Ускоренное (опережающее) развитие

Ускоренное развитие проявляется у ребенка в опережении своих сверстников по ряду психодинамических показателей. В их числе встречаются дети с повышенным энергетическим потенциалом (например, длительность сна у них может быть короче, чем у других детей, при этом сохраняется высокая активность); гетерохронность развития различных психических функций представлена ярче (развитие координации движений, особенно тонкой маторики, может отставать от темпов развития познавательных функций). На ранних стадиях онтогенеза превышение средневозрастных норм отмечается в языковом развитии в сочетании с отличной памятью, что способствует накоплению и интенсивному использованию большого объема информации.

В предшкольном возрасте дети с опережающим развитием отличются от других игрой воображения, буйной фантазией, изобретательностью, широтой интересов, склонностью быстро находить связи между явлениями и делать соответствующие выводы. Мышление пытливое, гибкое, с юмором. Такие дети быстро находят смешные несоответствия, любят игру слов, шутки. В познавательной сфере наблюдаются чрезвычайная любознательность, активность в исследовании всего окружающего, контроль за несколькими одновременно происходящими событиями.

В волевой сфере психики их отличает целеустремленность и упорство в решении самими же поставленных задач и в то же время – переменчивость увлечений, готовность приобщаться к различным новым видам занятий.

Эмоциональные порывы детей с ускоренным развитием нетипичны для большинства их сверстников: они не терпеливы, гипердинамичны, им свойственна повышенная тревожность и сензитивность. Их личность легко ранима, они плохо адаптируются к изменениям социальной ситуации, на которые неадекватно реагируют. Окружающим они представляются «белыми воронами» среди общей массой детей.

В ходе школьной социализации дети с ускоренным развитием испытывают на себе дискриминацию из-за ориентации учебных программ на «средние оценки», регламентации поведения, ревности и зависти одноклассников. Педагоги оценивают их как упрямых личностей, демонстративных, истеричных и т.д. Под влиянием социального окружения к концу школьного обучения подростки впадают в депрессию и негативизм, маскируя свои способности (Дж. Гилфорд). С другой стороны, они опережают сверстников в достижении высоких уровней нравственного сознания (Л.Колберг). Дальнейшая судьба подростков с ускоренным развитием скалдывается в зависимости от условий социальной среды, в которой они оказываются.