Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбщественные €влени€




 

ќсновными категори€ми педагогики, отражающими ее сущность и содержание, €вл€ютс€ процессы обучени€, воспитани€ и самовоспитани€, которые в то же врем€ €вл€ютс€ и общественными €влени€ми.

—ущность и функции обучени€. ќбучениекак общественное €вление есть целенаправленна€, организованна€, систематическа€ передача старшим и усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений, результатов развити€ общественного сознани€, культуры производительного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды. ¬ этом состоит его социальный смысл. ќбучение обеспечивает преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развити€ личности. ¬ этом заключаетс€ его объективное назначение в обществе и психологический смысл.

√лавным механизмом освоени€ содержани€ в процессе обучени€ €вл€етс€ целенаправленно организованна€ в специальных формах взаимодействи€ совместна€ де€тельность детей и взрослых, обучаемых и обучающих, их содержательное познавательное общение. ќбучение зависит от конкретно-исторических условий. –азличные эпохи и цивилизации оставл€ют свой отпечаток на его организации: отборе содержани€ материала дл€ различных социальных групп, подборе методов идеологической обработки и манипул€ции сознанием. ¬ этом заключаетс€ его педагогический смысл.

¬ педагогике обучение понимаетс€ как специально организованный, целенаправленный и управл€емый процесс взаимодействи€ учителей и учеников. ≈го цель Ц усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрени€, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразовани€. ќснову обучени€ составл€ют знани€, умени€, навыки, выступающие со стороны преподавател€ в качестве исходных (базовых) компонентов содержани€, а со стороны учеников Ц в качестве продуктов усвоени€. «нани€ представл€ют собой совокупность усвоенных учеником сведений, пон€тий и представлений о предметах и €влени€х объективной действительности. Ќавыки Ц это усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действи€, выполн€емые точно, легко и быстро при незначительном напр€жении сознани€ и обеспечивающие эффективность де€тельности человека. ”мени€ Ц это достигнута€ в процессе обучени€ возможность человека творчески примен€ть знани€ и навыки и достигать желаемого результата в непрерывно мен€ющихс€ услови€х практической де€тельности.

—ообща€ обучаемым те или иные знани€, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формиру€ как бы попутно, а на самом деле весьма обсто€тельно, важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. ѕоэтому обучение имеет воспитывающий характер. “очно так же мы должны признать, что в любом воспитании всегда содержатс€ элементы обучени€. ќбуча€ Ц воспитываем, воспитыва€ Ц обучаем. ќбласти пон€тий Ђобучениеї и Ђвоспитаниеї частично перекрываютс€.

—ущность обучени€ наиболее полно и €рко про€вл€етс€ в его функци€х. —реди них на первом месте наиболее существенна€ Ц функци€ формировани€ у людей знаний, навыков и умений.

¬торой функцией обучени€ €вл€етс€ формирование мировоззрени€ человека. ќно формируетс€ у детей и взрослых объективно, постепенно, по мере обобщени€ знаний, позвол€ющих судить об окружающем мире. ¬ неразрывной св€зи с предыдущими функци€ми находитс€ функци€ развити€ личности и самосто€тельного мышлени€. –азвитие человека есть количественный и качественный рост его физических, физиологических и психических характеристик, среди которых выдел€ютс€, прежде всего, интеллектуальные.

Ѕольшое значение имеет и профориентационна€ функци€ обучени€. ¬ процессе обучающего и производительного труда, приобрета€ конкретные знани€ и навыки в области той или иной профессиональной де€тельности, формируетс€ интерес к ней.

‘ункци€ подготовки к непрерывному образованию ориентирует человека на активное участие в производстве и общественных отношени€х, готовит к практической де€тельности, нацеливает на посто€нное совершенствование своей политехнической, профессиональной, общеобразовательной в целом подготовки. ‘ункци€ креативности нацеливает личность на непрерывное развитие ее всесторонних качеств.

–оль и значение воспитани€. ¬оспитаниекак общественное €вление Ц сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождени€, включени€ подрастающих поколений в жизнь общества, в быт, общественно-производственную де€тельность и отношени€ между людьми. ќно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.

¬ педагогике воспитание понимаетс€ в широком и узком значении. ¬ широком значении воспитание Ц это целеустремленное, организованное формирование у людей устойчивых взгл€дов на окружающую действительность и жизнь в обществе, научного мировоззрени€, нравственных идеалов, норм и отношений, развитие у них высоких морально-политических, психологических и физических качеств, а также привычек поведени€, соответствующих требовани€м социального окружени€ и де€тельности. ¬ узком значении воспитание Ц это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

 роме воспитани€ педагогика изучает и самовоспитание, под которым понимаетс€ целенаправленна€ активна€ де€тельность человека по формированию и развитию у себ€ положительных и устранению отрицательных качеств. ∆изнь убедительно доказала, что самовоспитание выступает непременным условием совершенствовани€ человеческой личности.

—реди содержательных компонентов самовоспитани€ следует в первую очередь выдел€ть: глубоко осознанные цели и задачи, выработанные и прин€тые человеком жизненные идеалы, которые лежат в основе программы самосовершенствовани€; глубоко осмысленные и прин€тые дл€ себ€ требовани€, предъ€вл€емые к де€тельности и личности; наличие внутренней установки, развитого самосознани€, способности к объективной критической оценке своего поведени€ и необходимого уровн€ общего, интеллектуального, идейно-политического и профессионального развити€; определенную степень совершенствовани€ волевых качеств и наличие привычек эмоционального саморегулировани€, особенно в трудных и сложных ситуаци€х, экстремальных услови€х.

»сходным компонентом самовоспитани€, как и любого другого вида де€тельности, €вл€ютс€ потребности и мотивы Ц сложные и глубоко осознанные внутренние побуждени€ к систематической и активной работе над собой. —одержательна€ сторона процесса самовоспитани€ включает в себ€ различные аспекты развити€ личности человека: идейно-политический, профессиональный, нравственный, этический, педагогический, правовой, эстетический, физический и др.

 аждый из них требует специальной практической работы по самовоспитанию у себ€ специфических качеств и св€зан с составлением программы по самовоспитанию, котора€ предусматривает развитие ума, чувств, воли, формирование разнообразных убеждений и привычек поведени€. ¬ то же врем€ эти сферы развити€ личности человека тесно св€заны между собой, завис€т друг от друга и, естественно, требуют комплексного подхода к их самовоспитанию, а также посто€нных проверки и самоконтрол€, корректировки процесса самовоспитани€, непрерывного руководства им.

—ущественную роль в этом играют самопознание и самоанализ человеком своих действий, поступков, поведени€, которые предполагают критическое отношение к себе, к уровню развити€ своих личностных качеств, к состо€нию, возможност€м, духовным и физическим силам. Ёто, в свою очередь, св€зано с самооценкой, без которой невозможно самоопределитьс€ и самоутвердитьс€ в жизни, в социальной среде и социальных группах. ќсобенности самовоспитани€ выражают его психологические предпосылки, основные услови€ и используемые в его процессе методы.

ѕсихологические предпосылки самовоспитани€ предполагают определенный уровень развити€ личности, ее готовности и способности к самоизучению, самоосознанию, самооценке, к сравнению своих поступков с поступками других людей, самокритичному отношению к своей де€тельности, выработку устойчивых установок на посто€нное самосовершенствование.  ак самосто€тельна€ и систематическа€ сознательна€ де€тельность человека, самовоспитание направлено на преодоление всего отрицательного, негативного в сознании, в отношени€х, в поведении и действи€х человека. ¬ этом случае самовоспитание выступает как внутренн€€ основа процесса самосто€тельного перевоспитани€ личности.

”слови€, способствующие самовоспитанию, означают, что в ходе его требуютс€ определенные чувства переживани€ того, что ему недостает воспитанности, а также большие, иногда предельные волевые усили€ в достижении поставленных целей по саморазвитию.

—амовоспитание осуществл€етс€ с помощью различных общих и специфических методов, средств и приемов.   наиболее общим методам самовоспитани€ относ€тс€: самооб€зательства, самоорганизаци€ личной жизни и профессиональной де€тельности, самоотчет и др.

 

—ущность и содержание педагогического





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 675 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли вы думаете, что на что-то способны, вы правы; если думаете, что у вас ничего не получитс€ - вы тоже правы. © √енри ‘орд
==> читать все изречени€...

1132 - | 1153 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.