Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬неклассна€ работа по психологии в школе и внеаудиторна€ работа в вузе




¬неклассна€ работа по психологии может носить как учебный, так и внеучебный характер. ќна может быть направлена на расширение знаний в области научной и практической психологии, а также €вл€тьс€ психологическим сопровождением личностного развити€ учащихс€ и студентов.

÷елью внеклассной работы учебного характера €вл€етс€ расширение и углубле≠ние знаний школьников по определенным област€м психологических знаний, кото≠рым не удел€етс€ достаточного внимани€ в рамках учебного курса психологии.

¬неклассна€ работа осуществл€етс€ в индивидуальной, групповой или массо≠вой форме. »ндивидуальна€ работа Ч это работа с отдельными учащимис€ (сту≠дентами) с целью руководства их самосто€тельным психологическим образовани≠ем или научными зан€ти€ми. ѕроводитс€ обычно в виде индивидуальных учебных консультаций. √лавное их достоинство заключаетс€ в том, что студенты и учащиес€ получают возможность неформального делового общени€ с преподавателем.

√руппова€ работа Ч это систематическа€ работа, проводима€ с небольшим по≠сто€нным коллективом учащихс€ (студентов), направленна€ на углубление их знаний и практических умений. ѕроводитс€ обычно в форме кружков (—амарин, 1950; јгафонов, 1949), творческих научных групп, молодежных секций психоло≠гических обществ. “ака€ работа подразумевает гибкие организационные формы, дает возможность варьировать содержание зан€тий и осуществл€ть индивидуаль≠ный подход к учащимс€ (студентам). —одержание зан€тий кружка может быть об≠разовательным или учебно-исследовательским.

“емами изучени€ психологических кружков образовательного характера мо≠гут стать, например, Ђѕсихологи€ личностиї, Ђѕсихологи€ межличностных отно≠шенийї, Ђѕсихологи€ общени€ї, Ђ“аинственные €влени€ психикиї, Ђѕсихоло≠ги€ животныхї или какие-то более частные и более проблемные вопросы. ѕри организации кружка необходимо заинтересовать учащихс€, показать им, что эта работа не €вл€етс€ дублированием классных зан€тий.

ƒл€ кружка исследовательского типа руководитель выбирает увлекательную тему и, разрабатыва€ ее, строит работу таким образом, что учащиес€, сталкива€сь с цепочкой трудностей, проблем и реша€ их (теоретически или практически), осу≠ществл€ют творческую де€тельность.


142 √лава 6. ќрганизаци€ обучени€ и виды учебных зан€тий по психологии

«ан€ти€ кружка провод€тс€ один или два раза в неделю и продолжаютс€ 45 минут (дл€ старшеклассников и студентов целесообразно организовывать еже≠недельные двухчасовые зан€ти€).  оличество членов каждого кружка не должно превышать 12-15 человек. ѕрактическа€ работа организуетс€ в творческих груп≠пах по 2-3 человека. «начительна€ часть времени на зан€ти€х посв€щаетс€ инди≠видуальной работе учащихс€, меньша€ Ч выступлени€м преподавател€ или уча≠щихс€.

  организационной работе кружка следует привлекать самих учащихс€ и сту≠дентов: необходимо выбрать старосту или председател€, его заместителей, секре≠тар€ и т. д. Ќа зан€ти€х желательно создавать атмосферу свободного обмена мне≠ни€ми и активной дискуссии. ћожно сделать посещение кружка открытым.

¬ вузах группова€ внеаудиторна€ работа чаще св€зана с научно-исследователь≠ской де€тельностью. ѕод научным руководством преподавател€ работают творче≠ские проблемные группы, которые разрабатывают актуальные исследовательские темы. “радиционными формами организации научной студенческой жизни €вл€≠ютс€ студенческие научные общества, молодежные секции психологических об≠ществ, которые провод€т ежегодные студенческие научные конференции.

¬ качестве внеклассной работы могут также рекомендоватьс€ зан€ти€, ориен≠тированные на личные проблемы школьников: диспуты, вечера вопросов и отве≠тов, уроки психологии личностно-ориентированного типа. √лавна€ их особен≠ность заключаетс€ в том, что они нацелены прежде всего на психологическую по≠мощь школьникам в решении их личностных проблем, на психологическое сопро≠вождение их личностного развити€.  ак отмечалось в предыдущих разделах, задача обучени€ теоретическим психологическим знани€м в данном случае не ставитс€. ќсновной задачей таких зан€тий €вл€етс€ формирование практических психоло≠гических умений и личностное развитие учащихс€. —одержание и виды де€тель≠ности в значительной степени ориентированы на интересы учащихс€, стадию пси≠хического развити€, на которой они в данный момент наход€тс€, а также ситуа≠цию, котора€ складываетс€ в группе на данный момент. »спользуютс€ практиче≠ские методы обучени€: обсуждение, практические упражнени€ и игры. ѕсихологи≠ческие тренинги Ч одна из распространенных форм проведени€ таких внеклассных зан€тий. ћетодика их проведени€ довольно подробно описываетс€ в многочис≠ленных пособи€х и руководствах по практической психологии.

ћассова€ работа Ч это эпизодическа€ работа в рамках большой аудитории. ћожет проводитьс€ в форме лекций, бесед, вечеров и конференций, конкурсов, олимпиад, экскурсий. √лавной целью таких меропри€тий €вл€етс€ привлечение интереса учащихс€ и студентов к психологическим знани€м, стимулирование их к более глубокому и всестороннему изучению психологии.

ќсобый интерес представл€ют лекции и беседы, на которые приглашаютс€ дл€ выступлени€ авторитетные специалисты, работающие в определенной области науки или практической психологии.

¬ечер, как вс€кое массовое меропри€тие, требует четкой организации. ÷ель вечера Ч раскрыть в строгой последовательности и интересной форме целую те≠му. ѕоэтому пор€док выступлений должен быть хорошо продуман, а сами выступ≠лени€ должны быть краткими и четкими. ≈сли этого не сделать, то вечер может за≠т€нутьс€ и вместо пробуждени€ интереса вызовет обратную реакцию: он может показатьс€ скучным. ѕродолжительность вечера не должна превышать 1,5-2 ча-


6.9. ¬неклассна€ работа по психологии в школе и внеаудиторна€ работа в вузе 143

сов. ≈сли вечер будет недолгим, но очень интересным, то следующего вечера уча≠щиес€ будут ждать с нетерпением. ћетодика подготовки и форма проведени€ ве≠чера могут быть различными в зависимости от темы и поставленной цели. „аще всего они организуютс€ в традиционной форме чередующихс€ сообщений уча≠щихс€ с широким использованием демонстрационных психологических опытов и экспериментов.

 онференции обычно провод€тс€ как итог определенной учебно-исследова≠тельской работы группы учащихс€ или студентов. √лавное их отличие от вече≠ров Ч более серьезна€ психологическа€ тематика. ¬ вузах традиционно организу≠ютс€ студенческие научные конференции, на которых студенты докладывают о результатах своей научной работы. “ипичной формой их проведени€ €вл€ютс€ устные выступлени€ студентов, которые они делают на соответствующих секци≠€х. Ќа выступление обычно отводитс€ 10-15 минут, после чего докладчику зада≠ютс€ вопросы. “радиционными методическими проблемами проведени€ таких конференций €вл€ютс€:

♦ недостаточна€ возможность дл€ обсуждени€ доклада и диалога с выступаю≠щим (в силу дефицита времени);

♦ чрезмерна€ длительность научного заседани€ в целом.

ƒл€ решени€ этих проблем может быть создано несколько тематических сек≠ций, что приведет к сокращению количества выступающих в рамках каждой из них. »нтересным вариантом проведени€ таких конференций может быть также организаци€ преимущественно стендовых сообщений. ¬ этом случае информаци≠онна€ функци€ конференции выполн€етс€ более эффективно (чтение текста со≠общени€ занимает меньше времени). јкцент работы научной конференции сме≠щаетс€ на интерактивное общение и обсуждение результатов и проблем.

¬ажной формой внеаудиторной учебной работы может быть участие студен≠тов в работе научных и практических психологических конференций Ђвзрослыхї психологов. ќни получают возможность приобщитьс€ к профессиональной жиз≠ни мира научной и практической психологии, слуша€ выступлени€ опытных пси≠хологов или выступа€ на молодежных секци€х.

»нтерес учащихс€ и студентов обычно вызывают конкурсы и вечера-турниры в силу их соревновательного характера. ¬ школах и вузах провод€тс€ психологи≠ческие игры Ђ„то? √де?  огда?ї,  ¬Ќ. —туденты участвуют в них с большим энту≠зиазмом. “акой вечер проводитс€ обычно в форме соревнований двух-трех команд. ќн €вл€етс€ одновременно соревнованием, игрой и веселым представлением.  о≠манды обычно включают 10-12 человек. ¬ ходе вечера участники команд сорев≠нуютс€ в ответах на вопросы, в постановке психологических опытов, разыгрывании инсценировок и ролевых игр, выполнении психологических заданий. ¬ определен≠ные конкурсы могут быть включены и болельщики команд. ѕрограмма такого ве≠чера должна быть хорошо продумана, чтобы предложенные вопросы и задани€ не носили беспор€дочного, случайного характера, а были св€заны единым сценарием. ќсновой принцип отбора материала Ч его содержательность. ”спех вечера в не≠малой степени зависит от оформлени€ помещени€, в котором он проходит. Ќужно стремитьс€ сделать его €рким и интересным. яркие плакаты с высказывани€ми психологов, газеты, стенды, хорошо оформленна€ сцена Ч все это важные атрибуты


144 √лава 6. ќрганизаци€ обучени€ и виды учебных зан€тий по психологии

оформлени€ помещени€, где проходит вечер. Ќеобходимо подвести итоги вечера, наградить победителей, выпустить газету с освещением итогов вечера.

ќдной из интересных форм внеклассной работы по психологии €вл€етс€ пси≠хологическа€ олимпиада школьников. ќна организуетс€ и проводитс€ –оссий≠ским психологическим обществом с 1998 г. ≈жегодно провод€тс€ городские, рай≠онные, областные, краевые и республиканские олимпиады, победители и призеры которых получают право участвовать в –оссийской психологической олимпиаде. ¬ качестве заданий на этой олимпиаде может предлагатьс€ защита творческих ра≠бот, психологический анализ текста, разгадывание психологических кроссвордов, а также другие задани€. Ѕезусловно, така€ олимпиада дает школьникам хорошую возможность дл€ продуктивного общени€ по психологической тематике, повыша≠ет активность учащихс€, интересующихс€ психологией.

“радиционно провод€тс€ экскурсии в музеи, на природу или на предпри€ти€. ѕоскольку психологические музеи пока встречаютс€ редко, а доступ к месту рабо≠ты психологов и психологическому процессу (научному исследованию или прак≠тической психологической работе) часто ограничен, то экскурсии не €вл€ютс€ распространенной формой внеклассной работы.

 онтрольные вопросы

1.  акими документами регламентируетс€ организаци€ учебного процесса в вузе?

2.  акие формы обучени€ существуют в высших учебных заведени€х?

3. ѕеречислите основные виды учебных зан€тий в вузе.

4. ќхарактеризуете специфику задач, на решение которых направлены разные виды учебных зан€тий.

5.  акие три основных вида учебной работы существуют в средних учебных заве≠дени€х?

6. ¬ чем заключаютс€ основные функции лекции как вида учебных зан€тий?

7. ќхарактеризуйте основные методические аспекты подготовки и проведени€ лекции.

8. ¬ чем заключаютс€ основные функции семинара как вида учебных зан€тий?

9. ќхарактеризуйте основные методические аспекты семинарского зан€ти€ ре≠продуктивного и продуктивного типа.

 

10. ¬ чем заключаетс€ подготовка преподавател€ к проведению семинара?

11. ¬ чем заключаетс€ подготовка студента к семинару?

12. ¬ чем заключаютс€ особенности семинарского зан€ти€ репродуктивного и про≠дуктивного типа?

13. ѕеречислите основные функции лабораторных работ и практических зан€тий по психологии.

14.  акие типичные задани€ могут даватьс€ на лабораторных и практических за≠н€ти€х по психологии?

15. ѕо какому плану обычно проводитс€ практическое зан€тие?

16. ¬ чем особенность проведени€ лабораторных работ и практических зан€тий репродуктивного, частично-поискового и поискового характера?


 онтрольные вопросы 145

17. ¬ чем заключаютс€ особенности разных форм организации работы студентов на практических зан€ти€х?

18. Ќазовите основные характеристики урока как формы учебных зан€тий.

19. ¬ чем состоит типична€ дидактическа€ структура урока?

20. ¬ чем заключаютс€ особенности разных типов уроков?

21. ¬ чем заключаетс€ подготовка преподавател€ к уроку психологии?

22. „то должен включать в себ€ конспект урока?

23. ќхарактеризуйте разные формы организаций учебной работы на уроке.

24. Ќазовите цели самосто€тельной учебной де€тельности по психологии.

25. ѕеречислите типичные виды самосто€тельной работы по психологии.

26.  акие виды заданий могут использоватьс€ дл€ освоени€ студентами умений чтени€ учебной и научной литературы?

27.  аким умени€м необходимо обучать студентов при конспектировании перво≠источников?

28. ¬ чем может заключатьс€ подготовка студентов к лекци€м, семинарам и прак≠тическим зан€ти€м?

29. ¬ чем может заключатьс€ домашн€€ работа по психологии, выполн€ема€ школьниками?

30. ќхарактеризуйте эффективные способы подготовки студентов к экзаменам.

31.  акие умени€ должен освоить студент при выполнении реферативной учеб≠ной и научно-исследовательской работы?

32.  акие умени€ должен освоить студент при выполнении эмпирической научно-исследовательской работы?

33.  акие умени€ должен освоить студент при подготовке разработки в области практической психологии?

34. ¬ чем особенность целей практики как вида учебной работы студента?

35.  акие типы заданий по психологии могут даватьс€ студентам?

36.  акие виды внеклассной и внеаудиторной работы по психологии могут прово≠дитьс€ в средних и высших учебных заведени€х?






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 509 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—вобода ничего не стоит, если она не включает в себ€ свободу ошибатьс€. © ћахатма √анди
==> читать все изречени€...

1303 - | 1216 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.026 с.