Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬едуща€ де€тельность в подростковом возрасте




ѕодросток продолжает оставатьс€ школьником; учебна€ де€тельность сохран€ет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план. ќсновное противоречие подросткового периода Ч настойчивое стремление ребенка к признанию своей личности взрослыми при отсутствии реальной возможности утвердить себ€ среди них. ƒ.Ѕ. Ёльконин считал, что ведущей де€тельностью детей этого возраста становитс€ общение со сверстниками. »менно в начале подросткового возраста де€тельность общени€, сознательное экспериментирование с собственными отношени€ми с другими людьми (поиски друзей, вы€снение отношений, конфликты и примирени€, смена компаний) выдел€ютс€ в относительно самосто€тельную область жизни. √лавна€ потребность периода Ч найти свое место в обществе, быть Ђзначимымї Ч реализуетс€ в сообществе сверстников.

” подростков возможность широкого общени€ со сверстниками определ€ет привлекательность зан€тий и интересов. ≈сли подросток не может зан€ть удовлетвор€ющего его места в системе общени€ в классе, он Ђуходитї из школы и психологически, и даже буквально. ƒинамика мотивов общени€ со сверстниками на прот€жении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10Ч11 лет); мотив зан€ть определенное место в коллективе сверстников (12 Ч13 лет); стремление к автономии и поиск признани€ ценности собственной личности (14Ч15 лет).

¬ общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих отношений, построение взаимоотношений, основанных на Ђкодексе товариществаї, реализуетс€ стремление к глубокому взаимопониманию. »нтимно-личное общение со сверстниками Ч это де€тельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. ¬ ней формируетс€ самосознание как основное новообразование психики. „асто даже в основе ухудшени€ успеваемости лежит нарушение общени€ со сверстниками. ¬ младшем школьном возрасте решение проблемы успеваемости часто вторично приводит и к гармонизации сферы общени€ со сверстниками, к повышению самооценки и т.д. ¬ подростничестве только наоборот Ч сн€тие напр€женности в общении, ослабление личностных проблем может повлечь улучшение успеваемости.

ƒруга€ точка зрени€ по поводу характера ведущей де€тельности подросткового периода принадлежит ƒ.». ‘ельдштейну. ќн считает, что главное значение в психическом развитии подростков имеет общественно полезна€, социально признаваема€ и одобр€ема€,

неоплачиваема€ де€тельность. ѕросоциальна€ де€тельность может быть представлена как

учебно-познавательна€, производственно-трудова€, организационно-общественна€, художественна€ или спортивна€, но главное - это ощущение подростком реальной значимости этой де€тельности. —одержание де€тельности Ч дело, полезное дл€ людей, дл€ общества; структура задаетс€ цел€ми взаимоотношений подростков. ћотив общественно полезной де€тельности подростка Ч быть лично ответственным, самосто€тельным. ќбщественно полезна€ де€тельность имеетс€ и в младшей школе, но она недостаточно развернута. ќтношение к общественно полезной де€тельности на разных этапах подросткового возраста измен€етс€. ћежду 9 и 10 годами у ребенка по€вл€етс€ стремление к самоутверждению и признанию себ€ в мире взрослых. √лавное дл€ 10Ч11 -летних Ч получить у других людей оценку своих возможностей. ќтсюда их направленность на зан€ти€, похожие на те, которые выполн€ют взрослые люди, поиск видов де€тельности, имеющих реальную пользу и получающих общественную оценку. Ќакопление опыта в разных видах общественно полезной де€тельности активизирует потребность 12 Ч13-летних в признании их прав, во включении в общество на услови€х выполнени€ определенной, значимой роли. ¬ 14Ч15 лет подросток стремитс€ про€вить свои возможности, зан€ть определенную социальную позицию, что отвечает его потребности в самоопределении. —оциально значимую де€тельность как ведущий тип де€тельности в подростковый период необходимо целенаправленно формировать. —пециальна€ организаци€, специальное построение общественно полезной де€тельности предполагает выход на новый уровень мотивации, реализацию установки подростка на систему Ђ€ и обществої, развертывание многообразных форм общени€, и в том числе высшей формы общени€ со взрослыми на основе морального сотрудничества. ѕо мнению ‘ельдштейна, интимно-личностный и стихийно-групповой характер общени€ преобладает в том случае, если отсутствуют возможности осуществлени€ социально значимой и социально одобр€емой де€тельности, упущены возможности педагогической организации общественно полезной де€тельности подростков.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 529 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

1322 - | 1134 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.