Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности

1. Личность как стержневой фактор, определяющий профессиональную позицию в педагогической деятельности и общении. Структура личности учителя.

2. Специфика познавательной сферы личности учителя и воспитателя.

3. Система знаний, умений и навыков в личности учителя.

4. Личностные качества педагога: Педагогические способности и характер.

5. Направленность личности педагога.

6. Интегральные характеристики личности учителя: профессиональное педагогическое самосознание, индивидуальный стиль деятельности, творческий потенциал.

10. Понятие и специфика педагогического общения. Обучающая, воспитывающая и развивающая функции общения.

11.Структура педагогического общения: моделирование, организация, управление, анализ системы общения.

12.«Психологические барьеры» в общении.

13.Стиль педагогического общения и его виды.

14.Формирование индивидуального стиля общения педагога.

15. Психологические особенности педагогического коллектива.

16. Влияние профессии на личность учителя

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1. Составьте конспект-схему на все теоретические вопросы темы, подготовьте оригинальные вопросы по каждому пункту плана семинара.

2. Составьте программу самосовершенствования профессионального мастерства педагога.

3. Подготовьтесь к дискуссии «Роль творчества в педагогическом труде».

Цель и задачи изучения темы ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ. ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РОСТА. УЧИТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

- дать обзор основных направлений, психологических систем и научных исследований, касающихся знаний психологии деятельности и личности учителя;

- выработать установку на создание прочной научно-методологической базы, лежащей в основе психолого-педагогической деятельности;

- познакомить с современными тенденциями в отечественной и зарубежной психологии и создать основу для развития критического мышления и адекватного анализа основных психологических теорий развития и обучения;

- формирование основ психологической культуры и профессионального общения,

- формирование представлений о содержании целей, методов и средств педагогической деятельности.

Знания, приобретаемые студентами при изучении темы:

1. представления о структуре личности педагога, профессионально важных качествах,

2. особенности педагогического взаимодействия и сотрудничества,

3. методологические основы психологического сопровождения школьника в учебной деятельности, пути его оптимизации и достижения цели,

4. способы профилактики синдрома психического выгорания,

5. творческие основы педагогической профессии,

6. психологические основы педагогического сотрудничества, работы в педагогическом коллективе.

Умения, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. анализ психолого-педагогических условий для оптимального формирования и функционирования личности профессионала;

2. основы профессионального воздействия на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; определение психологического возраста;

3. построение педагогического общения в различных ситуациях профессиональной деятельности с учётом возрастных и индивидуальных психологических особенностей человека;

4. управление познавательными процессами детей в уроке, организация взаимодействия учителя и учащихся на уроке;

5. владеть приемами управления классным коллективом;

6. организовывать работу по психологическому просвещению всех субъектов образовательного пространства.

навыки, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. самоанализ личностных особенностей как детерминант личности педагога;

2. владение основными приемами оптимального построения учебного процесса с учетом различных факторов и условий, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

3. владение основными приемами анализа/самоанализа урока и внеклассного мероприятия с точки зрения психолого-педагогических особенностей

4. владение основными приемами диагностики, профилактики, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов;

5. использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач диагностики познавательных процессов и личности человека,

6. самостоятельная работа с учебными пособиями,

7. критическое мышление, психолого-педагогическое мышление, стремление к профессиональному и личностному самосовершенствованию;