, агрессивных,
сопернических и любовных.
4. Моделировать, поощрять использование и непосредственно обучать асертивному поведению, но в то же время пресекать манипулирование, кокетство и обходные маневры.
5. Прямо поставить вопрос зависимого поведения и оказать помощь, необходимую для отказа от него.
НАВЯЗЧИВО - КОМПУЛЬСИВНАЯ ЛИЧНОСТЬ
Когнитивные цели
1. Назвать, интерпретировать и сузить использование таких тормозящих когнитивных механизмов, как перенос внимания на периферийные или абстрактные вопросы или быстро изменяю
щаяся заинтересованность двумя противоположными решениями конфликта или невозможность принять решение.
2. Реконструировать личную историю, приведшую к возникновению страха, нетерпимости к несовершенству, потребности контролировать, трудностями с принятием решения: сильных инстинктов жестокости и т.д.
3. Извлечь личные сценарные решения или патогенные убеждения.
4. Подвергнуть сомнению убежденность в необходимости совершенства, бесстрашия, четкого порядка и контроля и т.д.
5. Убедить в исключительной сложности попыток удержать под контролем естественные человеческие реакции с помощью силы воли.
6. Ограничить «авторитарность» в социальных отношениях и во взглядах на принципы поведения.
7. Назвать, интерпретировать и уменьшить проекцию на других совершенно безосновательно завышенных стандартов поведения.
Эмоциональные цели
1. Изучить, интерпретировать и уменьшить страх за счет понимания, стратегий преодоления проблем, расслабления и других методов.
2. Развить способность переносить страх.
3. Уменьшить значение стыда, чувства вины и повышенного чувства долга, как мотивирующих факторов.
4. Развить полные и амбивалентные чувства к родителями другим людям, имеющим для личности авторитет.
5. Увеличить способность клиента испытывать удовольствие, любовь и ненависть.
6. Развить умение выявлять собственные предпочтения и приоритеты, а также сохранять свою собственную таким образом обретенную позицию.
Бихевиорально - социальные цели
1. Ослабить чрезмерную упорядоченность, жестокость, контролирование и экономность в поведении.
2. Увеличить способность к вовлечению в действие и к надлежащему поведению в состоянии повышенного беспокойства.
3. Уменьшить напряжение в теле.
4. Развить навыки экспрессии, особенно касающиеся удовольствия, выражения теплоты в социальных контактах, любви и гнева.
СЛОВАРЬ
Аккомодация, приспособление (accomodation; Piaget, 1936) — основной процесс, происходящий в ходе обучения, заключающийся в «изменении или приспособлении ранее существовавшей структуры (в рамках личности) к реальности, которая является целью приспособления». По мнению Horner (1979) происходящий в терапии процесс проработки является примером аккомодации.
Амбивалентность (ambivalence) — параллельное переживание одной и той же личностью позитивных и негативных чувств; умение осознавать и переносить это переживание является характерным проявлением развития ребенка, начинающегося в фазе нового сближения.
Антнлибидонозный объект (antilibidinal objekt) — смотри отталкивающий объект.
Антилибидонозное self — смотри внутренний саботажник.
Ассимиляция, усвоение (assimilation; Piaget, 1936) — основной процесс обучения, в ходе которого новый опыт перенимается и модифицируется так, чтобы он мог соответствовать существующей умственной организации. В качестве примера этого процесса Horner (1979) приводит перенесение в рамках терапии.
Аутизм (autism; Mahler. Pine, Bergman, 1975) — «нормальная фаза аутизма — это первые недели жизни после рождения; в течение ее младенец кажется почти полностью чистым биологическим организмом, инстинктивные реакции на раздражение которого носят характер рефлекса».
Mahler рассматривает ребенка как существо, стремящееся сохранять гомеостатическое равновесие за счет избежания чрезмерной и недостаточной стимуляции, за счет неспособности различать внешний и внутренний мир и посредством удовлетворения своих потребностей в рамках «собственной омнипотентной аути-стической орбиты». Концепция эта была оспорена Stern, который цитирует многие источники, свидетельствующие о том, что ребенок с самого рождения осознает существование внешнего мира и поддерживает с ним интеграцию. В отличие от картины, представленной Mahler, Stern считает, что сохранение гомеостатического равновесия нераздельно связано с личностью основного опекуна, который помогает ребенку справиться с этой задачей, регулируя поступление раздражителей к младенцу.
Близнецовство (twinship) — Kohut описывает это, как «косвенно недоразвитая область талантов и умений, ищущая self-объект, который позволит использовать себя для укрепления ощущения основного подобия»; другой здесь воспринимается не в форме единства, слияния с self, а как некий существенным образом подобный self — как психологически идентичный.
Внутренний саботажник (internal saboteur) — подавленное, интроецированное self, сохраняющее связь с отвергающим объектом в сотрудничестве над антилибидонозной или отрицающей жизнь агрессией, направленной против либидонозного self. В этой книге внутренний саботажник назван антилибидонозным self.
Вовлеченность (enmeshment) — процесс, при котором реальные границы между людьми не различаются или ломаются. Заключается в том, что одна личность перенимает то, что обычно должно быть аспектом функционирования другой, или переступает границу, за которой начинается территория другого.
Воспроизводящая память (evocative memory) — форма памяти, позволяющая признать за объектом его свойство постоянства. Личность может внутренне воспроизвести визуальную картину или эмоциональное воспоминание данного лица или объекта, в то время, когда они отсутствуют. Adler и Buie (1979) доказывают, что воспроизводительная память исключительно слаба у пациентов borderline и может быть нарушена интенсивными эмоциональными состояниями. Они выдвинули гипотезу о том, что именно «постоянство личности» — вещь исключительно тонкая, особенно если принять во внимание относительную неспособность пациентов borderline сохранять эмоциональное воспоминание значимой личности в состоянии гнева.
Всемогущая ответственность (omnipotent responsibility) — частично сохраняющееся в маленьком ребенке чувство, что он несет ответственность за других и за свою судьбу и судьбы других. Эта убежденность — плод его собственной познавательной ограниченности — его эгоцентризма, недостатка знаний о настоящих причинно - следственных отношениях и его потребности понять и обрести какой-нибудь контроль над окружением.
Границы (boundaries) — психическое разграничение между людьми (или объектами). По мнению Mahler, ребенок узнает об их существовании постепенно в ходе своего развития.
Другой регулирующий self (self-regulating other; Stern, 1985) — Stern считает, что эта концепция сходна с self-объектом Kohut; она означает «устойчивое функциональное отношение (с другим), необходимое для получения регулирующей структуры, которая поддерживает и/или усиливает внутреннюю целостность self». Технически self-объект Kohut является внешней репрезентацией, но его задача состоит в поддержке и определении self.
Идеализация (idealization; Kohut, 1971) — род архаического опыта другой личности личностью с «недоразвитой сферой идеалов», которая ищет такой self-объект, который мог бы оправдать такую идеализацию.
Идентификация (identification) — процесс интернализа-ции аспектов другой личности с целью создания психической структуры. Ребенок начинает идентифицировать себя с матерью на первом месяце жизни. Результаты этого влияют на формирование эго и суперэго. В дальнейшем это дополняется за счет идентификации с отцом, которая позволяет дополнить формирующееся эго и супер-эго. Идентификация может, но не должна, включать в себя процессы ассимиляции и аккомодации, в которых то, что принадлежит другому человеку, делается собственным.
Интернализация (internalization) — процесс, длящийся всю жизнь, в котором личность перенимает и усваивает какие-то черты значимых для нее объектов, вначале через имитацию, затем — когда созревает —через интеракцию, и наконец — через идеентификацию. В этом процессе регуляция, которая поначалу осуществлялась в форме интеракции с внешним миром, замещается внутренней регуляцией. Интернализация предполагает активные процессы ассимиляции и аккомодации, за счет которых то, что от
носилось ко внешнему миру, становится собственным.
Интроекция (introjection; Rycroft, 1973) — процесс, в ходе которого ребенок присваивает себе взгляды родителей в форме копий. Таким образом в умственных образах родителей ребенок также перенимает функции родителей. В аналитической литературе интроекция обычно рассматривается как относительно более примитивная форма интернализации — атрибут других людей здесь перенимаются более или менее статично, целостно и не так эффективно приживаются в собственность. Другое определение этого примитивного процесса — «инкорпорация». В этой книге с целью передать суть этой идеи я использую понятие «инкорпора-тивная интроекция».
Кризис нового сближения (rapprochement crisis) — период, наблюдающийся в фазе нового сближения у всех детей, но у некоторых протекающий более интенсивно. В это время сознание собственной отдельности переживается особенно остро и болезненно. Детская уверенность в собственной омнипотентности (всемогущества) оказывается под серьезной угрозой, а среда подвергается прессингу его попыток восстановить прежнее единство с матерью и вернуть былое чувство собственного всемогущества. «Амбитендентность, которая развивается в амбивалентность, часто бывает очень интенсивной; ребенок жаждет быть соединенным — и в то же время — отделенным от своей матери. Полная гнева демонстрация собственного неудовольствия, рыдания, грустное настроение и драматические реакции отделения в это время достигают пика» (Mahler, Pine, Bergman, 1975, стр. 292).
Либидонозный объект (libidinal object) — смотри привлекательный объект.
Либидонозное self (libidinal self) — смотри либидонозное эго.
Либидонозное эго (libidinal ego; Fairbairn, 1958) — подавленная и заблокированная в развитии часть self, которая сохранила оригинальную органическую самоэкспрессию. В этой книге либидонозное эго называется либидонозным self.
Модели ролевых отношений (role-relationship models; Horowitz, 1987) — индивидуальные ожидания, связанные с self и другими людьми, которые зависят от определенного состояния души данной личности. Например, когда данная личность впадает в депрессию, можно ожидать, что она будет слабой и неэффективной, тогда как другая вероятнее всего могла бы критиковать и вести себя непредсказуемо. В состоянии подъема кто-то может считать себя умным и оригинальным, а другой будет считать себя подчиненным. Такого типа модели self и других могут быть сознательными, частично сознательными и бессознательными.
Магическое мышление (magical thinking) — примитивная форма мышления, основанная на первобытном процессе, лишенном различения действительности и настоящих причинно - следственных законов. По Фрейду, младенцы вначале мыслят именно так и постепенно увеличивают свою способность осуществлять вторичный мыслительный процесс, в итоге окончательно оставляя магическое мышление. Stern оспаривал эту теорию развития, доказывая, что способности необходимые для магического мышления, развиваются позже.
Нарциссический катексис (narcissistic cathexis) — катек-сис (Фрейд) — это инверсирование энергии в умственный механизм или в объект. Нарциссический катексис заключается в инвестировании в другую личность без признания того, что она сама является источником своей активности.
Отталкивающий объект (rejecting object; Fairbairn, 1958) — подавленная часть оригинального «плохого» объекта, отщепленная от «притягивающего объекта». Он обращает свою агрессию против либидонозного self и его настоящей аутоэкспрессии точно таким же способом, как настоящий плохой объект. Отталкивающий объект поддерживает связи или союз с «внутренним саботажником» то есть антилибидонозным self благодаря такой агрессивной позиции. В этой книге отталкивающий объект назван антилибидонозным объектом.
Отражение (mirror) — Kohut описывал его, как потребность личности быть отражаемым, то есть быть воспринимаемым с радостью и одобрением приятным родительским self-объектом. Он писал, что: «недоразвитая сфера амбиций ищет подтверждающего ответа со стороны self-объекта».
Оптимальная фрустрация (optimal frustration) — вызовы для когнитивной структуры данной личности, ее системы убеждений, способа восприятия себя, других и мира, которые соответствуют фазе ее развития и надлежащим образом гармонируют ее индивидуальному уровню развития. Через такую конфронтацию младенец может постепенно отказываться от таких форм функционирования, как: значимость, идеализация, слияние и т.д.
Оптимальная дистанция (optimal distance; Mahler и другие, 1975) — физическое и психическое пространство между ребенком и его опекуном, которые лучше всего позволяет ребенку вырабатывать те умения, которые будут ему нужны для роста и индивидуализации. На этапе симбиоза дистанция будет очень мала, поскольку младенец растет в теле матери. В течение фазы различения он начнет отталкиваться от материнской груди, чтобы лучше ее изучить. На этапе упражнений младенец начинает отдаляться от матери, чтобы познавать окружение. Во время фазы нового исследования он должен быть способен на еще более самостоятельное исследование, но в момент возвращения нуждается в материнском присутствии.
Переходные объекты (transitional object; Winnicott, 1953)
— плед или другой мягкий и/или приятный объект, предпочитаемый младенцем в период примерно между шестым и двенадцатым месяцами жизни. По мнению Winnicott — это первый объект, который существует для младенца ни полностью внутри, ни снаружи, но является чем-то средним. Младенец часто использует его вместо матери. Таким образом осуществляется переход от инфантильного нарциссизма к объекту любви и от зависимости к способности рассчитывать на себя.
Постоянство объекта (object constancy; Burgner, Edgecumbe, 1972) — «способность поддерживать постоянные отношения, способность различать и терпеть одновременно любовные и враждебные чувства по отношению к одному и тому же объекту, способность удерживать сосредоточенность чувств на каком-то конкретном объекте и способность признавать ценность объекта с точки зрения других его признаков, отличных от тех, которые служат удовлетворению наших потребностей». Или, как утверждает Анна Фрейд (1968, стр. 506-507): «Постоянство объекта означает... сохранить привязанность даже тогда, когда личность не дает нам удовлетворения».
Притягивающий объект (exciting object; Fairbairn, 1958)
— подавляемая часть оригинального «плохого» объекта, которая отщеплена от «отталкивающего объекта», либидонозное self обращается к этому идеализированному объекту для получения полного и безусловного поощрения, типичного для младенца. Поэтому притягивающий объект в конечном итоге всегда разочаровывает. В этой книге мы применяем для него определение «либидоноз-ный объект».
Привязанность (attachment) — этот термин применил Bowlly (1969) для определения процесса, с помощью которого ребенок создает связь со своим первым опекуном; чаще всего — с матерью. Он провел этнологические исследования для того, чтобы доказать, что человеческое существо обладает врожденной системой проявлений привязанности, используемых младенцем для создания этой связи.
Притязательность (предъявление претензий) (entitlement) — убежденность, что-то должен что-то получать не ожидая взаимности. Считается, что она также проявляется в раннем периоде жизни, а ее разрешение в развитии начинается в фазе нового сближения.
Противостимульный барьер (stimulus barrier; Rycroft, 1973) — часть психического аппарата, которая препятствует чрезмерному возбуждению личности; она направлена как против внешних, так и против внутренних раздражителей. Stern (1985) доказывал, что применение этого термина уже не имеет смысла, когда ребенок начинает самостоятельно осуществлять такую регуляцию.
Преобразующая интернализация (transmuting internalization) в понимании Kohut (1984) это реакция на оптимальную фрустрацию, заключающаяся в том, что человек производит инкорпорацию некоторых аспектов, связанных со слиянием, из «виртуального self-объекта» в свое «виртуальное protoself», осуществляя таким образом трансформацию self, формируя дополнительные психические структуры и организации, вместе с собственными границами и чувством идентичности.
Путь к постоянству объекта (on the way to object constancy) — этап развития между 22 и 30 месяцами жизни. В оптимальном варианте ребенок к этому времени имеет представление о своей матери, как о принципиально хорошей личности, вырабатывает концепцию собственного self, как отдельного от нее и от других людей, имеет собственные определенные границы, доверие к себе самому и чувство собственного достоинства. В этой фазе в нем начинает развиваться способность терпимо воспринимать образы других людей и себя самого, содержащие как положительные, так и отрицательные элементы.
Различение (differentiation; Mahler и другие, 1975) — первая фаза процесса сепарации — индивидуации, продолжающаяся примерно с пятого по девятый месяц жизни. Полная физическая зависимость младенца от матери начинает ослабевать и он начинает зрительно и тактильно изучать лицо и тело матери. Заверенный «безопасной заякоренностью» (Mahler, 1968) и подкрепленный двигательными и другими процессами развития, младенец начинает «экспансию за пределы своей Симбиотической орбиты». Хотя в дальнейшем в течение этого периода он поддерживает тесную связь с матерью, постепенно у него начинает складываться примитивный, но отделенный телесный образ самого себя.
Распознавательная память (recognition memory) — способность человеческого организма распознавать раздражитель, воспроизводя прошлые впечатления о нем. Последние исследования приписывают эту способность даже новорожденным младенцам, и даже тем, кто еще пребывает в материнской утробе. Как говорит Stern (1985): «В некоторых случаях распознавательная память существует даже за рамками момента рождения».
Реакции на чужих (stranger reactions; Mahler и другие, 1975) — «различные реакции на всех других людей, кроме матери, особенно заметные в фазе различения, когда между матерью и младенцем устанавливаются особенные отношения. Реакции на чужих включают интерес и заинтересованность, но также и осторожность и некоторый (иногда более сильный) страх. Они исчезают в начале фазы упражнений, но вновь появляются в разные моменты на протяжении всего процесса сепарации — индивидуализации» (стр.293).
Реальный объект (real object) — другой воспринимается развивающимся ребенком так, как это присуще взрослому человеку — то есть как объект интегральный и существующий самостоятельно — очередная ступень развития, следующая за этапами восприятия других как self-объекты, частичные объекты и опытом переходных объектов.
Самоуспокоение (self-soothing) младенческая, а затем — детская активность, служащая для смягчения напряжения и грусти, частично являющаяся эффектом интернализации курацион-ных функций других личностей.
Самообъективность (agency; Stern, 1985) — постепенно, в течение первых нескольких месяцев жизни развивающиеся у ребенка чувство, что он является автором собственных действий. По мнению Stern она складывается их трех элементов: ощущения силы собственной воли, которое, по его мнению, появляется на втором месяце жизни; проприоцептивной сопряженности, существующей с рождения; и умение предвидеть последствия, которое, согласно его концепции, развивается постепенно на протяжении первых нескольких лет жизни.
Self-объект (selfobject; Kohut, 1984) — понятие, напоминающее концепцию Stern (1985), касающуюся другой личности, регулирующей self, но определяемое Kohut, как внутренняя репрезентация этой персоны, применяемая личностью для сохранения внутренней целостности и чувства идентичности. На практике Kohut часто использовал это определение для обозначения настоящих внешних объектов. Но суть этой концепции заключается в их функции по поддержанию и дифференцированию self — отсюда self-объект.
Сепарация - индивидуация (separation - individuation; Mahler и другие, 1975) относится ко всему процессу развития, который включает в себя этапы различения, упражнения, нового сближения и, наконец, - соответствующей сепарации - индивидуа-ции. В оптимальном варианте в ходе сепарации — индивидуации ребенок обретает свою настоящую идентичность, способность не зависимо от состояния своих потребностей (постоянство объекта).
Сигнальный страх (signal anxiety; Rycroft, 1973) — с точки зрения Фрейда, это ответ эго на внутреннюю опасность. Форма реакции испуга, которая бьет тревогу в присутствии потенциально неприятного и/или опасного раздражителя и сигнализирует о потребности в адаптации.
Симбиоз (symbiosis) — Симбиотическая фаза интеракций между младенцем одного - пяти месяцев и его матерью или другим основным опекуном; состояние их взаимной социобиологической зависимости. Поскольку она наступает прежде, чем младенец достигнет понимания существования объекта, Mahler считает, что он действует и ведет себя так, словно он и мать составляют всемогущее единство, существующее в рамках единых, общих границ.
Слияние (merger; Kohut, 1984) — понимание, как реорганизация потребностей пациента от ранней стадии развития до слияния с «архаическим идеализированным омнипотентным self-объектом».
Страх перед чужими (stranger anxiety) одна из возможных реакций младенца на чужую личность, появляющаяся примерно в возрасте восьми месяцев. По мнению Mahler и других (1975) в таком состоянии младенец может проявлять испуг, избегать и/или отворачиваться от других, а в более серьезных случаях реагировать плачем и выражать сильное возмущение. Mahler полагает, что такая реакция — это не норма, а скорее связана с ситуацией, когда уровень основного доверия меньше уровня оптимального доверия».
Страх отделения (separation anxiety) младенческий/детский страх перед отделением физическим и/или психическим, от важного для нее объекта. По мнению Farbairn — это основной страх младенца.
Устойчивость объекта (object permanence; Paiget) — обретаемая 18-20 месячным ребенком уверенность в существовании неодушевленных, кратковременно наблюдаемых, физических объектов.
Фаза упражнений (practicing) вторая фаза процесса сепарации — индивидуации, охватывающая время между 9 и 14 месяцами жизни. В это время младенец способен активно удаляться от матери и возвращаться к ней, вначале — ползком, а потом — пешком. Малыш исследует окружение (живое и неживое) и упражняется в своих навыках перемещения.
Фаза нового сближения (rapprochement) — третья фаза процесса сепарации - индивидуации, выпадающая на период между 15 и 24 месяцами жизни. Младенец вновь открывает свою мать и возвращается к ней после своих вылазок из фазы упражнений. В это время он обожает делиться с ней своими впечатлениями и совей собственностью. Теперь он более четко воспринимает образ матери, как отдельного существа, пребывающего снаружи. В случае оптимальной адаптации нарциссическое воодушевление фазы упражнений постепенно сменяется растущим сознанием собственной отдельности и связанной с этим чувствительности к травмированию.
Частичный объект (part-object) — Rycroft (1973) здесь — объект, который является частью личности, обычно — это пенис или грудь. Когда грудной младенец воспринимает мать таким образом, то не видит в ней отдельную, интегральную личность, а скорее — объект, удовлетворяющий его потребности. В тот момент эта часть — все, что он воспринимает будь то вообще, или в каком-то определенном состоянии. Например он различает только «хорошую» или «плохую» мать, или признает лишь ее отдельные функции. Эти аспекты отщепляются от других, которые могут восприниматься в других состояниях.
Чувство вины по причине выживания (survivor guilt; Modell, 1965, 1971; Weiss, Sampton, 1986) — чувство вины, переживаемое личностью, как результат ее убежденности в том, что ее выживание достигается ценой другой личности.
Чувство вины по поводу отделения (separation guilt, Weiss, Sampson, 1986) испытываемое ребенком чувство вины, вызванное убеждением, что его отделение от родителей (или каких-то других значимых фигур) будет разрушительно влиять на них, и на отношения с ними.
Чувство собственной значительности/подверженность ранению (omnipotence/worthlessness) — внутренняя поляризация, ощущаемая нарциссической личностью. С одной стороны она испытывает чувство собственной силы и личной эффективности, а с другой — столь же сильное чувство недостаточной ценности. Считается, что эти чувства нарциссической личности являются результатом неразрешенной поляризации фазы нового сближения.
БИБЛИОГРАФИЯ
Adams P. (1973). Obsessive children: A sociopsychiatric study. New York: Brunner/Mazel.
Adler G. (1985). Borderline psychopathology and its treatment. New York: Jason Aronson.
Adler G. & Buie D. (1979). Aloneness and borderline psycho-patology: The possible relevanse of child development issues. "American Journal of Psycho-Analysis", 60 (83), 83-94.
Adorno Т., Frankel-Brunswick E. & Sanford R. (1950). The authoritarian personality. New York: Harper & Row.
Ainsworth M. D. (1979). Attachment as related to mother infant interaction. In J. B. Rosenblatt, R.A. Hinde, С Beer & M. Bushel (Eds), Advances in the study of behavior (s. 1-51). New York: Academic Press.
Allen D. (1991). Basic treatment issues In: M. Horowitz (Ed.), Hysterical personality style and the histrionic personality disorder. New York: Aronson.
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: Author.
Ashmead D. & Perlmutter M. (1980). Infant memory in everyday life. In: M. Perlmutter (Ed.), Children's memory: New directions for child development. San Francisco: Jossey Bass.
Baer L. & Jenike M.A. (1990). Personality disorders in obsessive-compulsive disorder. In: M.A. Jenike, L. Baer & W.E. Minichiello (Eds.), Obsessive-compulsive disorders: Theory and management. Chicago: Year Book Medical.
Beech H. & Vaughan M. (1978). Behavioral treatment of ob-sessioal states. New York: Wiley.
Beloff H. (1957). The structure and origin of the anal character. "Genetic Psychology monographs", 55, 141-172.
Bengtsson H. & Johnson L. (1987). Cognitions related to empathy in 5- to 11-year-old children. "Child Development", 58, 1001-1012.
Bertenthal B. I. & Fisher K. W. (1978). Development of self recognition in the infant. "Development Psychology", 14, 44-50.
Blacker K. & Tupin J. (1991). Hysteria and hysterical structures Developmental and social theories. In: M.J. Horowitz (Ed.), Hysterical personality. New York: Aronson.
Blanck G. & Blanck R. (1974). Ego psychology: Theory and practice. New York: Columbia University Press.
Blanck G. & Blanck R. (1979). Ego psychology II: Psycho-analityc developmental psychology. New York: Columbia University Press.
Blinder M. (1966). The hysterical personality, "Psychiatry", 29, 227-236.
Bowlby J. (1969). Grief and mourning in infancy and early childhood. "Psychoanalytic Study of the Child", 15, 9-52.
Bowlby J. (1969). Attachment and loss, Vol. I: Attachment. New York: Basic Books.
Bowlby J. (1973). Attachment and loss. Vol. II: Separation: Anxiety and anger. New York: Basic Books.
Bretherton I. & Beeghly M. (1982). Talking about internal states: The acquisition of an explicit theory of mind. „Developmental Psychology", 18,906-921.
Breuer J. & Freud S. (1893-1895). Studies in hysteria. In: J. Strachey (Ed. & Trans.), The standard edition of the complete psychological works ofSigmund Freud (vol 2). New York: W. W. Norton.
Briere J. (1989). Therapy for adults molested as children: Beyond survival. New York: Springer.
Briere J. (1992, June 6). Theory and treatment of severe sexual abuse trauma. Workshop presentation, San Francisco, California.
Briere J. & Runtz M. (1991). The long-term effects of sexual abuse: A review and synthesis. In: J. Briere (Ed.), Treating victims of child sexual abuse. San Francisco: Jossey Bass.
Brooks-Gunn J. & Lewis M. (1984). Early self-recognition. „Developmental Review", 4, 215-239.
Browning G. & Boatman B. (1977). Incest: Children in risk. "American Journal of Psychiatry", 134, 69-72.
Burgner M. & Edgecumbe R. (1972). Some problems in the conceptualization of early object relations. Part II: The concept of object constancy. "Psychoanalytic Study of the Child", 27, 315-333.
Chodoff P. (1978, June 12). The hysterical personality. Paper presented at the join Session of the American Psychiatric Association and the American Academy of Psychoanalysis, Atlanta, GA. Recorder by Audio-Digest Foundation, 7, 11.
Chodoff P. & Lyons H. (1958). Hysteria, the hysterical personality and hysterical conversion. "American Journal of Psychiatry", 114,734-740.
Clifford C, Murray R. & Fulker D. (1984). Genetic and environmental influences on obsessional traits andsymptoms. "Psychological Medicine", 14,791-800.
Daehler M. & Greco С (1985). Memory in very young children. In: M. Pressley & С Brainerd (Eds.), Cognitive learning and memory in children (s. 49-79). New York: Springer.
Davanloo H. (Ed.)- (1980). Short-term dynamic psychotherapy. New York: Jason Aronson.
De Casper A. & Fifer W. (1980), Of human bonding: New-borns prefer their mother's voice. "Science", 208,1174-1176.
Easser B. & Lesser S. (1965). Hysterical personality: A re-evaluation. "Psychoanalytic Quarterly", 34, 390-405.
Easterbrook M. & Lamb M. (1979). The relationship between quality of infant mother attachment and infant competence in initial encounters with peers. „Child Development», 50, 380-387.
Emde R. & Sorce J. (1983). The rewards of infancy: Emotional availability and maternal referencing. In: J. Call, E. Gallenson & R. Tyson (Eds.), Frontiers of infant psychiatry (vol.2). New York: Basic Books.
En gel L. & Ferguson T. (1990). Hidden guilt: How to stop punishing yourself and enjoy the happiness you deserve. New York: Pocket Books.
Fairbairn W. (1954). Observations on the nature of hysterical states. "British Journal of Medical Psychology",27,105-125.
Fairbairn W. (1958). On the nature and aims of psychoanalytical treatment. «International Journal of Psychoanalysis», 39, 374-385.
Fairbairn W. (1974). Psychoanalytic studies of the personality. New York: Routledge, Chapman & Hall.
Field Т., Woodson R., Greenberg R, & Cohen С (1982). Discrimination and imitation of facial expression by neonates. «Science», 218,179-181.
Fiester F.J. (1991). Self-defeating personality disorder: A review of data and recommendations for DSM-IV. "Journal of Personality Disorders", 5(2), 150-166.
Finkelhor D. (1979). Sexually victimized children. New York: Free Press.
Finkelhor D. & Baron L. (1986) High risk childien. In: D. Finkelhor & Associates (Eds.), A source-book of child sexual abuse (s. 60-88). Newbury Park, CA Sage.
Finney J. (1963). Maternal influences on anal or compulsive character of children. "Journal of Genetic Psychology", 103, 351-367.
Fischer K. (1980). A theory of cognitive development: The control and construction of hierarchies of skills. "Psychological Review", 87, 477-531.
Fischer R. & Juni S. (1982). The anal personality: Self- disclosure, negativism, self-esteem, and superego security. "Journal of Personality Assessment", 46, 50-58.
Fisher S. & Greenberg R. (1977). The scientific credibility of Freud's theories and therapy. New York: Basic Books.
Foa E., Steketee G. & Ozarow B. (1985). Behavior therapy with obsessive-compulsives: From theory to treatment. In: M. Mavissakalian, S. Turner & L. Michelson (Eds.), Obsessive-compulsive disorder: Psychological and pharmacological treatment. New York: Plenum.
Frances A. J. (1986). Diagnosis and treatment ofDSM HI personality disorders (4 audiotapes). New York: B.M.A. Audio division of Guilford Publications.
Freeman-Longo R. E. (1987J. Child sexual abuse. Workshop presentation at Drake University, Des Moines, Iowa. Cited in: Alien, CM. (1990). Woman as perpetrators of child sexual abuse:Recogntion barriers. In: A. Horton, B. L. Johnson, L. M. Roundy & D. Williams (Eds.), The incest perpetrator: A family member no one wants to treat. Newbury Park, CA: Sage.
Freud A. (1968). Remarks in] panel discussion. "International Journal of Psycho- Analysis", 49, 506- 507.
Freud S. (1986). The aetiology of hysteria. In: J. Strachey (Ed. & Trans.), The standard edition of the complete works ofSigmund Freud (vol. 3, s. 189-221). New York: W.W. Norton.
Freud S. (1915). Instincts and their vicissitudes. In: J. Strachey (Ed. & Trans.), The standard edition of the complete psychological works ofSigmund Freud (vol. 14). New York: W.W. Norton.
Freud S. (1924). The ego and the id. In: J. Strachey (Ed. and Trans.), The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud (vol. 19, s. 1- 66). New York: W.W. Norton.
Freud S. (1924). The economic pioblem of masochism. In: J. Strachey (Ed. & Trans.), The standart edition of the complete works of Sigmund Freud. New York: W. W/ Norton (vol. 14, s. 157-170).
Friedman M. (1985). Survivor guilt in the pathogenesis of anorexia nervosa. "Psychiatry", 48, 715- 720.
GedoJ.E. & Goldberg A. (1973). Models of mind: A psychoanalytic theory. Chicago, IL: University of Chicago Press.
Geppert U. & Kuster U. (1981). The emergence of "wanting to do it oneself": A precursor of achievement motivation. "International Journal of Behavior Development", 6, 355-369.
Golden M., Montare A. & Bridger W. (1997). Verbal control of delay behavior in two-years-old boys as a function of social class. "Child Development:, 48, 1101-1 111.
Golomb E. (1992). Trapped in the mirrow: Adult children of narcissists in their struggle for self New York: William Morrow Co.
Gopnik A, & Meltzoff A. (1984). Semantic and cognitive development in 5- to 21- month old children. "Journal of Child Language", 2, 495-513.
Gopnik A. & Meltzoff A. (1987). The development of categorization in the second year and its relationship to other cognitive and linguistic developments. "Child Development", 58, 1523-1531.Greenberg J. & Mitchell S. (1983). Object relations in psychoanalytic theory. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Greene N. (1977). A view of family pathology involving child biolest—from a juvenile probation peispective. "Juvenile Justice", 13, ^9 -34.
Gross. H. (1981). Depressive and sadomasochistic personalises. In: J. Lion (Ed.), Personality disorders: Diagnosis and management (2nd ed.). Baltimore, MD: Williams & Wilkins.
Goioa A. (1966). Daughter of Don Juan. "The Psychiatric Quarterly", 40 (1), 71-79.
Gunderson J.G., Ronningstam E. & Smith L.E. (1991). Narcissistic personality disorder: A review of date on DSMIII-R, a description of same. "Journal of Personality Disorders", 5 (2), 167-177.
Gunther M. (1961). Infant behavior at the breast. In: В.M. ^oss (Ed.), Determinants of infant behavior (vol. 2). Londyn: Methuen.
Guntrip H. (1968). Schizoid phenomena, object relations and the self. London: Hogarth Press.
Guntrip H. (1971). Psychoanalytic theory, therapy and the self. New York: Basic Books.
Gustafson J. (1986). The complex secret of brief psychoterapy. New York: W.W. Norton.
Gustafson J. (1992). Self-delight in a harsh world. New York: ty.W. Norton.
Harlow H. & Harlow M. (1996). Learning to love. "American Scientist", 54, 244-272.
Haugaard J. & Reppucci N. (1988). The sexual abuse ofchil-"*-en: A comprehensive guide to current knowledge and intervention strategies. San Francisco: Josey-Bass.
Haviland J. & Leiwica M. (1987). The induced affect response: 10-week-old infants response to 3 emotional expressions. "bevelopmental Psychology", 23, 97-104.
Hayes P. (1972). Determination of the obsessional personality. "American Journal of Psychiatry", 129(2), 217-219.
Heatherington E. & Brackville Y. (1963). Etiology and covariation of obstinancy, orderliness and parsimony in young children. "Child Development", 34, 919-943.
Herman J. (1981). Father-daughter incest. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Hetzer H. (1931). Kind und schaffen. Jena: Gustav Fischer.
Holland H. (1974). Displacement activity as a form of abnormal behavior in animals. In: H.R. Beech (Ed.), Obsessional hate. London: Metheun.
Horner A. (1979). Object relations and the developing ego in therapy. New York: Jason Aronson.
Horner A. (1990). The primacy of structure: Psychoteraphy of underlying character pathology. New York: Jason Aronson.
Horowitz M. (1986). Stress response syndromes. Northvale, NJ: Jason Aronson.
Horowitz M. (1987). States of mind: Configurational analysis of individual personality (2nd ed.). New York: Plenum.
Horowitz M. (1989). Introduction to psychodynumics: A new synthesis. New York: Basic Books.
Horowitz M. (1991). Core characteristic of hysterical personality. In: M. Horowitz (Ed.), Hysterical personality. New York: Jason Aronson.
Horowitz M., Marmor C, Krupnick J., Wilner N., Kaltreider N. & Wallerstein R. (1984). Personality styles and brief psychotherapy. New York: Basic Books.
Jaffe D. S. (1971). The role of ego modification and the task of structural change in the analysis of a case of hysteria. "International Journal of Psycho-Analysis", 52, 375-393.
Jehu D. (1988). Beyond sexual abuse: Therapy with children who were childhood victims. New York: Wiley.
JenikeM. (1990). Illness related to obsessive-compulsive disorder. In: M. Jenike, L. Bau & W. Minichiello (Eds.), Obsessive-compulsive disorder: Theory & management. St. Louis, MO: Yearbook Medical Publishers.
Johnson S. (1987). Humanizing the Narcissistic Style. New York: Norton.
Johnson S. (1991). The symbiotic character. New York: Norton.
Johnson S. (1985). Characterological transformation: the hard work miracle. New York: Norton.Justice В. & Justice R. (1979). The broken taboo. New York: Mormon Science Press.
Kagan J. (1981). The second year: The emergence of self -awareness. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Kegan R. (1982). The envolving self: Problem and process in human development. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Kendrick M. (1988). Anatomy off nightmare: The of failure of society in dealing with child sexual abuse. Toronto: MacMillan.
Kernberg O. (1967). Borderline peisonality organization. "Journal of the American Psychoanalytic Association", 15, 641- 685.
Kernberg O. (1984). Severe personality disorders. New Haven, CT: Yale University Press.
Kernberg O. (1988). Hyslerical and histrionic personality disorders. In: R. Michels et al. (Eds.), Psychiatry. Philadelphia: Lippmcott.
Kline P. (1981). Fact and fantasy in Fieudian theory (2nd. ed). London: Methuen.
Kohut K. (1971). The analysis of the self: A systematic approach to the psychoanalytic treatment of narcissistic personality disoiders. (The Psychoanalytic Study of the Child Monograph No 4). New York Internationa] Universities Press.
Kohut H. (1977). The restoration of the self. New York: International Universities Press.
Kohut H. (1978). In: P. Ornstein (Ed.), The search of the self. New York: International Universities Press.
Kohut H. (1984). How does analysis cure? Chicago, IL: University of Chicago Press.
Корр С (1982). Antecedents offelf-regulation: A developmental perspective. "Developmental Psychology", 18, 199-214.
Kuczynski L., Zahn Waxier С & Randke-Yarrow M. (1987). Development and content of imitation in second and third years of life: A socialization perspective. "Developmental Psychology", 23, 363-369.
Langs R. (1973). The techniques of psychoanalytic psychotherapy (vol. I). New York: Jason Aronson. Lazare A. (1971). The hysterical character in psychoanalytic theory — evolution and confusion. "Archives of General Psychiatry", 25, 131-137.
Levy A. & Bleeker E. (1975). Development of character structure. Paper presented at the annual convention of the California State Psychological Association, Fresno, CA.
Lewcowicz D. & Turkewitz G. (1980). Cross-modal equivalence in early infancy: Audio-visual intensity matching. "Development Psychology", 16,597-607.
Lichtenberg J. (1983). Psychoanalysis and infant research. Hillsdale, NJ: Analytic Press.
Lieberman A. (1977). Preschoolers competence with a peer: Relations with attachment and peer experience. "Child Development", 48, 1277-1287.
Liebowitz M. & Hollander E. (1991). Obsessive-compulsive disorder: Psychobiological integration. In: J. Zohor, T. Insel & S. Rasmussen (Eds.), The psychobiology of obsessive -compulsive disorder. New York: Springer.
Lorenz C. (1966). On aggression. New York: Bantam Books.
Lowen A. (1958). The language of the body. New York: Collier.
Lowen A. (1967). The betrayal of the body. New York: Collier.
Lowen A. (1971). The language of the body. New York: Mac-millan.
Lowen A. (1983). Naicissism: Denial of the true self. New York: Macmillan.
MacKam K., Stern D., Goldfield A. & Mueller B. (1985). The identification of correspondence between an infant's internal affective slate and the facial display of that affect by an other. Unpublished manuscript.
Magaro P. & Smith P. (1981). The personality of clinical types: An empirically derived taxonomy. "Journal of Clinical Psychology", 37, 796-809.
Mahler M. (1968). On human symbiosis and the vicissitudes of individuation. New York international Universities Press.
Mahler M., Pine R. & Bergman A. (1975). The psychological buth of the human infant. New York: Basic Books.
Main M. & Weston D. (1981). The quality of the toddler's relationship to mother and father: Related to conflict behavior and readiness to establish new relationships. "Child Development", 52, 912-940.
Maisch N. (1973). Incest. London: Andre Deutsch.
MandlerJ. M. (1983). Representation. In: G.H. Flavell & E.M. Markman (Eds.), P. H. Mussen (Series Ed.), Handbook of child psychology. Vol. 3: Cognitive development (s. 420-494). New York: Wiley.
Manfield P. (1992). Split self/split object: Understanding and treating borderline narcissistic and schizoid disorders. North vale, NJ: Jason Aronson.
Marks I. (1981). Review of belwvioral psychotherapy 1: Obsessive-compulsive disorders. "Amencan Journal of Psychiatry", 138,584-592.
Marmor J. (1953). Orality in the hysterical peisonality. "Journal of the American Psychoanalytic Association", 1, 656-675.
Masson J. (1984). The assault on truth: Fieud's suppression of the seduction theory. New York: Farrar, Straus & Giroux/
Masterson J. (1976). Psychotherapy oftye borderline adult. New York: Brunner/Mazel.
Masterson J. (1981). The narcissistic and borderline disorders. New York: Brunner/Mazel.
Masterson J. (1985). The real self: A developmental self, and object relations approach. New York: Brunner/Mazel.
Matas L., Arend R. & Sroufe L. (1978). Continuity of adaptation in the second yeal: The relationship between quality of attachment and latel competence. "Child Development", 49, 547-556.
Meissner W.W. (1986). Psychotherapy and the paranoid process. Northvale, NJ: Jason Aronson.
Meissner W. (1988). Treatment of patients in the borderline spectrum. New York: Jason Aronson.
Miller A. (1981). The drama of the gifted child. New York:Basic Books.
Miller A. (1983). For your own good: Hidden cruelty in child-rearing and the roots of violence. New York: Farrar, Straus & Giroux/
Miller A. (1984). Thou shall not be aware: Society's betraval of the child. New York: Meridian.
Millon T. (1981). Disorders of personality: DSM-III: Axis II. New York: Wiley.
Mitchell S. (1988). Relational concepts in psychoanalysis. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Modell A. (1965). On having the right to a life: An aspect of the superego's development. "International Journal of Psycho-Analysis", 46, 323-331.
Modell A. (1971). The origin of certain forms of pre-oedipal grief and the implications for a psychoanalytic theory of affect. "International Journal of Psycho-Analysis", 52, 337-346.
Montgomery M., Clayton P. & Friedhoff A. (1982). Psychiatric illness in Tourette syndrome patients and first degree relatives. In: A. Friedhoff & R. Chase (Eds.), Gilles de la Tourette Syndrome (s. 335-339). New York: Rouen.
Mueller W. & Aniskiewicz A. (1986). Psychotherapeutic intervention in historical disorders. North vale, NJ: Jason Aronson.
Murphy L. & Moriarty A. (1976). Vulnerability, coping and giowth. New Haven, CT: Yale University Press.
Niederland W. (1961). The problem of the survivor. "Journal of Hillsdale Hospital", 10, 233-247.
O'Connell B. & Gerard A. (1985). Scripts and scraps: The development of sequential understanding. "Child Development", 56, 671-681.
O'Connor N. & Franks C. (1960). Childhood upbringing and other environmental factors. In: N. J. Eysenck (Ed.), Handbook of abnormal pathology. London: Pitman.
Peters S., Wyatt G. & Finkelhor D. (1986). Prevalance. In: D. Finkelhor & Associates (Eds.), A sourcebook on child sexual abuse. Newbury Park, CA: Sage.
Pfohl B. (1991). Histrionic personality disorder: A review of available data and recommendations for DSMIV. "Journal of Personality Disorders", 5(2), 150-166.
Pollack J. (1979). Obsessive-compulsive personality: A review. "Psychological Bulletin", 86, 225-241.
Pollack J. (1981). Hysterical personality: An appraisal in light of empirical research. "Genetic Psychology Monographs", 104, 71-105.
Pollack J. (1987). Obsessive-compulsive personality: Theoretical and clinical perspectives and recent research findings. "Journal of Personality Disorders ", 1, 249-262.
Prosen H. (1967). Sexuality in females with "hysteria". "American Journal of Psychiatry", 124 (5), 687-692.
Putnam F.W. (1989). Diagnosis and treatment of multiple personality disorder. New York: Guilford.
Rangell L. (1959). The nature of convertion. "Journal of the American Psychoanalytic Association", 17, 632-662.
Reder P. (1978). A case of brief psychotherapy. "British Journal of Medical Psychology", 51, 147-154.
Reich W. (1961). Character analysis. New York: Farrar, Straus & Giroux.
Reik T. (1941). Masochism in modern man. New York: Farrar, Straus.
Rice A. (1985). Beauty's release. New York: Penguin.
Rush P. (1980). The best kept secret: Sexual abuse of children. Englewoods Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Russell D. (1986). The secret trauma: Incest in the lives of girls and women. New York: Basic Books.
Russell D. & Finkelhor D. (1984). The gender gap among perpetrators of child sexual abuse. In: D. Russell (Ed.), Sexual exploitation: Rape, child sexual abuse and workplace harassment. Beverly Hills, CA: Sage.
Rycroft С (1973). A critical dictionaiy of psychoanalysis. New York: Basic Books.
Sagi A. & Hoffman M. (1976). Empathic distiess in newborns. "Developmental Psychology", 12, 175-176.
Salzman L. (1980). Treatment of the obsessive personality. New York: Jason Aronson.
Salzman L. (1985). Comments on the psychological treatment of obsessive-compulsive patients. In: M. Mavissakalian, S. Turner & L. Michelson (Eds.), Obsessive-compulsive disorder: Psychological and pharmacological treatment (s. 155-165). New York: Plenum.
Salzman L. & Thaler F. (1981). Obsessive-compulsive disorder: A review of the literature. "American Journal of Psychiatry", 138, 286-296.
Schmidt D. & Messner E. (1977). The female hysterical personality disorder. "The Journal of Family Practice", 4(3), 573-577.
Shapiro D. (1965). Neurotic styles. New York: Basic Books.
Shapiro D. (1989). Psychotherapy of neurotic character. New York: Basic Books.
Sherrod L. (1981). Issues in cognitive-preceptual development: The special case of social stimuli. In: M. Lamb & L. Sherrod (Eds.), Infant social cognition. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sifneos P. (1979). Short term dynamic psychotherapy. New York: Plenum.
Sifneos P. (1985). Short term dynamic psychotherapy for patients suffering from an obsessive-compulsive disorder. In: M. Mavis-sakalian, S. Turner & L. Michelson. (Eds.), Obsessive-compulsive disorder: Psychological and pharmacological treatment (s. 131-154). New York: Plenum.
Silverman L. & Weinberger J. (1985). Mommy and I aie one: Implications for psychotherapy. "American Psychologist", 40, 1296-1308.
Simner M. (1971). The newboin's response to the cry of another infant. "Developmental Psychology",5, 116-150.
Slade P. (1974.) Psychometric studies of obsessional illness and obsessional personality. In: H. Bush (Ed), Obsessional states. London: Methuen.
Slavney P. & McHugh P. (1974). The hysterical personality: A controlled study. "Archives of General Psychiatry", 30, 325-329.
Solomon R. & Wynne L. (1954.) Traumatic avoidance learning: The principles of anxiety conservation and partial irreversibility. " Psychology Review", 61, 453-385.
Sperling M. (1973). Conversion hysteria and conversion symptoms: A revision of classification and concepts. "Journal of the American Psychoanalytic Association", 21, 745-772.
Spitz S. (1982). Infant recognition of invariant categories of faces: Person identity and facial expression. Unpublished doctoral dissertation. Cornell University.
Stern D. (1977). The first relationship: Infant and mother. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Stern D. (1985). The interpersonal world of the infant: A view from psychoanalytic and development psychology (s. 118-119). New York: Jossey Bass.
Thorman G. (1983). Incestuous families. Springfield, IL: Charles Thomas.
Tinbergen N. (1953). Social behavior in animals. London: Chapman & Hall.
Tisak M. & Turiel E. (1988). Variation in seriousness oftrans-giessions and children's moral and conventional concepts. "Developmental Psychology", 24(3), 352-357.
Torgersen S. (1980). The oral obsessive and hysterical personality syndromes. "Archives of General Psychiatry", 37, 1272-1277.
Tronick E. & Adamson L. (1980). Babies us people. New York: Collier.
Tronick E., Als H., Adamson L., Wise S. & Brazelton T. (1978). The infant's response to entrapment between contradictory messages in face-to-face interaction. "Journal of Child Psychiatry", 17, 1-13.
Tronick E., Ricks M. & Conn J. (1982). Maternal and infant affective exchange: Patterns of adaptation. In: T. Field & A. Fogel (Eds.), Emotions and early interactions. Hillsdale, NJ: Eribaum.
Tupin J. (1981). Histrionic personality. In: J. Liew (Ed.), Personality disorders: Diagnosis and management (2nd ed.). Baltimore, MD: Williams & Wilkins.
Turner J., Beidel D. & Nathan R. (1985). Biological factors in obsessive-compulsive disorder. "Psychological Bulletin", 97, 430-450.
Vaughan В., Корр С, & Krakow J. (1984). The emergence and consolidation of self-control from eighteen to thirty months of age. Normative trends and individual differences. "Child Development", 55, 990-1004.
Waters E. (1978). The reliability and stability of individual differences in infant-mother attachment. "Child Development", 49, 483-494.
Waters E., Wippman J. & Sroufe L. (1979). Attachment, positive affect and competence in the peer group: Two studies of construct validation. "Child Development", 51, 208-216.
Watzlawick P., Weakland J. & Fisch R. (1974). Change: Principles of problem foimation and problem resolution. New York" W.W. Norton.
Weinberg S. (1976). Incest behavior, Secaucus, NJ: Citadel Press.
Weiss J. & Sampson H. (1986). The psychoanalytic process: Theory, clinical observation, and empirical research. New York: Guil-ford.
Wellman H. & Estes D. (1986). Early understanding of mental entities: A reexamination of childhood realism. "Child Development", 57,910-923.
Wenar С (1982). On negativism. "Human Development", 25, 1-23.
Winnicott D. (1953). Transitional objects and transitional phenomena. "The International Journal of Psychoanalyse", 34, 89-97.
Winnicott D. W. (1958). Collected papers. London: Tavistock.
Winnicott D. W. (1965). Maturational processes and the facilitating environment. New York: International Universities Press.
Winnicott D. (1971). Playing and reality, (s. 144-145). New York: Basic Books.
Wittels F. (1940). The hysterical character. "Medical Review of Reviews", 36, 186.
Yuill N. &Perner J. (1988). Intentionality and knowledge in children's judgments of actor's response and recipient's emotional reaction. "Developmental Psychology", 24, 358-365.
Zetzel E. (1968). The so-called good hysteric. "International Journal of Psychoanalysis", 49, 256-260.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
