Организация эмпирического исследования

Основную выборку исследования составили 417 учащихся старших классов средних общеобразовательных школ № 15, 40, 51 г. Набережные Челны. Данные общеобразовательные школы не имеют специализированного уклона обучения, ученики 10 и 11 классов учатся по стандартной нормативной программе обучения.

Итак, исходная задача нашего исследования состояла в определении структурно-функциональной организации системы субъектной регуляции в разных типологических группах, поэтому первый этап работы состоял в выявлении особенностей ее структуры, характерной для каждой типологической группы: «автономных», «смешанных» и «зависимых» субъектов.

С этой целью испытуемым предлагалось заполнить опросник «автономности-зависимости» на определение типа регуляции. С его помощью испытуемые распределились по шкале «автономности-зависимости» на три типологические группы субъектной регуляции «автономных», «смешанных» и «зависимых». Испытуемые, получившие от 0 до 8 баллов по шкале, были отнесены к группе «зависимых», от 9 до 11 – к группе «смешанных» и от 12 и выше – «автономных». Типологическая группа «автономных» составила 130 человек, «смешанных» – 150 человек, и «зависимых» – 137 человек. Анализ распределения частот индивидуальных баллов для представителей трех типологических групп показал, что существуют статистически значимые различия между указанными группами.

Для исследования уровня сформированности отдельных функциональных компонентов системы субъектной регуляции применялся опросник
В.И. Моросановой, Е.М. Коноз «Стиль саморегуляции поведения, ССП-98» (2000). Для каждого испытуемого был вычислен индивидуальный балл по показателям регуляторных процессов планирования (Пл), моделирования (М), программирования (Пр) и оценки результатов (ОР), рассчитан индивидуальный балл по шкалам регуляторно-личностных свойств гибкости (Г), самостоятельности (С) и по показателю общего уровня саморегуляции (ОУ). Путем подсчета коэффициентов корреляции между шкалами, презентирующими регуляторные компоненты системы субъектной регуляции и регуляторно-личностные свойства, в каждой типологической группе «автономных», «зависимых» и «смешанных» были построены корреляционные плеяды (т.е. определена структура субъектной регуляции).

Второй этап работы решал задачу исследования стилевых особенностей субъектной регуляции типологических группах «автономных», «смешанных» и «зависимых» субъектов в зависимости от типа информационного обмена со средой, т. е. того, каким образом различные психические формы отражения субъектом окружающей действительности связаны с особенностями протекания регуляторных процессов в указанных типологических группах.

Конкретный вид информационного обмена со средой зависит от разных детерминант, в настоящей работе мы рассматривали только ту, которая определяется так называемым «психосоциотипом личности» (К.Г. Юнг). Модель К.Г. Юнга связана с движением психической энергии в определенном специфическом направлении, в котором тот или иной человек более привычно или предпочтительно ориентируется в мире. Описание и анализ второго этапа работы будет дан ниже.