Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«ан€тие 1. «накомство, прин€тие правил тренинга:




«накомство, прин€тие правил тренинга:

”мейте слушать друг друга

Ёто означает необходимость смотреть на говор€щего и не перебивать его.  огда кто-то заканчивает говорить, следующий берущий слово может коротко повторить то, что было сказано предыдущим, прежде чем приступит к изложению своих мыслей. ƒл€ привлечени€ внимани€ к выступающему может быть использован какой-либо предмет (например, ручной м€чик), который по ходу дискуссии переходит из рук в руки.  огда кто-то выступает, все остальные хран€т молчание.

√оворите по существу

»ногда учащиес€ отклон€ютс€ от обсуждаемой темы. ¬место того, чтобы одергивать участника, руководитель дискуссии в этом случае может сказать: "я не совсем понимаю, как это св€зано с нашей темой. Ќе мог бы ты по€снить, что имеетс€ в виду?"

ѕро€вл€йте уважение

ќткрытость в высказывани€х по€витс€ лишь тогда, когда ученики усво€т, что можно не соглашатьс€ с чьим-то мнением, но недопустимо высказывать оценки в отношении других людей лишь на основании высказанных ими мыслей.

«акон "ноль-ноль" (о пунктуальности)

¬се участники должны собиратьс€ до установленного времени.

 онфиденциальность

“о, что происходит на зан€тии, остаетс€ между участниками.

ѕравило "стоп"

≈сли обсуждение какого-то личного опыта участников становитс€ непри€тным или небезопасным, тот, чей опыт обсуждаетс€, может закрыть тему, сказав "стоп".

 аждый говорит за себ€, от своего имени

—тоит говорить не "¬се считают, что...", а "я считаю, что..." и т.п.

»нтервью

”частники разбиваютс€ на пары и в течение 10 минут беседуют со своим партнером, пыта€сь узнать о нем как можно больше. «атем каждый готовит краткое представление своего собеседника. √лавна€ задача - подчеркнуть его индивидуальность, непохожесть на других. ѕосле чего участники по очереди представл€ют друг друга.

÷ель упражнени€:

- развитие умени€ слушать партнера и совершенствовать коммуникативные навыки,

- сокращение коммуникативной дистанции между участниками тренинга.

 осмическа€ скорость

»нструкци€: "ѕередать в кругу, в любом пор€дке, кроме соседа справа и соседа слева м€ч, но так, чтобы м€ч побывал у каждого члена команды 1 раз".

”сложнение:

- сделать то же самое, но на врем€

- "ј быстрее можете?"

- выполнить любым другим способом на врем€.

¬едущий предлагает всем участникам команды после завершени€ упражнени€ сесть в круг и выразить свое состо€ние на момент начала работы и ее окончани€.

Ќа что следует обратить внимание:

- выработка командной стратегии

- понимание идеи упражнени€

- понимание других участников

- прин€тие решений

- изменени€ в поведении

- изменение на эмоциональном уровне и в степени участи€ каждого.

¬опросы ведущего должны быть нейтральными и оставл€ть свободу выбора, анализа и фантазии:

- „то вы чувствовали?

- „то изменилось в момент?..

- ѕочему вы выбрали это решение?

÷ель упражнени€: отработка навыка прин€ти€ группового решени€ о стратегии и тактике выполнени€ поставленной задачи. —пособствовать сплочению группы и углублению процессов самораскрыти€.

√оворю, что вижу

- ќписание поведени€ означает сообщение о наблюдаемых специфических действи€х других людей без оценивани€, то есть без приписывани€ им мотивов действий, оценки установок, личностных черт. ѕервый шаг в развитии высказыватьс€ в описательном ключе, а не форме оценок Цулучшение умени€ наблюдать и сообщать о своих наблюдени€х, не дава€ оценок.

- —ид€ в круге, сейчас вы наблюдаете за поведением других и, по очереди, говорите, что в видите относительно любого из участников.   примеру: У ол€ сидит, положив ногу на ногуФ, У ат€ улыбаетс€Ф.

¬едущий следит за тем, чтобы не использовались оценочные суждени€ и умозаключени€. ѕосле выполнени€ упражнени€ обсуждаетс€, часто ли наблюдалась тенденци€ использовать оценки, было ли сложным это упражнение, что чувствовали участник.

÷ель упражнени€: проигрывание ситуации безоценочных высказываний.

Ќеуверенные, уверенные и агрессивные ответы

 аждому члену группы предлагаетс€ продемонстрировать в заданной ситуации неуверенный, уверенный и агрессивный типы ответов. —итуации можно предложить следующие:

Хƒруг разговаривает с вами, а вы хотите уйти.

Х¬аш товарищ устроил вам встречу с незнакомым человеком, не предупредив вас.

ХЋюди, сид€щие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором.

Х¬аш сосед отвлекает вас от интересного выступлени€, задава€ глупые, на ваш взгл€д, вопросы.

Х”читель говорит, что ваша прическа не соответствует внешнему виду ученика.

Хƒруг просит вас одолжить ему вашу какую-либо дорогосто€щую вещь, а вы считаете его человеком не аккуратным, не совсем ответственным.
ƒл€ каждого участника используетс€ только одна ситуаци€. ћожно разыграть данные ситуации в парах. √руппа должна обсудить ответ каждого участника. Ќа упражнение отводитс€ 40-50 минут.

÷ель упражнени€:

- формирование адекватных реакций в различных ситуаци€х;

- "трансактный анализ" ответов и формирование необходимых "ролевых" пристроек.

¬едущий рассказывает про разные типы поведени€ в конфликтной ситуации (по “омасу): приспособление, компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество и конкуренцию. ѕроводитс€ тест “омаса (ѕриложение 1). ѕосле этого целесообразно провести 1-2 ролевые игры (на усмотрение ведущего), на примере которых участники могут наблюдать разные типы поведени€.

ѕреувеличение или полное изменение поведени€

Ёто ролева€ игра, в которой членам группы даетс€ возможность проиграть свои внутриличностные конфликты. –азыгрывание ролей используетс€ дл€ расширени€ осознани€ поведени€ и возможности его изменени€.

”частник сам выбирает нежелательное личное поведение, или группа помогает ему выбрать поведение, которое им не осознаетс€.

≈сли член группы не осознает этого поведени€, он должен преувеличить его.   примеру, робкий член группы должен говорить громким авторитарным тоном, посто€нно хваста€сь. ≈сли же участник осознает поведение и считает его нежелательным, он должен полностью изменить его. Ќа разыгрывание ролей каждому даетс€ 5-7 минут. «атем все участники дел€тс€ своими наблюдени€ми и чувствами.

÷ель упражнени€:

- формирование навыков модификации и коррекции поведени€ на основе анализа разыгрываемых ролей и группового разбора поведени€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1616 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

1374 - | 1284 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.