Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√Ћќ——ј–»…. јкмеЧ (от греч. вершина, цветуща€ пора) Ч высша€ точка, период расцвета личности, наивысших ее достижений




 

јкме Ч (от греч. вершина, цветуща€ пора) Ч высша€ точка, период расцвета личности, наивысших ее достижений, когда личность про€вл€ет свою зрелость во всех сферах жизнеде€тельности, и прежде всего Ч профессиональной де€тельности. ѕод акме подразумеваетс€ максимальное развитие способностей и дарований. —читаетс€, что акме приходитс€ на период возрастной взрослости, социальной и личностной зрелости человека.

јкмеологические услови€ Ч значимые обсто€тельства, от которых зависит достижение высокого профессионализма личности и де€тельности.

јкмеологические факторы Ч основные движущие силы, детерминанты профессионализма.

јкмеологический подход Ч базисна€ обобщающа€ категори€, описывающа€ совокупность принципов, приемов и методов научного исследовани€, позвол€ющих изучать и решать научные и практические проблемы и задачи в объеме их реального онтологического быти€.

јкмеологи€ Ч наука, возникша€ на стыке естественных, общественных и гуманитарных дисциплин и изучающа€ закономерности и феномены развити€ человека до ступени его зрелости, при достижении им наиболее высокого уровн€ в этом развитии. јкмеологи€ изучает развивающегос€ человека как индивида, личность, как субъекта труда и высокопрофессиональной де€тельности.

јлгоритм Ч совокупность правил, определ€юща€ эффективную технологию решени€ любой задачи из некоторого заданного класса задач, пошагова€ последовательность действий.

јнализ работы персонала Ч совокупность процедур сбора и анализа информации о содержании, об услови€х работы и требовани€х, предъ€вл€емых к работникам. ¬ результате таких процедур вы€вл€ютс€ функциональные об€занности и квалификационные требовани€ к работникам.

јргументаци€ Ч систематическое предъ€вление доводов в пользу собственной позиции.

Ѕазис Ч множество знаковых объектов, которое характеризуетс€ полнотой и упор€доченностью.

¬ли€ние психологическое Ч воздействи€ на состо€ни€, мысли, чувства и действи€ другого человека с помощью исключительно психологических средств, с предоставлением времени и права отвечать на эти воздействи€.

¬озрастна€ периодизаци€ Ч опирающиес€ на эмпирические данные теоретические представлени€ о существовании качественно различных этапов, стадий, фаз физического, психического, личностного, социального и духовного развити€ человека.

√лоссарии 459

√ипотеза Ч форма развити€ научных знании, представл€юща€ собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью объ€снени€ причин, свойств и существовани€ €влении действительности. ѕри этом под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиес€ на научные данные предположени€.

ƒе€тельность Ч система целенаправленной активности субъекта, включенна€ в общественные отношени€; процесс, в котором происходит взаимный переход между полюсами Ђсубъект-объектї. ќсновной ее характеристикой €вл€етс€ предметность.

ƒолжность Ч наименее объективно и документально фиксируемое про€вление профессии. ƒолжность может отождествл€тьс€ с квалификацией (Ђмладший научный сотрудникї), с временными об€занност€ми (п. о. заведующего, руководитель проекта), с профессией в целом (психолог в организации).

«адачи психологии труда Ч состо€т в научном изучении процессов труда и организации практической помощи человеку как субъекту де€тельности (профессиональна€ ориентаци€, обучение, адаптаци€, развитие профессионализма, профилактика профессиональных деструкции и др.), в целом Ч построение оптимальной по мотивации и содержательной насыщенности труда как важнейшей формы социальной активности человека, позвол€ющей не только достигать высокой эффективности де€тельности, но и способствующей удовлетворенности жизнью в целом.

«аконы Ч открытые устойчивые св€зи между €влени€ми действительности, позвол€ющие нх описывать, объ€сн€ть и предсказывать. «аконы формулируютс€ в рамках определенной теории. Ќаучные предположени€ относительно этих свойств и св€зей и называют гипотезами.

»ндивид (от лат. individuum Ч неделимое) Ч 1) человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт онтогенетического и филогенетического развити€, единство врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечени€ и т. д.); 2) отдельный представитель человеческой общности; выход€щее за рамки своей природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее оруди€, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами. ќба значени€ термина Ђиндивидї взаимосв€заны и описывают человека в аспекте его отдельности и обособленности. Ќаиболее общие характеристики индивида: целостность психофизиологической организации; устойчивость во взаимодействии с окружающим миром; активность.

»ндивидуальность Ч неповторимое своеобразие психики каждого человека, осуществл€ющего свою жизнеде€тельность в качестве субъекта развити€ общественно-исторической культуры; человек, характеризуемый со стороны своих социально-значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.

460 √лоссарий

»ндивидуальность интегральна€ Ч особый характер св€зи между всеми свойствами человека как его целостна€ характеристика.

»ндивидуальный стиль де€тельности Ч индивидуально-своеобразна€ система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в цел€х наилучшего уравновешивани€ (согласовани€) своей индивидуальности с предметными, внешними услови€ми де€тельности.

»нженерна€ психологи€ Ч научна€ дисциплина, изучающа€ объективные закономерности процессов информационного взаимодействи€ человека и техники с целью использовани€ их в практике проектировани€, создани€ и эксплуатации систем Ђчеловек-машинаї.

»нноваци€ (нововведение) Ч процесс создани€, освоени€ и практической реализации психологических, педагогических, научных, технических и иных достижений.

»нтеллект Ч способность, определ€юща€ общую успешность адаптации человека к новым ситуаци€м посредством решени€ задач во внутреннем плане действи€ (Ђв умеї) при доминирующей роли сознани€ над бессознательным.

 адрова€ политика организации Ч объективно обусловленна€ практика и теори€ социального управлени€, выражающа€ стратегию субъекта управлени€ по отношению к персоналу (кадрам), способному к выполнению сложных видов труда.

 арьера в широком смысле Ч осознанна€ социальна€ позици€ и поведение индивида, св€занные с его профессиональной де€тельностью.  арьера в узком смысле Ч фактическа€ последовательность занимаемых субъектом профессиональной де€тельности должностей.

 валификаци€ Ч уровень развити€ специальных способностей субъекта (работника), позвол€ющий ему выполн€ть трудовые функции определенной степени сложности в определенном профессиональном труде.  валификаци€ определ€етс€ объемом теоретических знаний, практических знаний, навыков, умений, которыми владеет работник н которые €вл€ютс€ его важнейшей социально-экономической характеристикой.  валификаци€ есть отражение уровн€ профессионального мастерства субъекта. –азличают формальную квалификацию, выраженную в официально фиксированных разр€дах, классах, звани€х, категори€х и т. п., и реальную кв&ппфикацию Ч уровень мастерства, который человек действительно может про€вл€ть.

 валификационные требовани€ Ч перечень знаний, навыков, умений, которыми должен обладать работник дл€ успешного выполнени€ работы.

 омпетентность Ч знани€, образованность, способности, профессиональна€ подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа выполн€емой работы, сложных св€зей €влений и процессов, возможных способов и средств достижени€ целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных об€занностей.

 омпонент Ч наименьша€ рассматриваема€ часть системы, выступающа€ в ее масштабе как предел анализа системы в целом, но в то же врем€ така€ часть целого, котора€ реально €вл€етс€ ее функционально значительной подсистемой и потенциально может рассматриватьс€ как целостна€ система, но уже в другом масштабе анализа. ѕод элементом подразумеваетс€ предел делимости системы.

 онфронтаци€ Ч открытое и последовательное противопоставление адресатом своей позиции и своих требований инициатору воздействи€.

 онцепци€ Ч система знаний, взгл€дов на предмет, €вление, способ их понимани€, трактовки, определ€юща€ характер познавательной и практической де€тельности человека.

 реативность характеризуетс€ склонностью к доминированию бессознательного Ч к про€влению форм неадаптивной активности (Ђсверхнормативнойї), в том числе творческой.

 ритерий Ч внешний по отношению к тесту результат измерени€ какого-либо атрибута или характеристики поведени€, относительно которого производитс€ оценка.

ћанипул€ци€ Ч скрытое от адресата побуждение его к переживанию определенных состо€ний, изменению отношени€ к чему-либо, прин€тию решений и выполнению действий, необходимых дл€ достижени€ инициатором собственных целей.

ћатрица профессионального поведени€ человека Ч особенности поведени€ и де€тельности субъекта, детерминированные системой профессиональных критериев (ценностей, предпочтений), выход€щие за границы и Ђснимающиеї детерминации других поведенческих матриц (нормативной этики, правовых и межличностных отношений и др.).

ћетодика Ч совокупность, система конкретных методических приемов, используемых дл€ решени€ теоретических и практических задач; совокупность приемов, способов, средств целесообразного проведени€ какой-либо работы. ћетодика олицетвор€ет не стратегию, а тактику научного познани€.

ћетодологи€ обща€ (философска€ и общенаучна€) Ч некоторый общий философский подход, общий способ познани€, принимаемый исследователем (например, диалектический и исторический материализм; пример общенаучной методологии Ч системный подход).

ћетодологи€ частна€ (или специальна€) Ч совокупность методологических принципов, примен€емых в конкретной области знани€, выступающа€ как реализаци€ определенных философских принципов и общеметодо-логичеекпх подходов применительно к специфическому объекту научной дисциплины (например, принцип де€тельности в психологии, принцип отражени€).

462 √лоссарии

ћодель Ч искусственно созданное €вление (предмет, процесс, ситуаци€), аналогичное естественному €влению, научное изучение которого затруднено или невозможно. ћодели выступают аналогами объектов исследовани€ и сходны с ними в наиболее существенных характеристиках. ћоделирование Ч метод познани€, состо€щий в построении и исследовании моделей.

Ќайм Ч есть процесс прин€ти€ решени€ о зачислении кандидата на работу в штат организации и акт согласовани€ интересов работодател€ и работника.

ќбъект науки (Ђобъект исследовани€ї) Ч область реальности, на изучение которой данна€ наука направлена.

ќбъект психологии труда Ч труд как социальна€ активность человека в качестве субъекта трудовой де€тельности.

ќбучение Ч конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством педагога реализуютс€ общественно обусловленные задачи образовани€ личности в тесной взаимосв€зи с ее воспитанием и развитием. ќбучение Ч процесс двусторонний. ¬ нем сливаютс€ воедино преподавание (де€тельность преподавател€) и учение (де€тельность обучаемого).

ќбучаемость Ч совокупность способностей, способствующих быстрому и успешному овладению человеком знани€ми и навыками в процессе обучени€ и взаимодействи€ с другими людьми в определенной социально-исторической культуре.

ќбучение персонала Ч процесс изменени€ пли приобретени€ работниками новых знаний, умений, навыков.

ќб€занности субъекта труда Ч отображение трудовых функций в нормативных документах (инструкци€х, предписани€х).

ќпыт Ч это результат взаимодействи€ человека с объективным миром. ќпыт включает формы и результаты теоретической и практической де€тельности общества, трудовые приемы и навыки, открытые человеком законы (в процессе де€тельности, общени€ и взаимодействи€ люден, развити€ общества и др.).

ќрганизационна€ психолога€ Ч прикладна€ отрасль психологии, изучающа€ основные аспекты де€тельности и поведени€ людей в организаци€х с целью повышени€ организационной эффективности и создани€ благопри€тных условий дл€ труда, индивидуального развити€ и психического здоровь€ членов организации. Ёффективность работы предпри€ти€ в организационной психологии рассматриваетс€ на разных уровн€х: предпри€ти€ в целом, рабочей группы и отдельного индивида.

ќрганизаци€ (от лат. organizo Ч сообщаю стройный вид, устраиваю) имеет несколько основных значений: 1) внутренн€€ упор€доченность, согласованность, взаимодействие более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловливающих его строение; 2) совокупность

процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосв€зей между част€ми целого; 3) объединение люден, совместно реализующих программу или цель и действующих на основе определенных правил и процедур.

ќрганизаци€ рабочего места Ч сери€ меропри€тий по его оснащению средствами и предметами труда и их размещению в определенном пор€дке. –азличают автоматизированные рабочие места, механизированные, индивидуальные, групповые.

ќриентаци€ Ч спланированное ознакомление новых работников с организацией, ее сотрудниками и содержанием работы.

ќценка персонала Ч процесс определени€ эффективности де€тельности сотрудников на конкретных рабочих местах, направленный на достижение целей организации.

ѕарадигма (от гр. paradeigma Ч пример, образец) Ч система форм одного и того же €влени€, система функциональных отношений между компонентами чего-либо.

ѕарадигма науки Ч Ђбазисї знаний, интегрирующий в себе теории, концепции, способы действи€ в науке, модель, образец решени€ исследовательских задач и предопредел€ющий как видение учеными мира в целом, так и предмета своей дисциплины, и отдельных научных €влений. —ущность парадигмы отчасти раскрываетс€ пон€тием Ђдисциплинарна€ матрицаї, отражающим принадлежность ученых к определенной дисциплине и составленной из упор€доченных элементов разного рода.

ѕеременна€ Ч люба€ характеристика объективной или субъективной реальности, котора€ может принимать не менее двух значений, поддающихс€ измерению. ¬ психологии переменна€, которую произвольно измен€ют соответственно задачам исследовани€, называют Ђнезависима€ переменна€ї. »нтересующа€ исследовател€ характеристика поведени€ или де€тельности испытуемого называетс€ Ђзависима€ переменна€ї.

ѕодбор кадров Ч это процессы и действи€ по созданию резерва кадров (или кандидатов) в организации, по созданию базы данных о работниках необходимой квалификации дл€ решени€ задач организации.

ѕодражание Ч воспроизведение слов, поступков, манер другого человека; заимствование стил€ поведени€, де€тельности, стил€ общени€, предпочтений.

ѕолитика кадрова€ Ч особа€ сфера де€тельности организации, основное содержание которой составл€ют особенности реализации методов, средств, принципов социальной политики. –оль кадровой политики состоит в том, чтобы де€тельна€ сущность человека в созданной социальной среде была наиболее полно востребована как в интересах организации, так и личности.

ѕолитика социальна€ Ч де€тельность и создаваема€ субъектом управлени€ система отношений, в которой воспроизвод€тс€ социальные взаимодействи€ между людьми, услови€ формировани€ и удовлетворени€ потребностей человека, качество его жизнеде€тельности. —оциальна€ политика выступает необходимым условием реализации человеком присущих ему и необходимых организации его способностей. ‘ункциональна€ роль социальной политики состоит в реализации стратегии рационального использовани€ человеческого потенциала дл€ достижени€, целей организации, в формировании воспроизводства и поддержани€ людьми достойных условии их жизнеде€тельности.

ѕотенциал Ч система всех про€вл€ющихс€ в профессиональной де€тельности социально полезных способностей, как актуализированных, так и резервных. ѕотенциал человека выходит за рамки чисто прагматического соответстви€ работника требовани€м, предъ€вл€емым к нему в определенной сфере де€тельности, привнос€ в его содержание нравственные, гуманистические начала. ѕрофессионал должен не только соответствовать требовани€м своей де€тельности, но и предвидеть ее последстви€ и нести за них личную ответственность.

ѕредмет исследовани€ Ч те стороны реальности, которыми представлен в данной науке ее объект, те стороны реальности, которые €вл€ютс€ областью пристального интереса ученых в данный исторический период, совокупность тех €влений, которые €вл€ютс€ актуальными дл€ доминирующей научной парадигмы.

ѕредмет исследовани€ инженерной психологии Ч Ђоператорї как субъект труда Ч человек, взаимодействующий со сложной техникой посредством управлени€ информационными процессами, а также законы информационного взаимодействи€ человека с техническими устройствами в единой системе Ђчеловек-машинаї (процессы приема, хранени€, переработки и реализации информации).

ѕредмет исследовани€ организационной психологии Ч разнообразные психические феномены и поведение людей в организаци€х, а также факторы, их детерминирующие.

ѕредмет психологии труда Ч это процессы, психологические факты и закономерности, порождаемые трудовой де€тельностью человека, его развитием и функционированием в качестве индивида, субъекта, личности, индивидуальности.

ѕредмет труда Ч система свойств и взаимоотношений объектов, субъектов, €влений, процессов, которыми человек должен практически или мысленно оперировать на определенном трудовом посту. ѕредмет труда и исходные материалы наиболее четко фиксируютс€ документами и традици€ми только в массовых професси€х, в професси€х, св€занных с материальным производством. ¬ р€де профессий предметом труда могут быть ситуации неопределенности, превентивные действи€, исходна€ информаци€, эстетические впечатлени€ и многое другое, четка€ и однозначна€ формализаци€ которого может быть объективно затруднена.

ѕредмет эргономики Ч трудова€ де€тельность человека в процессе взаимодействи€ с техническими системами в услови€х вли€ни€ на пего факторов внешней среды.

ѕространство Ч множество каких-либо объектов, называемых его точками. »ми могут быть геометрические фигуры, функции, состо€ни€, физические системы и т. п. –ассматрива€ их множество как пространство, отвлекаютс€ от вс€ких их свойств и учитывают только те свойства и их совокупности, которые определ€ютс€ прин€тыми во внимание или введенными по определению отношени€ми. ѕространство Ч логически мыслима€ форма (или структура), в которой осуществл€ютс€ другие формы или конструкции. ¬ Ђпространствої часто фиксируютс€ отношени€, сходные по формальным свойствам с обычными пространственными отношени€ми. ќсновное свойство евклидова пространства (трехмерного) Ч его однородность и изотропность, т. е. одинаковость физических свойств среды по всем направлени€м. Ќо уже в пространстве-времени √. ћинковского, т. е. четырехмерном, исходные свойства евклидова пространства нарушаютс€ дл€ макроскопических, неточечных объектов.

ѕространство де€тельности Ч совокупность технологических н межличностных процессов, действий, актов взаимодействи€ субъектов, создающих новые услови€ де€тельности нар€ду с узкопрофессионально-технологическими и порождающих специфические феномены взаимной адаптации субъектов совместной де€тельности (психологическа€ ниша, асимметри€ воспри€ти€, перераспределение трудовых функций в группе п др.).

ѕрофессионал в широком понимании Ч это субъект, имеющий высокие показатели профессиональной де€тельности, профессиональный н социальный статус, динамически развивающуюс€ систему личностной и де€телыю-стной нормативной регул€ции, посто€нно нацеленный на саморазвитие и самосовершенствование, на новые личностные и профессиональные достижени€, имеющие социально-позитивное значение.

ѕрофессионализм личности Ч качественна€ характеристика субъекта профессионального труда, отражающа€ высокий уровень развити€ профессионально важных качеств, акмеологических инвариантов профессионализма, адекватный уровень прит€заний и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие личности.

ѕрофессиональна€ компетентность Ч главный когнитивный компонент подсистем профессионализма личности, сфера профессионального ведени€, круг решаемых вопросов, посто€нно расшир€юща€с€ система знаний, позвол€ющие выполн€ть профессиональную де€тельность с высокой продуктивностью. —труктура и содержание профессиональной компетентности во многом определ€етс€ спецификой трудовой де€тельности.

ѕрофессиональна€ консультаци€ Ч индивидуально ориентированна€ помощь в профессиональном самоопределении.

ѕрофессиональна€ ориентаци€ Ч широкий, выход€щий за рамки педагогики и психологии комплекс мер по оказанию помощи человеку в выборе профессии.

ѕрофессиональна€ пригодность €вл€етс€ свойством метасистемы Ђчеловек-професси€ї и определ€етс€ совокупностью индивидуальных особенностей и потенциалом человека, вли€ющих на успешность освоени€ какой-либо трудовой де€тельности и эффективности ее выполнени€, а также особенност€ми и потенциалом рабочих групп.

ѕрофессионально важные качества (ѕ¬ ) Ч способности человека к де€тельности в широком смысле слова, выступающие в роли внутренних психологических характеристик субъекта, в которых выражаютс€ внешние специфические воздействи€ факторов трудового процесса как форма профессиональных требований к человеку. ¬ ѕ¬  про€вл€ютс€ все основные характеристики структуры личности: мотивационно-потребностные, когнитивно-психомоторные, эмоционально-волевые.

ѕрофессиональный капитал (профессиональный потенциал) Ч часть способностей людей, котора€ непосредственно необходима и/или пригодна дл€ выполнени€ профессиональных задач работника в организации (профессиональные знани€, умени€, навыки, профессиональный, жизненный опыт и т. п.).

ѕрофессиональное обучение Ч процесс овладени€ знани€ми, умени€ми и навыками, позвол€ющими человеку квалифицированно выполн€ть определенные трудовые функции, успешно решать определенные трудовые задачи.

ѕрофессиональный опыт Ч это распрсдмеченна€ человеком область общественной практики (прежде всего одного из видов профессиональной де€тельности) и представленна€ в субъективированных (професси€, специализаци€, специальность) и объективированных формах (должность, рабочее место).

ѕрофессиональный отбор Ч процесс практического выделени€ из имеющихс€ ка?1дидатов тех, которые способны в данных услови€х обеспечивать наиболее эффективное выполнение возложенных па них задач. «адача отбора становитс€ актуальной при наличии избытка претендентов, высокой стоимости профессиональной подготовки или когда де€тельность предъ€вл€ет высокие требовани€ к определенным психологическим особенност€м человека (способность противосто€ть действию стрессогенных факторов, оперативно принимать ответственные решени€ и т. п.). ќсобый аспект проблемы Ч отбор под задачу, под руководител€, в управленческую команду, при реальной или субъективной значимости дл€ руководител€ его безопасности и т. п.

ѕрофесси€ (от лат. professio Ч официально указанное зан€тие) Ч вид трудовой де€тельности человека, который владеет комплексом теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки п опыта работы. Ќаименование профессии определ€етс€ содержанием и характером работы или служебных функций, примен€емыми оруди€ми или средствами труда. ћногие профессии подраздел€ютс€ на специальности. ѕрофесси€ как группа родственных специальностей (професси€ Ч врач, специальность Ч врач-терапевт, хурург, окулист; професси€ Ч учитель, специальность Ч учитель географии, истории, математики) может быть представлена в шести основных аспектах социальных отношений, шести ее основных компонентах: 1) область приложени€ сил человека как субъекта труда, ограниченный вид трудовой де€тельности; 2) общность людей, выполн€ющих определенные трудовые функции, имеющих общественно-полезный характер; 3) подготовленность (знани€, умени€, навыки, квалификаци€) человека, благодар€ которой он способен выполн€ть соответствующие трудовые функции; 4) де€тельность профессионала как процесс реализации трудовых функций, выполн€емых профессионально; 5) де€тельность, выполн€ема€ за определенное вознаграждение; 6) де€тельность, дающа€ человеку определенный социальный и общественный статус.

ѕсихологи€ труда в узком смысле Ч комплекс научных дисциплин о труде как процессе функционировани€ и развити€ человека как отдельного индивида Ч субъекта труда; это комплекс дисциплин о теоретико-методологических, психофизиологических и психологических основани€х труда, о психологических характеристиках конкретной профессиональной де€тельности, о профессионально важных качествах отдельного индивида, профессиональных кризисах, деструкцп€х, деформаци€х и заболевани€х, св€занных с трудовой де€тельностью.

ѕсихологи€ труда в широком смысле Ч комплекс научных дисциплин о труде как культурном и социальной активности людей, совместно выступающих в качестве субъекта труда.

–абочее место Ч зона пространства де€тельности (пространственно-временна€ н личностно-субъективна€), оснащенна€ необходимыми техническими средствами, характеризующа€с€ индивидуально-психологическими критери€ми ее оптимальности, в которой совершаетс€ трудова€ де€тельность исполнител€ или группы исполнителей, совместно выполн€ющих одну работу или операцию. –абочее место Ч это трудовой пост, заданный и ограниченный совокупностью специфических условий; реальное пространство трудовой де€тельности субъекта, определ€емое конкретными физическими, организационными, социальными, психологическими, этическими и правовыми факторами, чаще характеризующеес€ высокой динамичностью развити€.

–абочие движени€ Ч психомоторные действи€, вход€щие в трудовой процесс как его составл€ющие.

–асстановка кадров по рабочим местам Ч процесс распределени€ человеческих ресурсов в масштабе организации в соответствии с ее актуальными задачами, перспективными цел€ми, индивидуальными особенност€ми и подготовленностью субъектов.

–отаци€ Ч способ управлени€ персоналом, заключающийс€ в периодическом пли эпизодическом Ђгоризонтальномї перемещении работников, частичном или полном изменении их трудовых функций, служебных об€занностей и прав без изменени€ положени€ в служебной иерархии. –отаци€ используетс€ как дл€ стимулировани€ трудовой активности работников, практической оценки их потенциала, так и дл€ оперативного замещени€ вакантных должностей с целью решени€ актуальных задач организации.

—амоменеджмент жизни Ч активное и осознанное использование технологий оптимального согласовани€ индивидуальности человека с его жизненным пространством, технологий достижени€ гармонии жизни как фундамента благополучи€ и главного услови€ реализации человеком своей миссии.

—амоэффективность Ч свойство личности, характеризующее способность человека управл€ть своим развитием п де€тельностью в цел€х эффективного достижени€ поставленных задач. Ёквивалентными и близкими пон€ти€ми €вл€ютс€ Ђсамоактуализаци€ї (по ј. ћае.тоу): человек как Ђактивный субъект своей жизнеде€тельностиї (по  . Ћ. Ћбульхаповоп-—лавской и ј. ¬. Ѕрушлинскому).

—истема (от греч. systema Ч составленное из частей, соединенное) Ч.совокупность элементов, наход€щихс€ в отношени€х и св€з€х между собой и образующих определенную целостность, единство, качество.

—оциализаци€ в организационной психологии процесс, в ходе которого новые члены какой-либо группы воспринимают установки, ценности и нормы, необходимые дл€ пх прин€ти€ в группу.

—пециальность (от лат. species Ч род, вид) Ч вид зан€тий в рамках одной профессии, опирающийс€ па родственный вид дисциплин (например, професси€ Ч врач, специальностьЧ терапевт, педиатр; професси€ Ч учитель, специальность Ч математика, физика); необходима€ дл€ общества и ограниченна€ вследствие разделени€ труда область приложени€ сил человека, позвол€юща€ ему, с одной стороны, воплощать своп профессиональный потенциал, с другой Ч получать необходимые средства существовани€ и возможности развити€.

—пособности Ч свойство психологической функциональной системы обеспечивать достижение целей де€тельности. √лавными критери€ми способностей, отличающими их от других психологических образований, называют успешность де€тельности, скорость и легкость овладени€ ею. —реди общих способностей различают интеллект, обучаемость, креативность.

—редство труда Ч люба€ объективна€ реальность, позвол€юща€ человеку взаимодействовать с предметом труда в соответствии с его целью.

—таж Ч продолжительность выполнени€ человеком определенной де€тельности.

—тили профессиональной де€тельности Ч интегральные иерархические бипол€рные динамичные системы психологических средств осуществлени€ трудовой де€тельности, детерминированные индивидуальностью взаимодействующих субъектов и организацией среды пространства де€тельности.

—труктура Ч это устойчивость, инвариантность; внутренн€€ организаци€; совокупность не всех, а лишь некоторых св€зей, отношении, элементов, компонентов, определ€ющих качество данной системы. —истема как такова€ может быть гибкой, измен€тьс€ в определенных пределах, но выход за пределы этих границ есть разрушение структуры и приводит к потере системой ее системных качеств, т. е. к необратимому разрушению самой системы.

“езаурус Ч словарь, отражающий семантические св€зи (семантику) между смысловыми элементами данного €зыка.

“еори€ Ч систематизированное и логически обоснованное воспроизведение в мышлении объективно!"] реальности. “еори€ отличаетс€ от обыденных знаний своей систематичностью Ч в ней объективна€ логика действительности воспроизводитс€ в строго последовательной системе пон€тий. “еории Ч формулировки целостного представлени€ относительно закономерностей и существенных свойств определенной предметной области действительности, возникающих на основе гипотез.

“ехнологии Ч это: а) совокупность приемов преобразовани€ предмета труда (сырь€, информации, человеческих ресурсов) в конечные продукты и услуги; б) механизм де€тельности организации но преобразованию предмета труда в результаты, €вл€ющиес€ целью де€тельности организации.

“руд Ч сознательна€ де€тельность людей, направленна€ на создание материальных и духовных благ, необходимых дл€ удовлетворени€ потребностей общества и личности. “руд включает в себ€ следующие Ђпростые моментыї: 1) целесообразна€ де€тельность, или сам труд; 2) предмет труда; 3) средства труда; 4) результаты труда.

ќсновные черты труда человека: его опосредствующа€ роль в процессе обмена веществ между человеком и природой; его целесообразность; значение идеальной представленности результата, который предвосхищает трудовой акт; активизаци€ всех познавательных процессов (ощущени€, воспри€ти€, пам€ти, мышлени€, представлени€, воображени€) в планировании и осуществлении трудовой де€тельности, а также волевых усилий, сформированной и формирующейс€ в процессе мотивационной и смысловой сферы. ѕо мере усложнени€ техники и технологии роль этих процессов все более возрастает. “руд €вл€етс€ основным источником формировани€ п про€влени€ разнообразных чувств человека, которые во многом определ€ютс€ степенью удовлетворенности трудом.

“рудовой пост Ч ограниченна€ вследствие разделени€ труда и зафиксированна€ документально область приложени€ сил человека с целью создани€ социально ценного продукта (материальных вещей, информации, услуг, функционально, эстетически и социально полезных эффектов, упор€доченного протекани€ социальных процессов).

“рудовой прием Ч способ выполнени€ операций и их элементов, обеспечивающий решение производственных задач. –азличают продуктивные трудовые приемы и непродуктивные (нерациональные, ошибочные, повторные, случайные).

“рудовые функции Ч любые процессы активности людей, упор€доченные в соответствии с цел€ми и обсто€тельствами их труда.

“рудолюбие Ч черта характера, состо€ща€ в позитивном отношении к процессу трудовой де€тельности.

“€жесть труда Ч степень совокупности воздействи€ всех фактороп рабочей среды на здоровье человека и его работоспособность. “€жесть труда характеризует физиологическую стоимость (Ђценуї) работы, т. е. степень функционального напр€жени€ при выполнении любой работы.

”правление Ч функци€ организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающа€ сохранение их определенной структуры, поддерживающа€ режимы де€тельности, реализацию их программ и целей. —оциальное управление Ч воздействие па общество с целью его упор€дочени€, сохранени€ качественной специфики, совершенствовани€ и развити€. ¬ менеджменте под управлением понимают процессы координации де€тельности разных субъектов с учетом целей организации, условий выполнени€ задач, этапов реализации товаров и услуг и др.

”правление человеческими ресурсами Ч планирование, организаци€ и практическа€ работа с персоналом организации, ориентированна€ и предполагающа€ согласование текущих и перспективных целей н интересов людей и организации.

‘акторы гуманизации социальных отношений в организации Ч услови€, значимо измен€ющие содержание и формы труда человека.   ним относ€т: возрастание роли интеллектуальной составл€ющей в общественном производстве; повышение культурного уровн€ персонала; увеличение затрат на образование и профессиональную подготовку человека; расширение спектра возможностей дл€ профессиональной самореализации личности; рост конкурентоспособности профессионалов; профессиональна€ мобильность человека; признание профессионального опыта человека одной из важнейших ценностей организации; развитие практики переманивани€ высококвалифицированных специалистов и др.

‘еномен (от греч. phainomenon Ч €вл€ющийс€) Ч исключительное, редкое, необычное €вление. ¬ контексте данного учебного пособи€ пон€тие Ђфеноменї употребл€етс€ в широком смысле Ч как €вление, изучаемое научной дисциплиной, достаточно полно описанное в рамках определенной научной парадигмы, в содержании которого и формах его про€влени€ (про-€вленн€) могут быть новые, еще не вы€вленные особенности. ¬ пон€тии Ђфеноменї допускаетс€ возможность его многообразных про€влений в зависимости от взаимодействи€ с другими феноменами (в пон€ти€х теории систем Ч обретени€ феноменом тех или иных свойств в зависимости от его места и функций в более общей Ч метасистеме).

‘ункциональные об€занности Ч изложенные в письменном виде задачи, об€занности и ответственность работника.

„еловеческие ресурсы (человеческий капитал, человеческий потенциал) Ч качество и ценность способностей сотрудников организации. —одержательно близкое пон€тие Ч Ђпрофессиональный капиталї.

„еловеческими ресурсами управление Ч целенаправленное воздействие субъекта управлени€, обеспечивающее воспроизводство, качество и рациональное использование человеческих ресурсов.

Ўкалирование Ч отображение свойств объектов, €влений, процессов в числовом множестве.

Ёгоист Ч человек, который к себе относитс€ лучше, чем к другим эгоистам.

Ёргономика Ч область знани€, комплексно изучающа€ трудовую де€тельность человека в системе Ђчеловек - техника - средаї (—„“—) с целью обеспечени€ ее эффективности, безопасности и комфорта.

■вя-концепци€ї личности Ч системное интегральное психическое образование, выраженное в механизмах: когнитивном, эмоциональном, волевом, поведенческом, аккумулирующих представлени€, знани€ субъекта о самом себе, личностные смысловые образовани€; переживани€ субъектом оценки и самооценки собственных свойств и качеств, своих возможностей и ограничений; ценности и про€вл€ющихс€ в стратегии жизни. Ёто система дифференцированных представлений человека о самом себе, обеспечивающа€ внутреннюю определенность и относительную устойчивость его действий, отношений и поведени€; это основание интеграции всех психофизиологических и психических процессов, состо€ний и способностей, механизм обеспечени€ идентичности при изменении состо€ний, динамике внутренних процессов и взаимодействий человека с миром. ‘ункции Ђя-концепцииї: осуществление личностно целенаправленного поведени€ и регулирование де€тельности, познани€, общени€, поведение, поиск гармонии в отношении к себе и к миру, устойчивости отношени€ между реальным и идеальным Ђяї. —труктурные компбненты Ђя-концепцииї: коллективное и индивидуальное бессознательное, подсознательное и предсо-знателыюе, самопознание и самосознание, самореализаци€ и самоутверждение.

 

Ћ»“≈–ј“”–ј

1. јбулъханова-—лавска€  . ј. —тратеги€ жизни. ћ.: ћысль, 1991.

2. јбульханова  . ј. ¬рем€ жизни и врем€ личности. —ѕб.: јлетей€, 2001.

3. јгапов ¬. —, Ѕарышникова ». ¬., »ващенко ј. ¬. я-концепци€ личности в отечественной психологии. ћ: ћ√—ј, 2000.

4. јлександров ё. »., ƒружинин ¬. Ќ. “еори€ функциональных систем в психологии // ѕсихологический журнал. 1998. “. 19. є 6.

5. јл€кринский Ѕ. —, —тепанова —. Ќ. ѕо закону ритма. ћ: Ќаука, 1985.

6. јнаньев Ѕ. √. „еловек как предмет познани€. —ѕб.: ѕитер, 2001.

7. јнаньев Ѕ. √. ќ проблемах современного человекознани€. —ѕб.: ѕитер, 2001.

8. јндреева √. ћ. —оциальна€ психологи€. ћ: »зд-во ћоск. ун-та, 1980.

9. јсмолов ј. √. ѕсихологи€ личности. ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1990.

10. јсеев ¬. √., –ыжов ј. ¬. ћотивационные особенности использовани€ поощрени€ и наказани€ в производственном коллективе // —оциально-психологические особенности производственного коллектива. ћ.: Ќаука, 1983.

11. јфанасьев ¬. √. ћир живого: системность. Ёволюци€, управление. ћ.: ѕолитиздат, 1986.

12. Ѕакштанский ¬. Ћ., ∆данов ќ. ». 10 000 дней: менеджмент жизни. ћ.: ѕ≈– —Ё, 2001.

13. Ѕалинт »., ћурани ћ. ѕсихологи€ безопасности труда. ћ., 1968..

14. Ѕерн Ё. “рансакционный анализ и психотерапи€. —ѕб.: Ѕратство, 1994.

15. Ѕиоритмы и труд / ѕод ред. ј. ƒ. —лонима. Ћ.: Ќаука, 1980.

16. Ѕеспалов Ѕ. ». ѕсиходиагностика профессионально важных качеств и профотбор диспетчеров // ¬естник ћосковского университета. —ер. 14, ѕсихологи€. 1998. є 3. —. 79-94.

17. Ѕлендлер –., √риндер ƒж. “рансформэпшн. Ќейролингвинпстическое программирование и структура гипноза. —ѕб.: ѕетербург Ч XXI век, 1995.

18. Ѕлонский ѕ. ѕ. ѕсихологи€ младшего школьника. ћ.: »здательство Ђ»нститут практической психологииї, 1997.

19. Ѕодалев ј. ј. ¬ершина в развитии взрослого человека: характеристики и услови€ достижени€. ћ.: Ќаука, 1998.

20. Ѕодалев ј. ј., –удкевич Ћ. ј.  ак станов€тс€ великими или выдающимис€. ћ.: »зд-во »н-та психотерапии, 2003.

21. Ѕодров ¬. ј. ѕсихологи€ профессиональной пригодности. ћ.: ѕ≈– —Ё, 2001.

22. Ѕодров ¬. ј. »нформационный стресс. ћ.: ѕ≈– —Ё, 2000.

23. Ѕратусъ Ѕ. —. јномалии личности. ћ.: ћысль, 1988.

24. Ѕрушлипский ј. ¬. ѕсихологи€ субъекта / ќтв. ред. ¬. ¬. «наков. ћ.: »зд-во »ѕ –јЌ, 2003.

Ћитература 473

25. Ѕуданов ¬. √. ћеждисциплинарные технологии и принципы синергетики: проблемы и перспективы // —инергетика. “руды семинара. ¬ып. 1. ћ.: »здательство ћоск. ун-та, 1998. —. 5-17.

26. Ѕачков ». ¬., √ритипун ». Ѕ., ѕр€жников Ќ. —. ¬ведение в профессию Ђпсихологї: ”ч. пособие. ћ.: »здательство ћѕ—», 2002.

27. ¬ведение в эргономику / ѕод ред. ¬. ѕ. «пнченко. ћ.: —ов. радио, 1974.

28. ¬ернадский ¬. √. Ѕиосфера. ћ., 1967.

29. ¬ернадский √. ¬. ћонголы и –усь. ћ.: јграф, 1999.

30. ¬ернадский √. ¬. –усска€ истори€. ћ.: јграф, 2001.

31. ¬илюнас ¬.  . ѕсихологические мотивы мотивации человека/ ћ.: »зд-во ћоск. ун-та,1990.

32. ¬ишневска€ √. ѕ. √алина. »стори€ жизни. 5-е изд. ћ.: —огласие, 1996.

33. ¬ыготский Ћ. —. ¬опросы детской психологии. —ѕб.: —ќё«, 1997.

34. ¬€ткин Ѕ. ј. ”правление психическим стрессом в спорте. ћ.: ‘изкультура и спорт, 1981.

35. √анзен ¬. ј. —истемные описани€ в психологии. Ћ.: »зд-во Ћ√”, 1984.

36. √апонова —. ј.  омплексна€ оценка психофизиологической профессиональной пригодности водителей автомобилей: јвторсф. дне.... канд. психол. наук. 1983.

37. √вишиани ƒ. ћ. ќрганизаци€ и управление. ћ.: Ќаука, 1972.

38. √ерасимов ». √. —труктура научного познани€: философский анализ познавательной де€тельности в науке. ћ.: ћысль, 1985.

39. √ончарова √. ѕ., “ихонова Ќ. ¬. ћедико-социальна€ и психологическа€ характеристика безработных.  расно€рск, 1996.

40. √ордеева Ќ. ƒ., «инченко ¬. ѕ. ‘ункциональна€ структура действи€. ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1982.

41. √осударев Ќ. ј. “ак станов€тс€ чемпионами. ћ.: ‘изкультура и спорт, 1989.

42. √умилев Ћ. Ќ. ƒревн€€ –усь и ¬елика€ степь. ћ.: ACT, 2001.

43. √уревич  . ћ. ќсновные свойства нервной системы и профессиональна€ пригодность. ћ.: Ќаука, 1970.

44. ƒановский —. Ћ. ƒинамика социальных и психологических особенностей безработных граждан // ќпыт, содержание и.методы ирофориентапион-ной работы ƒепартамента труда и зан€тости г. ћосквы. ћ., 1995. —. 64-73.

45. ƒеркач ј. ј., ћаркова ј.  . ѕрофессиограмма государственного служащего: ”ч. нос. ћ.: »зд-во –ј√—, 1999.

46. ƒеркач ј. ј., «азыкин ¬. √. ѕрофессиональна€ де€тельность в особых и экстремальных услови€х (психолого-акмеологические основы). ћ.: –ј√—, 1998.

47. ƒеркач ј. ј. јкмеологи€: личностное и профессиональное развитие человека.  н. 2. ћ.: –ј√—, 2000.

48. ƒжилбрет ‘. јзбука научной организации труда. ћ.; Ћ., 1925.

49. ƒжуэллл Ћ. »ндустриально-организационна€ психологи€. —ѕб.: ѕитер. 2001.

474 Ћитература

50. ƒика€ Ћ. √. ќсобенности регул€ции функционального состо€ни€ оператора в процессе адаптации к особым услови€м // ѕсихологические проблемы де€тельности в особых услови€х / ќтв. ред. Ѕ. ‘. Ћомов, ё. ћ. «абродин. ћ.: Ќаука, 1985. —. 63-90.

51. ƒмитриева ћ. ј., —уходольский √. ¬. ћетоды описани€, анализа и оценки де€тельности // ћетодологи€ исследований по инженерной психологии и психологии труда. „. 1. Ћ.: Ћ√”, 1974. —. 12-118.

52. ƒружинин ¬. Ќ. ѕсихологи€ общих способностей. ћ.: Ћатерна-¬ита, 1995.

53. ƒубинин Ќ. ѕ. ƒиалектика происхождени€ жизни и происхождени€ человека // ¬опросы философии. 1979. є 11.

54. ƒ€тлов ¬. ј.,  ибанов ј. я., ѕихало ¬. √. ”правление персоналом: ”чебное пособие дл€ студентов экон. вузов и факультетов. ћ., 1998.

55. «авалов Ќ. ƒ., Ћомов Ѕ. ‘., ѕономаренко ¬. ј. ќбраз в системе психической регул€ции де€тельности. ћ.: Ќаука, 1986.

56. «анковский ј. Ќ. ќрганизационна€ психологи€. ћ.: ‘линта, 2000.

57. «еер Ё. ‘. ѕсихологи€ профессий. ≈катеринбург: ƒелова€ книга, 2003.

58. »ванова ≈. ћ. ќсновы психологического изучени€ профессиональной де€тельности. ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1987.

59. »ванова ≈. ћ. ѕснхотехнологи€ изучени€ человека в трудовой де€тельности. ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1992.

60. »ванова ≈. ћ. јналитическа€ профессиограмма как средство обеспечени€ профессиональной диагностики кадров // ¬естник ћосковского университета. —ер. 14. 1989. є 3. —. 13-20.

61. »льин ≈. ѕ. ѕсихофизиологи€ физического воспитани€. ћ.: ѕедагогика, 1980.

62. »льин ≈. ѕ. ѕсихофизиологи€ физического воспитани€ (факторы, вли€ющие на эффективность де€тельности). ћ.: ѕедагогика, 1983.

63. »льин ≈. ѕ. ћотиваци€ и мотивы. —ѕб.: ѕитер, 2002.

64. »нтегральна€ индивидуальность человека и ее развитие / ѕод ред. Ѕ. ј. ¬€ткина. ћ.: »здательство »ѕ –јЌ, 1999.

65.  абаченко “. —. ѕсихологи€ в управлении человеческими ресурсами: ”ч. пособие. —ѕб.: ѕитер, 2003.

66.  емпбелл ƒ. ћодели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследовани€х. ћ.: ѕрогресс, 1980.

67.  итаев-—мык Ћ. ј. ѕсихологи€ стресса. ћ., 1983.

68.  лимов ≈. ј. ¬ведение в психологию труда. ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1988.

69.  лимов ≈. ј., Ќоскова ќ. √. »стори€ труда в –оссии. ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1992.

70. ёшмов ≈. ј. ѕсихологи€ профессионального самоопределени€. –остов: ‘еникс, 1996.

71. ёшмов ≈. ј. ѕсихологи€ профессионала. ¬оронеж: ‘еникс, 1996.

72. ёшмов ≈. ј. »ндивидуальные стили де€тельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.  азань: »зд-во  √”, 1969.

Ћитература 475

73.  н€зева ≈. Ќ.,  урдюмов —. ѕ. —инергетика об услови€х устойчивого развити€ сложных систем. —. 37-51.

74.  орнилова “. ¬. Ёкспериментальна€ психологи€: “еори€ и методы. ћ.: јспект ѕресс, 2002.

75.  отик ћ. ј. ѕсихологи€ и безопасность. “аллин: ¬алгус, 1981.

76.  ричевский –. Ћ. ≈сли вы Ч руководитель. ћ: ƒело, 1998.

77.  рылов 10. ¬. ѕсихосинергетика как возможна€ нова€ парадигма психологической науки / ѕсихологический журнал. 1998. “. 19, jM> 3. —. 56-62.

78.  улагин Ѕ. ¬. ќсновы профессиональной психодиагностики. ћ.: ћедицина, 1984.

79.  ун “. —труктура научных революций. ћ.: ѕрогресс, 1977.

80. Ћазарус –. “еори€ стресса и психофизиологические исследовани€ // Ёмоциональный стресс / ѕод ред. Ћ. Ћеви. Ћ.: ћедицина, 1970. —. 178-208.

81. Ћеонова ј. Ѕ. ѕсиходиагностика функциональных состо€ний человека. ћ.: »зд-во ћ√”, 1984.

82. Ћеонова ј. Ѕ., „ернышева ќ. Ќ. ѕсихологи€ труда и организационна€ психологи€: современное состо€ние и перспективы развити€. ћ.: –адикс, 1995.

83. Ћеонтьев ј. Ќ. ƒе€тельность. —ознание. Ћичность. ћ.: ѕолитиздат, 1975.

84. Ћеонтьев ƒ. ј. ѕсихологи€ смысла. ћ.: —мысл, 1999.

85. Ћомов Ѕ. ‘. ћетодологические и теоретические проблемы психологии. ћ., 1984.

86. Ћьютенс ‘. ќрганизационное поведение. ћ.: »нфра-ћ, 1999.

87. Ћюбшцев ј. ј. ѕроблемы формы систематики и эволюции организмов. ћ., 1982.

88. ћаркова ј.  . ѕсихологи€ профессионализма. ћ.: –ј√—, 1996.

89. ћарков ¬. Ќ. Ћичностно-професспональпый потенциал управленца и его оценка. ћ.: –ј√—, 2001.

90. ћаслоу ј. Ќовые рубежи человеческой природы. ћ.: —мысл, 1999.

91. ћейстер ƒ., –абидо ƒж. »нженерно-психологическа€ оценка при разработке систем управлени€. ћ., 1970.

92. ћерлин ¬. —. ќчерки интегрального исследовани€ индивидуальности. ћ.: ѕедагогика, 1986.

93. ћескон ћ. X. и др. ќсновы менеджмента. ћ.: ƒело, 2000.

94. ћетодика художественного конструировани€. ћ.: ¬Ќ»»“Ё, 1978.

95. ћетоды системного педагогического исследовани€. ћ.: Ќародное образование, 2002.

96. ћодели и методы управлени€ персоналом / ѕод ред. ≈. Ѕ. ћоргунова. ћ.: »нтел —интез, 2001.

97. ћоргунов ≈. Ѕ. „еловеческие факторы в компьютерных системах. ћ.: “риола, 1994.

98. Ќоскова ќ. ≈. »стори€ психологии труда в –оссии. ћ.: »зд-во ћ√”, 1997.

99. Ќъюстром ƒ. ¬.,ƒевис  . ќрганизационное поведение. —ѕб.: ѕитер, 2000. 100. ќгнев ј. —. —убъектогенез и психотренинг саморегул€ции. ¬оронеж, 1997.

476 Ћитература

101. ќпарин ј. ». ќ сущности жизни // ¬опросы философии. 1979. є 4. —. 70-79.

102. ќпарин ј. ». ∆изнь, ее природа, происхождение и развитие. ћ., 1960.

103. ѕетровский ¬. ј. Ћичность в психологии: парадигма субъектиостп. –остов и/ƒ: ‘еникс, 1996.

104. ѕлатонов  .  . ¬опросы психологии труда. ћ., 1970.

105. ѕопов ј.  . ќбщие и частные аспекты проблемы работоспособности человека // ѕсихологические проблемы де€тельности в особых услови€х / ќтв. ред. Ѕ. ‘. Ћомов, ё. ћ. «абродин. ћ.: Ќаука, 1985. —. 90-103.

106. ѕршожин ». ѕор€док из хаоса. ћ.: Ќаука, 1985.

107. ѕр€жников Ќ. —. ѕсихологический смысл труда. ћ.: »ѕѕ, 1997.

108. ѕр€жников Ќ. —, ѕр€жникова ≈. ё. ѕсихологи€ труда и человеческого достоинства. ћ: јкадеми€, 2001.

109. ѕсихологи€. —ловарь / ѕод ред. ¬. ј. ѕетровского, ћ. √. ярошевского. ћ.: ѕолитиздат, 1990.

ѕќ. ѕсихологический словарь / ѕод ред. ¬. ¬. ƒавыдова и др. ћ.: ѕедагогика, 1983.

111. ѕызин ¬. ѕрофессиональный выбор и отбор персонала управлени€. ћ.: –ј√—, 1996.

112. –абоча€ книга практического психолога: ѕособие дл€ специалистов, работающих с персоналом / ѕод ред. ј. ј. Ѕодалева, ј. ј. ƒеркача, Ћ. √. Ћаптева. ћ.: »зд-во »нститута психотерапии, 2001.

113. –одина ќ. Ќ. ќ пон€тии Ђуспешность трудовой де€тельности* // ¬естник ћосковского университета. —ер. 14. 1996. є 3. —. 60-67.

114. –убинштейн —. Ћ. ќсновы общей психологии. —ѕб.: ѕитер, 1999.

115. —инергетика и психологи€. “ексты. ¬ып. 1. ћетодологические вопросы. ћ., 1997.

116. —инергетика и психологи€. “ексты. ¬ып. 2. —оциальные процессы. ћ., 2000.

117. —лужебна€ карьера / ѕод общ. ред. ≈. ¬. ќхотского. ћ.: Ёкономика, 1997.

118. —тамбулова Ќ. Ѕ. ѕсихологи€ спортивной карьеры. —ѕб.: ÷ентр карьеры, 1999.

119. —трелков ё.  . »нженерна€ и профессиональна€ психологи€. ћ.: јкадеми€, 2001.

120. —ушков ». –. ѕсихологи€ взаимоотношений. ≈катеринбург: ƒелова€ книга, 1999.

121. “ворогова Ќ.ƒ. ѕсихологи€ управлени€. ћ., 2001.

122. “еплое Ѕ. ћ. ѕроблемы индивидуальных различий. ћ.: ѕедагогика, 1961, 1982.

123. “олочек ¬. ј. —тили профессиональной де€тельности. ћ.: —мысл, 2000.

124. “олочек ¬. ј ѕрофессиональный отбор и психологические тесты. ћ., 2001.

125. “олочек ¬. ј. јкмсологи€ и смыслы жизни человека в период кризиса общества // ћир психологии. 2001. є 2. —. 140-149.

Ћитература 477

126. “олочек ¬. ј., ѕавлов II. ¬. —тилевые особенности взаимодействи€ сотрудников службы зан€тости с клиентами // ѕрофессиональный потенциал. 2001. є4. —. 26-32.

127. “олочек ¬. ј. ќрганизационна€ психологи€ и стили профессиональной де€тельности государственных служащих. ћ.: –ј√—, 2003.

128. “реть€ков ¬. ѕ. ѕсихологи€ безопасности и эксплуатации јЁ—. ћ, 1993.

129. ”ль€нов ћ. ј. –аботаю актером. ћ.: »скусство, 1987.

130. ‘айоль ‘., Ёмерсон √., “ейлор ‘., ‘орд √. ”правление Ч это наука и искусство. ћ., 1992.

131. ‘изиологи€ трудовой де€тельности / ѕод ред. ¬. ». ћедведева. —ѕб.: Ќаука, 1993.

132. ‘илософский словарь/ ѕод. ред. II. “. ‘ролова. ћ: ѕолитиздат, 1980.

133. ‘рейд 3. ¬ведение в психоанализ: Ћекции. —ѕб.: јзбука, 1997.

134. ‘румкин ј. ј., «инченко “. ѕ., ¬инокуров Ћ. ¬. ћетоды и средства эрго! ю-мпческого обеспечени€ проектировани€. —ѕб.: »зд-во —ѕб√”ѕ—, 1999.

135. ‘ункциональные системы организма / ѕод ред. ¬.  . —удакова. ћ., 1987.

136. ’айдеггер ћ. Ѕытие и врем€. ’арьков: ‘олио, 2003.

137. ’акен √. —инергетика. ћ.: ћир, 1980.

138. ’арриган ƒж. ≈. јрхитектура и дизайн интерьера:„словеческпй фактор / ѕод ред. √. —альвенди. “. 2. Ёргономические основы проектировани€ производственной среды. ћ.: ¬Ќ»»“Ё, 1991.

139. ’омутов ¬. —. ’роническа€ безработица: предпосылки и последстви€ // „еловеческие ресурсы. 1998. є 4. —. 12-21.

140. „ернышева ќ. Ќ. Ёргономические основы проектировани€ рабочих мест. ћ.: »зд-во ћоск. ун-та, 1983.

141. Ўадриков ¬. ƒ. ѕроблемы спстемогенеза профессиональной де€тельности. ћ: Ќаука, 1982.

142. Ўейн Ё. ќрганизационна€ культура. —ѕб.: ѕитер, 2002.

143. Ўекшн€ —. ј. ”правление персоналом современной организации. ћ.: »нтел-—интез, 2000.

144. Ўмальгаузен ». ». ќрганизм как целое в индивидуальном и историческом развитии. ћ.; ЋД 1942.

145. Ўпикалов ј. ё. ¬ли€ние безработицы на психическое здоровье // ѕрофессиональный потенциал. 1999. є 2. —. 24-30.

146. Ўпикалов ј. ё. ѕсихическое здоровье безработных // ѕрофессиональный потенциал. 2000. є 2. —. 15-27.

147. Ўтомпки ѕ. —оциологи€ социальных изменений. ћ., 1998.

148. Ўихи √. ¬озрастные кризисы. —тупени личностного роста. —ѕб., 1999.

149. Ўульцƒ., Ўульц —. ѕсихологи€ и работа. —ѕб.: ѕитер, 2003.

150. Ёлькоиин ƒ. Ѕ. »збранные психологические труды. ћ: ѕедагогика, 1989.

151. Ёнгельгард ¬. ј. ќ некоторых атрибутах жизни: иерархи€, интеграци€, Ђузнаваниеї // ¬опросы философии. 1976. є 7. —. 69-77.

478 Ћитература

152. Ёриксоп Ё. ƒетство и общество. —ѕб.: Ћетним сад, 2000.

153. Ёргономика / ѕод ред. ј. ј.  рылова и √. ¬. —уходольского. Ћ.: »зд-во Ћ√”, 1988.

154. Bertalanffy L. von. Chance or law // Beyond Deductionism. London, 1969.

155. Buller Ch. Meaningful in the nature vears // Aging and leasurc. New York, 1965.

156. Gould R. L. Transformations, growth and change in adult life. New York, 1978.

157. Claussen B. Health and re-employment in a two year follow up or long term unemployed // Epidemiol. Community Health. 1993. V. 47 (1).

158. Dezc M. A. u. a. Mental health effects of job loss in women // Psychol. Med. 1992. V. 22 (3).

159. Havighurst R.J. Stages of vocational development // Man in a world at work / Ed. H. Borow. Boston: Houghton Mifflin, 1964.

160. Jachoda A/. Employment and Unemployment: A Social-psychological Ana-

lysis. Cambridge: Cambridge University Press, 1982.

161. Jackobsen K. Unemployment and dismissal as disease-producing factors. A review and discussion // Ugeskr. Laeger. 2000. V. 136 (29).

162. Kegan R. In over our heals: The mental demands of modern life. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1994.

163. Levinson D.J. The seasons of mans life. New York: Knopf, 1978.

164. Loevinger J. Ego development: Conceptions and theories. San Francisco: Jossey-Bass, 1976.

165. PiagetJ. The origins of intellect: Piagcts theory. San Francisco: Freeman, 1969.

166. Selye II. The Physiology and Patology of Exposure to Stress. Montreal: Acta, 1950.

167. Selye II. The stress without distress. Philadelphia: Lippincott, 1974.

168. Social cognitive theory // Annals of child development / Ed. R. Vasta. 1989. V. 6. P. 1-60.

169. Super D. E. The psychology of careers. New York: Harper & Brothers, 1957.

170. Super D. E. Theory of Vocational Development // Amcr J. Psychology. 1953. V. 8. No 5.

”чебное издание

“олочек ¬ладимир јлексеевич





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 462 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1491 - | 1328 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.258 с.