Упражнение 5. Снятие напряжения в двенадцати точках

Приводит к снятию напряжения во всех основных точках тела. Этим упражнением рекомендуется заниматься несколько раз в день.

Начните с плавного вращения глазами – дважды в одном направлении, а затем дважды в другом. Зафиксируйте свое внимание на отдаленном предмете, а затем переключите его на предмет, расположенный поблизости. Нахмурьтесь, напрягая окологлазные мышцы, а потом расслабьтесь.

После этого займитесь мышцами лица и шеи. Широко зевните несколько раз. Расслабьте шею, сначала покачав головой, а затем, покрутив ею из стороны в сторону. Поднимите плечи и медленно опустите их. Расслабьте запястья и поводите ими. Сожмите и разожмите кулаки, расслабляя кисти рук. Теперь обратитесь к торсу. Сделайте три глубоких вдоха. Затем мягко прогнитесь в позвоночнике вперед-назад и из стороны в сторону. Напрягите и расслабьте ягодицы, а затем икры ног. Покрутите ступнями, чтобы расслабить лодыжки. Сожмите пальцы ног таким образом, чтобы ступни изогнулись вверх, повторите три раза.

 

Источники:

1. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 2002.

2. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.

 

 

Каковы факторы, способствующие формирования психической зависимости – конспект (2 часа)

 

Существует целый ряд причин, способствующих возникновению и развитию психической зависимости.

Выделяют пять факторов формирования психической зависимости.

1. Недостаточностью положительной социальной мотивации, быстрым наступлением пресыщения в ходе деятельности, неспособностью принимать обдуманные, рациональные решения, несоответствием уровня притязаний действительным возможностям, повышенной внушаемостью и др.; фактически речь идет о невротической личности со свойственными ей внутренней противоречивостью, стагнацией, защитами, эгоцентризмом, ориентацией на субъективные личные ценности.

2. Это наличие либо органически обусловленного психопатического склада и акцентуации личности с астеническими, эксплозивными, истерическими, неустойчивыми чертами характера, препятствующими адекватной социальной адаптации, что, в свою очередь, порождает конфликтные ситуации, создает предпосылки к неконтролируемым аффективным реакциям, является причиной длительных состояний психоэмоционального напряжения.

3. Формировании психической зависимости существенное значение имеют нервные перегрузки, служебные и творческие неудачи, неудовлетворенность в личной жизни, одиночество и лишения, утраты, отсутствие условий для реализации жизненно важных целей и др.

4. Немаловажная роль отводится достаточно широко распространенным в обществе формам отношения к употреблению наркотиков: упрочившиеся традиции неумеренности, атмосфера снисходительности и терпимости, явное и скрытое поощрение, прямое психологическое давление, распространение сведений о необыкновенной привлекательности опьянения и элитарности лиц, понимающих это; доступность опьяняющих веществ, реклама и др

5. Нельзя не упомянуть и о роли неглубоких сдвигов настроения, замаскированных токсикоманическими проявлениями, что встречается, вероятно, не столь уж редко.

 

Источники:

1. Психическая предрасположенность к развитию зависимости от ПАВ (личностные, социальные, семейные факторы риска)

В.Д. Москаленко

 

Опишите феномен «Жажда острых ощущений» - конспект (2 часа)

«Жажда острых ощущений» это Психопаталогический тип девиантного поведения – основывается на психопатических симптомах и синдромах является проявлением тех/иных психических расстройств и заболеваний.

Формы зависимого поведения

- химическая

- нарушение пищевого поведения

- гемблинг – игровая зависимость

- сексуальные аддикции

- религиозное деструктивное поведение

- спортивные виды игр с большой вероятностью летального исхода

Подростки идут на криминальные поступки для того что бы получить новые ощущуния. Но еще этот феномен связан с проявлением как пристрастие к азартным играм или злоупотребление алкоголем. Погоня за напряженностью, приключениями, физическим риском, включая необычный или экстремальный спорт … Это особенно ярко проявляется у мальчиков-подростков.

Эта черта может проявляться по-разному: и как погоня за приключениями и физическим риском, и как жажда нового эмоционального опыта, потребность в … РОКОВОЙ ВЫБОР. Больше всего любителей риска и острых ощущений встречается среди мальчиков-подростков и юношей.

Эти подростки отклоняются от своей семьи, ради этого проявления.

 

Источники:

1. Ю.М.Антонян, С.В.Бородин. Преступность и психические аномалии. М, 1987, 208 с.

2. Ю.М. Антонян, В.В.Гульдан. Криминальная патопсихология. М., 1991, 248 с.

3. Л.М.Балабанова. Судебная патопсихология. М., 1998, 432 с.

4. Б. С.Братусь. Аномалии личности. М., 1988, 301 с.

5. Б.С.Братусь, П.И.Сидоров. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984, 144 с.

Шантаж как экстремальная ситуация – аналитическое описание (2 часа)

Шантаж (фр. chantage — вымогательство) — угроза разоблачения, разглашения сведений, которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой-либо выгоды. В уголовном праве РФ шантаж не является самостоятельным преступлением, а лишь средством совершения других преступлений. Так, в ст. 133 УК РФ ("Понуждение к действиям сексуального характера") шантаж является одним из способов понуждения, в ст. 240 УК шантаж является одним из способов вовлечения в занятие проституцией, в ст. 302 шантаж — один из способов принуждения к даче показаний. Подготовление и осуществление шантажа требуют реализации таких мероприятий, как:

- поиск сфер реальной уязвимости объекта;

- выбор конкретного предмета шантажа;

- установление тех людей, которым по суждению объекта предельно нежелательно знать очерняющие его данные;

- подбор и оформление компромата, наличествующего либо специально создаваемого;

- определение тактики и стиля шантажа, включая форму и порядок предъявления компромата;

- планирование и проведение эпизодов по подрыву воли объекта;

- выбор удобного момента и места осуществления центральной акции;

- продумывание поведения при разных (в том числе маловероятных) реакциях объекта и прочих затруднениях, возможных в ходе основной попытки.

 

Источники:

http://www.vumpel-v.ru/shantagh.html

 

Беременность несовершеннолетних как актуальная проблема современной России – эссе (2 часа)

У нас в России на данный момент очень много беременных несовершеннолетних, это очень проблемная тема для всех окружающих.

Вот даже идешь по улице, и видишь идет девочка лет 15 на мой взгляд, и думаешь куда? Зачем? ты же еще совсем маленькая, у тебя еще организм не сформирован для этого. С одной стороны хочется ей этот вопрос задать, но, что она мне скажет, тебе какая разница, и вообще закроется в себе. С другой стороны хочется родителям вопрос задать, куда они смотрят, что их несовершеннолетние девочки уже беременны?

Сейчас вроде в школах про это часто говорят, медосмотры проходят, а нет, этого мало, надо что бы мамы с ними говорили на эту тему, и если уж на то пошло что она с мальчиками спит, предлагать различные виды контрацепции.

Но я категорически против настроена! Ну какая она мама будет, это же еще учиться надо, денежки зарабатывать и как то воспитывать своего ребенка, а в таком возрасте всем только развлечения нужны, а не как ни дети. А отцы детей несовершеннолетних матерей, вообще как узнают стараются быстрее бросить и уйти от нее и проблем, и от уголовной ответственности. Ну если они будут рожать, они все равно детей оставят на своих родителей.

 

Семейное консультирование как метод поддержки детей и молодежи в ТЖС- конспект(2 часа)

Семейное консультирование представляет собой оказание социально-педагогической консультативной помощи при социальных проблемах, конфликтах между взрослыми и детьми в семье. В отличие от социально-психологического консультирования, в данном случае супружеские проблемы и психология семейных взаимоотношений не являются предметом анализа.

 

В отличие от индивидуального консультирования, при семейном консультировании социальный педагог работает либо с семьей в целом (членами семьи), либо выстраивает консультационный процесс поэтапно: от индивидуального консультирования отдельных членов семьи до проведения совместной встречи [1, 181-182].

 

В научной литературе приводятся факторы семейной связи и этапность дезорганизации семьи. Так, Т.В. Шеляг к факторам семейной связи относит эмоциональную близость, физическую близость, совместное проживание и его последствия (совместное ведение хозяйства и воспитание детей) и юридическую фиксацию брака. По его мнению, разрушение одного из приведенных факторов семейной связи является началом дезорганизации семьи. Он выделяет 4 стадии дезорганизации семьи: на первой из них происходит разрыв эмоциональных связей («эмоциональный развод»), вторая стадия характеризуется разрывом физического (или интимного) фактора, и наступает «физический» развод. Но семья еще часто существует, поскольку два последних фактора еще не разорваны. На третьей стадии наблюдается так называемый пробный развод, или разъезд родителей (фактически семья распалась, но юридического закрепления нет). И на четвертой стадии происходит юридический развод [4, 72-86].

 

Общеизвестно, что воспитательный потенциал семьи складывается из биологического, психологического, экономического и социального компонентов.

 

При организации работы с семьей важен следующий принцип: любая система стремится к неизменному самосохранению. Это осложняет оказание влияния на семью извне, заставляет каждого, кто стремится искренне помочь ей в разрешении проблем, делать это не «огнем и мечом», а очень осторожно. В противном случае семья или не идет на контакт со специалистом, или «выбрасывает интервента» из своего поля существования (системы).

Источники:

1. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Социальная педагогика" - М.: Академия, 2007 г. - 272 с.

 

2. Гуров В.Н., Социальная работа школы с семьей: Учеб. пoсoбие для студ. ВУЗов – М.: Педагогическое общество России, 2002 г. – 191 с.

 

3. Назарова С. Центр социальной и психологической поддержки: работа с неблагополучными семьями // Социальная педагогика – 2007 г. - №1

 

4. http://xreferat.ru/71/6912-1-social-no-pedagogicheskaya-rabota-s-sem-eiy.html