Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕредставлени€ о семье и браке




C. ¬.  овалев подчеркивает важность формировани€ адекватных брач-но-семейных представлений юношей и девушек. ¬ насто€щее врем€ представлени€ о браке у молодежи имеют р€д негативных особенностей: так, в возрасте 13Ч15 лет происходит прогрессирующее разделение и противопоставление пон€тий любви и брака. ” студенческой молодежи (по данным анкетного опроса Ђ“вой идеалї) значимость любви при выборе спутника жизни оказалась на четвертом месте после качеств Ђуважениеї, Ђдовериеї, Ђвзаимопониманиеї. ѕроисходит €вное Ђоттеснениеї любви в браке на фоне ее предшествующего всевласти€. “о есть юноши и девушки могут воспринимать семью как помеху своим чувствам и лишь впоследствии, мучительным путем проб и ошибок, прийти к постиже-

нию нравственно-психологической ценности брака. «адача заключаетс€ в том, чтобы сформировать у старшеклассников понимание ценности семьи и постаратьс€ создать правильное понимание соотношени€ любви и брака и роли любви как основы долгосрочного союза.

—ледующее, что характеризует брачно-семейные представлени€ молодежи, Ч это их €вна€ потребительска€ нереалистичность. “ак, по данным ¬. ». «ацепина, при исследовании студентов оказалось, что средний желаемый супруг по своим положительным качествам превосходил Ђсреднегої реального юношу из непосредственного окружени€ девушек-студенток, аналогично юношам-студентам идеальна€ супруга представл€лась в виде женщины, котора€ была не только лучше реальных девушек, но и превосходила их самих по уму, честности, веселью и трудолюбию.

ƒл€ молодежи характерно расхождение качеств желаемого спутника жизни и предполагаемого партнера по повседневному общению, из круга; которого этот спутник в общем-то и должен выбиратьс€. ќпросы со-> циологов показали, что качества личности, считающиес€ значимыми дл€ идеального супруга, в реальном общении юношей и девушек не имеют решающего значени€.

ѕроведенное нами (в 1998Ч2001 годах) исследование предбрачных предпочтений студентов и студенток университета показало во многом сходную картину.

ќткрыта€ форма опроса (формулировки предлагались самими рее-; пондентами) вы€вила, что в образе предпочитаемой партнерши по| общению у студентов должны быть такие качества, как (в пор€дке убы вани€): внешние данные, положительные черты характера (различные дл€ каждого из ответивших Ч доброта, верность, скромность, пор€дочность, воспитанность, трудолюбие и т. д.), ум, коммуникативные данные, чувство юмора, веселость, женственность, сексуальность, терпеливое отношение к самому отвечавшему, общее развитие (духовное, кругозор, профессионализм), трудолюбие, уравновешенность, спокойствие, здоровье, материальна€ обеспеченность.

ќбраз будущей супруги включает в себ€: нравственные качества (как суммарный индекс различных черт характера: честность, умение держать слово, пор€дочность, верность, доброта и т. д.), ум, внешность, культурное развитие, отношение к самому опрашиваемому (люб€ща€, терпелива€, уступающа€), свойства темперамента (поровну ответов Ч уравновешенность и импульсивность), чувство юмора, щедрость, гостеприимство, коммуникативные качества, женственность. „асть студентов затруднились назвать качества будущей супруги.

“а б л и ца 2. ’арактеристики образа девушки, с которой хотелось бы общатьс€, и качества, которые хотелось бы видеть в будущей супруге студентам ”ниверситета (философский факультет)

є ќбраз предпочитаемой подруги % тов ќбраз будущей супруги % тов
  ¬нешние данные 71,2 Ќравственные качества (суммарный индекс различных черт хорошего характера) 75,0
  Ќравственные качества (суммарное выражение разнородных качеств хорошего характера) 68,3 ”м 67,1
  ”м 65,4 ¬нешность 56,7
   оммуникативные данные 34,6  ультурное развитие (духовное развитие, образование, кругозор, профессионализм и т. д.) 53,4
  „увство юмора, веселость 32,7 ќтношение к самому отвечавшему 33,3
  ∆енственность 28,4 ”равновешенность 16,7
  —ексуальность 26,5 »мпульсивность 16,7
  “ерпеливое отношение к самому отвечавшему 25,1 „увство юмора, веселость 15,1
  ќбщее развитие (духовное, кругозор, профессионализм) 24,3 √остеприимство, щедрость 13,3
  “рудолюбие 16,7  оммуникативные качества 8,2,
  ”равновешенность, спокойствие 15,6 ∆енственность 7,5
  «доровье 4,6 ‘инансова€ Х обеспеченность, карьера 7,5
  ‘инансова€ обеспеченность 3,8 «доровье 3,8

“аким образом, вы€вилось некоторое рассогласование образов партнерши, с которой хотелось бы общатьс€, и будущей жены.  ачества последней оказались дл€ юношей менее определенными, что, веро€тно, св€зано с общей неопределенностью их семейного будущего (часть молодых мужчин не думает о браке).

“а б л и ца 3. ѕредбрачные предпочтени€ девушек-студенток ”ниверситета

є ќбраз предпочитаемого партнера по общению % тов є ќбраз желаемого супруга % тов
  ¬нешность и особенности телосложени€ 100,0   ќтношение к опрашиваемой 100,0
  „увство юмора 78,7   «релость, ответственность 83,2
  ”м 60,1   ”м 60,1
  Ќравственные качества (по сумме различных свойств Ч честности, пор€дочности и т. д.) 49,4   ‘инансова€ обеспеченность 53,4
  „уткость, доброта. 47,1   ƒоброта 48,3
   оммуникативные качества 43,7   ¬нешность 36,3
  ќтношение к респондентке 41,6   „увство юмора 34,3
  ¬олевые качества 36,5 8-9. “рудолюбие 30,8
  ќбразованность 34,2 8-9 “ерпеливость 30,8
10-11 яркость, неординарность 25,7   ”веренность в себе 25,1
10-11 ¬оспитанность 25,7   Ђ«ащитникї 23,4
  ‘инансова€ обеспеченность 23,4   Ёрудици€ 20,5
  ”веренность в себе 21,3 13 V ¬олевые качества 18,7
  “рудолюбие, работоспособность 10,3    оммуникабельн ость 16,4
  —ексуальность 9,4   —ексуальность 8,3
  —амосто€тельность 7,4   ¬оспитанность 7,3

јнализ предбрачных представлений девушек-студенток (философского и экономического факультетов) показал большее, чем у юношей, рассогласование между качествами предпочитаемого партнера по общению и характеристиками будущего (желаемого) супруга. “ак, если дл€ привлекательности партнера важны его внешность или особенно-

сти телосложени€ (атлетизм, спортивна€ форма и т. д.), а также чувство юмора и ум, то среди качеств, предпочтительных дл€ семейной жизни, важнее оказываютс€ отношение к самой опрашиваемой (люб€щий, выполн€ющий мои желани€ и т. д. Ч формулировки разнообразны), зрелость, ответственность и ум. ¬нешность и чувство юмора тер€ют свои лидирующие позиции, а коммуникативные качества из срединных рангов перемещаютс€ к последним. «ато половина опрошенных девушек ждет от своего будущего избранника способности обеспечить семью, а одна четверта€ часть Ч защиты.

≈сли же рассматривать предбрачные предпочтени€ молодежи не в усредненной форме, а произвести качественный анализ данных Ч индивидуальное сопоставление предпочтений партнера и будущего мужа, то можно заметить, что студенты (и студентки) сильно отличаютс€ по степени соответстви€ образов друга и мужа. ” некоторых опрошенных наблюдаетс€ достаточно большое совпадение тех качеств, которые делают молодого человека привлекательным дл€ общени€ с ним, и желаемых свойств будущего супруга. ¬ данном случае можно предсказать, что существует осознание качеств личности, важных дл€ долговременного общени€, и именно на них данные респонденты и ориентируютс€ в выборе друзей (по словам —. ¬.  овалева, на Ђзначимые общечеловеческие ценностиї). “аких юношей и девушек в нашей выборке оказалось 40%. ” части студентов существует некоторое расхождение качеств желаемого партнера и спутника жизни.   сожалению, почти у половины (45%) студентов и студенток существует практически полное расхождение в образе друга (подруги) и будущего мужа (жены).

Ќаблюдаетс€ также и друга€ опасна€ тенденци€ Ч чрезмерность требований к партнеру и супругу: это касаетс€ в основном девушек. ” части студенток вы€влен практически полный перечень требований к молодым люд€м из всех теоретически возможных Ч он достигает 20 качеств. «десь оказываютс€ ум, красота, чуткость, лидерские качества (Ђсильнее мен€ї), обеспеченность, помощь по дому, честность, образованность, коммуникабельность, чувство юмора. ≈сли при этом требовани€ будут ригидны, веро€тность построени€ успешных отношений снижаетс€ до минимума.

¬. ». «ацепин отмечает также пигмалионизм в межличностном воспри€тии юношей и девушек. ¬ы€влена пр€ма€ св€зь между характером самооценки и уровнем оценки желаемого супруга (супруги) по многим качествам. ќказалось, что те, кто высоко оценил степень развити€ у себ€ таких качеств, как честность, красота, жизнерадостность и др., хотел бы видеть эти качества и у своего будущего супруга. –аботы

эстонских социологов показали, что подобный пигмалионизм весьма свойствен и идеализированным представлени€м молодежи: у юношей и девушек идеал супруга обычно подобен собственному характеру (но с усилением его положительных составл€ющих). ¬ целом в этих наборах больше всего цен€тс€ сердечность, общительность, откровенность и интеллигентность (девушки еще цен€т силу и целеустремленность, а юноши Ч скромность своих избранниц).

¬месте с тем вы€снилось, что молодые люди, начинающие совместную жизнь, плохо знают характеры друг друга Ч оценки, присваемые спутнику жизни, весьма существенно расходились с его (ее) самооценкой. ¬ступающие в брак надел€ли избранника качествами, сходными с их собственными, но с известным их преувеличением в сторону большей мужественности или женственности ( овалев —. ¬., 1989).

»так, развитие брачно-семейных представлений юношей и девушек включает в себ€ формирование у них правильных воззрений о соотношении любви и брака, преодоление потребительских тенденций в отношении семьи и спутника жизни, воспитание реалистичности и цельности в воспри€тии себ€ и других.

ќчень важна€ область полового воспитани€ Ч формирование эталонов мужественности и женственности. »менно в юношеском возрасте у школьников происходит завершение формировани€ ролевых позиций мужчины и женщины. ” девушек резко усиливаетс€ интерес к своей внешности и возникает своеобразна€ переоценка ее значени€, сопр€женна€ с общим ростом самооценки, увеличением потребности нравитьс€ и обостренной оценкой своих и чужих успехов у противоположного пола. ” мальчиков же во главу угла встают сила и мужественность, что сопровождаетс€ бесконечными поведенческими экспериментами, имеющими целью найти себ€ и сформировать свой образ взрослости. ‘ормирование полового самосознани€, эталонов мужественности и женственности начинаетс€ с первых дней жизни ребенка. ќднако наиболее интенсивно оно осуществл€етс€ в подростковом и юношеском возрастах, когда усвоенное на предшествующих стади€х начинает провер€тьс€ и уточн€тьс€ в ходе интенсивного общени€ с лицами противоположного пола.

»сследовани€ “. ». ёферевой показывают, что практически единственной сферой жизнеде€тельности, в которой формируютс€ представлени€ подростков об образах мужественности и женственности, €вл€ютс€ взаимоотношени€ с противоположным полом. ќказалось, что эти представлени€ в каждом возрасте отражают особые аспекты общени€: в 7-м классе Ч семейно-бытовые отношени€, в 8-м и, особенно, в 9-м Ч более близкие эмоционально-личностные отношени€

между юношами и девушками, причем прежние отношени€ с возрастом не углубл€ютс€, а просто замещаютс€ другими.

ѕредставлени€ подростков об идеальных дл€ взаимоотношений полов качествах мужчин и женщин преимущественно св€заны с пон€тием товарищества без учета половой принадлежности. ѕоэтому идеальные представлени€ и реальное поведение не совпадают, поскольку идеал не выполн€ет регул€тивной функции. ѕечально также и то, что пон€тие женственности юноши св€зывали исключительно с материнством, а в раскрытии пон€ти€ мужественности забывают о таком качестве, как ответственность (ёферева “. »., 1985, 1987).

—. ¬.  овалев утверждает, что половое воспитание должно не сглаживать, а, наоборот, вс€чески поддерживать половые различи€ мужчин и женщин. Ёти различи€ про€вл€ютс€ уже в первые дни после рождени€, станов€сь с взрослением ребенка все более €ркими и отчетливыми. јктивность сильного пола носит своеобразный предметно-инструментальный характер, тогда как слабый пол по своей природе эмоционально-экспрессивен, что в достаточной степени про€вл€етс€ и в области полового поведени€ и влечений.

“рудно переоценить роль полового воспитани€ и в формировании качеств семь€нина. «десь огромную роль играет добрачный опыт юности, в котором особенно важно познание как можно большего количества реальных семей, цар€щих в них взаимоотношений и укладов. ¬ насто€щее врем€ не прин€то знакомство домами, которое крайне необходимо юношам и девушкам по двум причинам: во-первых, привычно встреча€сь вне семейного круга в местах проведени€ досуга, юноши и девушки не имеют возможности составить полноценное впечатление друг о друге, поскольку оно невозможно без знани€ о том, каким их избранник бывает среди родных и близких. ¬о-вторых, только при таком Ђдомашнемї знакомстве молодые люди могут составить достаточно точное впечатление не только об особенност€х семейного микроклимата и уклада, но и об их приемлемости с точки зрени€ прин€тых в их собственном доме представлений о правах и об€занност€х членов семьи, о том, как можно и должно поступать в семейной общности. ќсновыва€сь на этом, молодые люди могли бы прин€ть более точное решение о возможности будущей совместной жизни.

¬. ј. —ысенко (1985, с. 25) так формулирует основные направлени€ де€тельности по подготовке к семейной жизни:

1. нравственна€ (осознание ценности брака, детей и т. д.);

2. психологическа€ (сумма психологических знаний, необходимых

в супружеской жизни);

3. педагогическа€ (навыки и способности к воспитанию детей);

4. санитарно-гигиеническа€ (гигиена брака и быта);

5. экономическа€ и хоз€йственно-бытова€.

6.

Ћитература

 

√олод —. ». Ћична€ жизнь: любовь, отношени€ полов. Ћ., 1990.

»саев ƒ. Ќ.,  аган ¬. ≈. ѕоловое воспитание и психогигиена пола у детей. Ћ., 1980.

 аган ¬. ≈. ¬оспитателю о сексологии. ћ., 1991.

 овалев —. ¬. ѕсихологи€ современной семьи. ћ., 1988.

 олесов ƒ. ¬., —ельверова Ќ. Ѕ. ‘изиолого-педагогические аспекты полового созревани€. ћ., 1978.

 он ». —. ¬ведение в сексологию. ћ., 1988.

 райг √. ѕсихологи€ развити€. —ѕб.: ѕитер, 2002.

ѕсихологи€ подростка. ѕсихологическа€ энциклопеди€. ѕолное руководство дл€ психологов, педагогов и родителей / ѕод ред. ј. ј. –еана, —ѕб.: ѕрайм-≈врознак; ћ.: ќлма-ѕресс, 2003.

ћайерсƒ. —оциальна€ психологи€. —ѕб.; ћ.: ѕитер, 1999.

—ысенко ¬. ј. ”стойчивость брака: ѕроблемы, факторы, услови€. ћ., 1981.

—ысенко ¬. ј. Ќовобрачные в зеркале собственных взгл€дов, суждений, оценок// ћолодожены. ћ., 1985.

ёферева “. ». ќбразы мужчин и женщин в сознании подростков // ¬опросы психологии. 1985. є 3.

ёферева “. ». ‘ормирование психологического пола // ‘ормирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. ћ., 1987.

Constantinople A. Sex-role acquisiton: In search of the elephant // Sex Roles. 1979. Vol 5. P. 121Ч 134.

Mischel W. A social-learning view of sex differences in behavior. The Development of sex differences / Ed. E. E. Maccoby. Stanfort, 1966. P. 56-61.

Stangor C, Ruble D. N. Development of gender role knowledge and gender consistency. New Directions for Child Development, 38, 5-22.

Levy, ¬., Carter, D. B. Gender schema gender constancy and gender-role knowledge: The roles of cognitive factors in preschoolersї gender-role stereotype attributions. Developmental Psychology, 25 (3), 1989. 444-449.

 

“ема III





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 665 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

1312 - | 1085 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.03 с.