Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќаследственность




»з всех проблем, когда-либо привлекавших внимание психологов и педагогов, пожалуй, ни одна не вызывала таких жарких споров, как вопрос о том, в какой степени интеллектуальное развитие индивидуума определ€етс€ наследуемыми генами и в какой Ч факторами среды. Ётот вопрос имеет большое значение дл€ соц. и политической жизни об-ва.

»сследователи этой проблемы обычно использовали меры статуса, к-рый чаще всего определ€лс€ через IQ.

Ёрленмейер Ч  имлинг и ƒжарвик составили сводку данных по многочисленным исслед. сходства IQ в парах лиц с разной степенью сходства в уровне IQ и в домашней среде. »з этих данных мы можем извлечь информ. о том, насколько похожими оказываютс€ такие пары.

ƒл€ воспитывавшихс€ вместе идентичных близнецов индекс сходства равен 77%. (рассматриваемый здесь индекс сходства представл€ет собой квадрат коэффициента коррел€ции и показывает степень перекрыти€ двух сопоставл€емых наборов признаков). “акой высокий показатель обусловлен идентичностью наследственности и высокой степенью сходства окружени€. ƒл€ идентичных близнецов, воспитывавшихс€ порознь, индекс сходства в IQ равен 56%. –азница между двум€ индексами составл€ет 21% и отражает различие в услови€х среды. ¬ целом, наследственность имеет, по-видимому, гораздо большее значение, чем окружение. ќднако вли€ние этих двух детерминант не €вл€етс€ полностью независимым. ¬ какой-то мере они измен€ютс€ совместно, как в случае, когда идентичные близнецы оказываютс€ в сходных услови€х проживани€, или когда родитель и ребенок имеют сходные возможности получить хорошее образование.

¬ернон пришел к выводу, что мы можем отнести 60% детерминации статуса IQ на счет наследственности, 30% Ч на счет условий среды и 10% приписать сочетанному действию этих двух факторов. Ётот вывод верен в отношении естественного хода событий. ѕри специальных вмешательствах, исход€щих, напр., из обогащенной среды, равновесие смещаетс€ в сторону средовой детерминации.

ћногомерный подход, рассматривающий специальные способности по отдельности, требует более детальной информ. об эффектах наследственности. ¬полне возможно, что одни способности больше подвержены вли€нию наследственности, а др. Ч меньше.

—реда

—уществует множество факторов окружающей среды, к-рые способствуют или преп€тствуют индивидуальному развитию интеллекта.

Ёффекты сенсорной депривации или обогащени€ среды изучались и на дет€х, и на детенышах животных. ¬ последнем случае деприваци€ достигалась путем помещени€ подопытного животного с первых дней жизни в камеру с ровными серыми стенами. „то касаетс€ детей, испытуемые подбирались из числа слабовид€щих или слабослышащих с рождени€.  ак у животных, так и у детей наблюдалось замедленное развитие клеток головного мозга и плохое выполнение эксперим. заданий. —енсорное обогащение среды обеспечивалось за счет многообрази€ цветов, звуков и наличи€ различных объектов в окружении испытуемого ребенка или подопытного животного. ¬ рез-те дети и животные лучше справл€лись с психол. тестами. ƒаже низшие животные демонстрировали прогресс в поведении.

∆изнь в сиротском приюте тж €вл€етс€ своего рода депривацией, так как дети испытывают недостаток в персональном внимании и заботе, обычных в нормальных семь€х.  ак правило, такие дети отличаютс€ замедленным интеллектуальным развитием.

IQ коррелирует с нек-рыми особенност€ми родителей, к-рые предположительно вли€ют на развитие ребенка.   сожалению, нек-рые из таких вли€ний тж св€заны с IQ родителей, т. е. содержат вклад наследственности. ’эвигхЄрст и Ѕриз обнаружили, что различные тесты, имеющие отношение к академическим способност€м, сильнее коррелируют с уровнем образовани€ родителей, чем тесты неакадемических способностей.

»зуча€ вли€ние факторов окружающей среды на интеллект, важно учитывать объем и вид образовани€, получаемого ребенком. ¬ јнглии у детей, живущих на баржах и посещавших в силу этого всего 5% учебных зан€тий в школе, средний IQ был равен 70. „ем дольше дети жили в этих услови€х, тем больше снижалс€ их IQ. ¬ возрасте 4 лет их средний IQ был равен 90, а к 12 годам упал до 60. —ходные данные были получены и в —Ўј. ¬ернон привел рез-ты исслед., свидетельствующие о том, что дети, не имевшие возможностей нормально учитьс€, демонстрировали заметный прирост IQ после по€влени€ таких возможностей.  ак и следовало ожидать, при низком качестве образовани€ сильнее снижаютс€ показатели вербальных тестов, чем невербальных.

¬ нек-рых исслед. изучалс€ не столько объем, сколько вид образовани€ и его вли€ние на уровень выполнени€ различных тестов. ќдно крупное исслед. провели Ѕройлер, “орндайк и ¬улъ€рд. ¬ начале и конце учеб. года почти 13 000 уч-с€ средних школ были предложены тесты. ћежду двум€ сеансами тестировани€ эти уч-с€ выбирали дл€ изучени€ различные предметы. ћаксимальный рост IQ был зафиксирован у уч-с€, к-рые занимались естественными науками, математикой и €зыками, а минимальный Ч у занимавшихс€ театральным искусством и домоводством.

ѕосещение детского сада часто сопровождаетс€ ростом IQ, хот€ это не об€зательно: все зависит от программы работы с детьми в конкретном учреждении. “о же самое можно сказать об эффектах программ Head Start:чем дольше ребенок участвует в таких программах, тем большие выгоды он извлекает, правда, в том случае, когда они вообще есть. Ќаилучшие рез-ты достигаютс€ при вовлечении в программу матерей: заручившись согласием матери, можно обучить ее правильно заниматьс€ с ребенком.  ак правило, в таких услови€х IQ возрастает на 15 пунктов.

—реди факторов окружающей среды, оказывающих вли€ние на развитие интеллекта, следует упом€нуть физиолог. услови€. ќдни факторы действуют еще до рождени€ ребенка, др. Ч во врем€ рождени€, а третьи уже после рождени€.  ровь матери одновременно €вл€етс€ и кровью плода. —оответственно, питание матери, принимаемые во врем€ беременности лекарства, привычки, в т. ч. курение и потребление алкогол€ Ч все это может повли€ть на интеллект ребенка, как, впрочем, и психич. состо€ние матери, напр. испытываемый ею стресс. –оды тж не всегда происход€т гладко, иногда вызыва€ повреждение структур головного мозга.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 269 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинать всегда стоит с того, что сеет сомнени€. © Ѕорис —тругацкий
==> читать все изречени€...

1413 - | 1222 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.