письмо, как психический процесс в период его формирования

Классификатор

Индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих образовательных программ для детей, нуждающихся

В психолого-педагогической и медико-социальной помощи

общая направленность программ, определяемая направлением деятельности по оказанию помощи	конкретизация направленности программ через категорию детей, нуждающихся в помощи	уровень программы (Д- дошкольное образование Н- начальное образование О – общее образование С – среднее образование)
логопедическая	· Дети с заиканием	ДНО
· Дети с дезартрией
· Дети с дислалией
· Дети с дислексией
· Дети с дисграфией	НО
· Дети с дискалькулией
· Дети с леворукостью
· Дети с дизорфографией	ОС
дефектологическая	· Дети с нарушением интеллекта	ДНСО
· Дети с церебрастеническими явлениями
· Дети со сложными дефектами
Психолого-педагогическая	· Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы:	ДНС
ü страхи
ü тревожно-фобические расстройства («школьный невроз»)	НС
ü агрессивность	ДНСО
ü тревожность	СО
ü пассивность	Н
ü гиперактивность
· дети с проблемой готовности к школе	ДН
· дети с проблемами общения	ДНСО
· дети с задержкой психического развития	НС
· дети с проблемами личностного развития	СО
· дети с проблемами сексуального развития
· дети с астеническими нарушениями и соматоморфными расстройствами	НС
· дети с невротическими расстройствами	НСО
· дети с хроническим стрессом
· дети с асоциальным поведением (отклоняющееся сексуальное поведение, систематические правонарушения)	СО

письмо, как психический процесс в период его формирования

составляющее звено	функциональное значение в процессе письма	зона мозга	нейро-психологический фактор
зрительный образ буквы	ü анализ элементов, включённых в букву ü различение письменных и печатных букв	затылочные отделы	перцептивный
зрительно-пространствен-ный	ü различение букв, имеющих сходные конструкцию (н-п, р-ь) и пространствен-ные детали (ш-щ, у-ц, б-д) ü положение буквы в зеркальном пространстве	теменно-височно-затылочная подобласть	пространственный
исполнение написания	ü схема движения, соответс-твующая образу буквы	теменная область	кинестетический
ü тонкие движения руки, плавность перехода от одного элемента к другому, от одной буквы к другой	задне-лобная (премоторная) область
инициация написания	ü постановка целей ü выбор программы сочетаний букв, слов ü контроль за написанием с пониманием смысла ü расстановка знаков препинания	лобные отделы	произвольная регуляция
соотнесение звука и буквы через проговаривание	ü различение сходных по артикуляции звуков (д-н, б-м) ü а также дифференцировка звуков в сложных сочетаниях согласных («кораблекруше-ние», «подполковник»)	теменная область	кинестетический
восприятие звуков речи	ü различение звуков, сходных по звучанию, но с различным или особым написанием: глухие и звонкие согласные ü твёрдые и мягкие гласные ü написание с мягким знаком	верхне-височная зона	фонематический
слухоречевая память	ü удержание в кратковременной памяти материала, требующего перевода в письменную речь	широкая височная зона	модально-специфический
стабильность написания	ü равномерность темпа письма ü сохранение размеров букв по всей длине строки, от начала до конца страницы ü соразмерность интервалов	глубинные структуры	нейро-динамический