Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–абота с картой




 арта Ц способ отображени€ действительности в виде пространственной модели.

 лассификаци€ карт по √.ё.√рюнбергу, ј.¬.ƒаринскому по функции в учебном процессе:

       
   


—тенные Ќастольные

-текстовые,

-топографические,

- атласы и контурные карты,

- карты-вклейки и карты-вкладыши.

 лассификаци€ карт по ј.¬.ƒаринскому:

1. по охвату территории:

мировые, океанов и морей, материков, государств Е

2. по содержанию:

общегеографические и тематические

           
     
 

 


 рупномасштабные природных общественных

(топографические Ц €влений €влений

ћ=1:200 000 и крупнее). (физико- (экономико-

—реднемасштабные географические). географические).

(обзорно-топографические-

ћ=1:200 000 Ц 1:1000 000).

ћелкомасштабные + глобусы и глобул€рные карты.

(обзорные-

ћ=1:1000 000 и меньше).

 

–оль карты в школьной географии очень велика, она выполн€ет различные образовательные и воспитательные функции. ”чащиес€ впервые знаком€тс€ с картой в начальных классах школы т. к. карта помогает вы€снению и покажу местоположении различных объектов, способствует раскрытию св€зей, €влений и причин, обуславливающих особенности изучаемых территорий.

 арта в школе служит нагл€дным пособием, объектом изучени€ и источником знаний, дающим возможность, опира€сь на знани€ элементов картографического метода, способствовать более успешному обучению.

 ак нагл€дное пособие карта позвол€ет изучать любые территории, даЄт возможность правильно представить себе положение территории на земном шаре, ее окружение, св€зи и др.

 арта как объект изучени€ говорит о том, что получение с еЄ помощью сведений требует картографических знаний, особенностей карты: математической основы, измерительных возможностей, содержани€ легенды.  арта, €вл€€сь объектом изучени€, отвечает такой педагогической цели обучени€, как понимание карты.

’орошо изучив особенности содержани€ карты, школьник успешно использует еЄ как источник приобретени€ знаний.

»сход€ из общих целей географии, цели обучени€ картографическим знани€м и умени€м могут быть сформулированы следующим образом:

- формирование у учащихс€ знаний о карте как модели земной поверхности, отображающей пространственные и временные особенности той или иной территории или каких-либо €влений;

- умение пользоватьс€ картой как источником знаний, что
поможет школьнику с ее помощью получать любую географическую информацию, необходимую дл€ приобретени€ географических знаний;

- способствование умственному развитию школьников: развитию воображени€, пространственных представлений, логического мышлени€.

Ўкольники должны понимать карту Ц усвоить главные свойства, читать карту Ц уметь распознавать географическую действительность по еЄ изображению, знать карту Ц помнить и знать расположение и примерный размер, форму географического объекта.

¬ результате обучени€ школьники должны знать:

а) особенности изображени€ земной поверхности на планах и картах;

б) условные знаки карт и способы отображени€ объектов и €влений;

в) способы ориентировани€ на местности без карты, по плану и карте;

г) классификацию карт по охвату территории и содержанию;

д) причины искажений, возникающих на картах, и их характер;

е) способы создани€ профилей, графиков, картограмм и картодиаграмм;

ж) причины (генерализации) географических объектов на картах.

”меть:

а) читать общегеографические и тематические карты;

б) использовать методы наложени€ и сопоставлени€ карт;

в) ориентироватьс€ на местности без карты и по карте (плану);
г) выполн€ть графические работал: составл€ть графики, профили, схемы, карты-схемы, картограммы и картодиаграммы;

д) выполн€ть различные картоизмерительные работы;

е) составл€ть по карте географические описани€ и характеристики отдельных объектов, территорий, ѕ“  и “ѕ .

‘ормируемые знани€ и умени€ прежде всего должны быть направлены на отработку и развитие умений по составлению описаний и характеристик по карте.

—оздание учащимис€ картографического образа, необходимого дл€ получени€ географических знаний, формируетс€ при чтении карты.

„тение карты - это один из элементов картографического метода. ѕсихологически чтение карты Ч процесс очень сложный, и его следует выполн€ть в два этапа.

ѕервый этап - изучение объ€снительного аппарата карты. ¬торой - изучение содержани€ карты.

ѕод чтением карты мы понимаем процесс воспроизведени€ по условным знакам (символам) отображенной действительности. Ќапример, изучив по плану (карте) знак отдельно сто€щего дерева, школьник вспоминает отдельно сто€щую березу, которую видел много раз ранее, вспоминает реку, вид€ ее изображение на карте, мост, шоссе и др.

„тение карты - это визуальный способ изучени€, в результате которого учащиес€ получают определЄнныйкартографический образ изучаемой территории. ќн создаЄтс€ с помощью пространственной комбинации картографических знаков, символов и обозначений.

ѕри работе с картой учитель может ориентироватьс€ на три уровн€ чтени€ карты.

ѕервый уровень - это элементарное чтение плана и школьной общегеографической карты (точнее, физической) в III-IV классах, когда учащийс€ работает с картой, опира€сь на свой жизненный опыт. ќн у€сн€ет свойства объектов по их внешнему виду. Ёто река ¬олга,  авказские горы, мост на реке, населенный пункт.

¬торой уровень - к опыту подключаютс€ полученные географические знани€. Ўкольник должен с помощью карты рассказать о свойствах объектов, отображенных на ней, и воссоздать пространственные представлени€ о размещении и взаимном расположении объектов. »зучение и анализ карты заканчиваютс€ составлением географических описаний или характеристик.

“ретий уровень включает знание самой карты и ее возможностей как источника знаний, и на этом уровне широко привлекаютс€ полученные географические знани€. ¬ совокупности по€вл€етс€ возможность составить комплексную характеристику территории: вы€вить ее пространственные и природные особенности, взаимосв€зи и причинность €влений, характер де€тельности человека, особенности ѕ“  (“ѕ ) и др.

—ложный приЄм работы с картой Ц моделирование. ”чащиес€ создают на контурной карте новую самосто€тельно и вывод€т из неЄ определЄнные зависимости, делают выводы.

‘ормирование умений читать карту требует сочетани€ различных методов. ќснова - метод сравнени€. Ёто позвол€ет, например, условные знаки карты сравнивать с их изображением на рисунке и мысленно представл€ть его форму и положение на местности.

ќбщий путь обучени€ чтению карты заключаетс€ в постепенном переходе от практических действий к умственным. ¬начале преобладают приемы, обеспечивающие действи€ с отдельными объектами (знаками, картинами), изображенными на карте, затем постепенно осуществл€етс€ переход к более сложному словесному географическому описанию (характеристике).

¬ курсах географии, предусматриваетс€ формирование знаний о способах изображени€ объектов на тематических картах, а также умени€ составл€ть карты-схемы и картограммы. “ак, в курсах экономической географии наиболее распространенными €вл€ютс€

- способы качественного фона (геологическа€, политическа€, почвенна€Е),

- значковый (полезных ископаемых),

- ареалов (сельскохоз€йственных культур),

- знаков движени€ (грузопотоков),

- изолиний (климатическа€).

 артодиаграмма - это карта, отображающа€ суммарные различи€ каких-либо €влений в пределах определенных единиц территориального делени€ соответствующими этому делению диаграммными фигурами.

 артограмма Ц это карта, показывающа€ с помощью различной штриховки различную интенсивность €влени€.

ѕостроение учащимис€ карт-схем используетс€, например, дл€ показа межотраслевых производственных св€зей.

¬ школьной практике, кроме географических карт, в учебном процессе широко используютс€ географические атласы, глобусы, рельефные карты, блок-диаграммы, профили.

√еографические атласы - это сборники учебных карт, по€снительных характеристик, таблиц, св€занных единством назначени€. »х содержание определ€етс€ программой курсов. јтлас - это пособие главным образом дл€ самосто€тельной работы школьников.

–ельефные карты передают объемное изображение земной поверхности. ќни очень удобны дл€ изучени€ общего характера местности.

Ѕлок-диаграммы - разрезы отдельных участков земной коры. ќни передают не только особенности земной поверхности, но и ее внутреннее строение.

ѕрофили - вертикальные разрезы земной поверхности по определенным направлени€м.

 

√лобусы. ѕо сравнению с географической картой глобус имеет р€д достоинств: на нем правильно переданы очертани€, размеры, взаимное расположение материков и океанов и др. √лобус обладает целым р€дом геометрических свойств. Ћюбой отрезок линии на поверхности земного шара изображаетс€ на глобусе с одинаковым уменьшением, т. е. его масштаб всюду посто€нен. Ёто свойство равномасштабности изображени€. √оризонтальные углы, измеренные на земной поверхности, равны соответствующим углам на глобусе, а изображение любого географического объекта на глобусе подобно его действительным очертани€м на местности. Ёто свойство равноугольности. √лобус сохран€ет правильное соотношение площадей, т. е. обладает свойством равновеликости. ƒл€ изучени€ земной поверхности, ориентировани€ и производства измерительных работ на глобус нанесена градусна€ сетка.

√лобусы используютс€ в 6 классе, 7 при изучении климата, географического положени€ материков, 8 при определении географического положени€ –‘, по€сного времени, 9 и 10 при изучении географического положени€ стран, изучении международных св€зей.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 805 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

1214 - | 1167 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.