Ознакомление с окружающим. 2 страница

Предварительная работа. Игры с предметами (шарики, грибочки, пирамидки).

Содержание занятия. На занятие вновь приходит Петрушка с коробочкой цветного пластилина и радостно говорит: «Здравствуйте, ребята, я опять пришел к вам в гости и принес еше один подарок. Посмотрите, какая у меня красивая коробочка». Поднимает ее: «Ох, она тяжелая» (предлагает каждому ребенку ощутить ее тяжесть). Открывает крышку и радостно восклицает: «Какие красивые разноцветные брусочки. Это пластилин, из него будем лепить разноцветные фигурки».

Петрушка достает один брусок, отрывает небольшой кусочек и раскатывает в ладонях прямыми движениями: «У меня получился столбик, (отрывает еще кусочек), а вот еще столбик для заборчика. А теперь, ребята, вы сами возьмите кусочки пластилина и слепите столбики, из них мы построим заборчик».

Воспитатель раздает детям комочки пластилина и предлагает лепить столбики путем раскатывания комочка в ладонях (прямыми движениями). Поощряет стремление к экспериментированию в процессе лепки, видоизменять форму комка — превратить его в другую форму (столбик); находить сходство со знакомым ребенку предметом. Воспитатель говорит: «Дети, постарайтесь, чтобы столбики были ровными, а то заборчик сломается».

После завершения лепки Петрушка с детьми рассматривает все работы, хвалит их за старания, предлагает из цветных столбиков построить заборчик. Воспитатель собирает у детей столбики и соединяет их вместе: «Вот у нас появился разноцветный заборчик. Его можно поставить около домика». Для этого воспитатель использует заранее вылепленный им домик и спрашивает детей: «А кто в нем будет жить? Зайка? Лисичка? Мишка? Петушок?».

Петрушке очень нравится разноцветный заборчик: «Какой красивый разноцветный заборчик около домика, давайте на следующем занятии слепим еще скамеечку и поставим ее около заборчика, чтобы зайка, лисичка, мишка, петушок могли посидеть и отдохнуть».

В период адаптации главной задачей педагога является обеспечение эмоционального комфорта детей. Необходимо помочь им пережить расставание с мамой, почувствовать свою безопасность в совершенно новой обстановке, среди чужих детей и взрослых. Для этого нужно обязательно организовать такие условия для игр и занятий с детьми, чтобы ребенок отвлекся от негативных переживаний, переключил внимание на интересные игрушки, принял

других детей и воспитателя как возможных участников совместных игр.

Для этого детям должны быть представлены игрушки и игровые материалы в достаточном количестве, но не все сразу. Легко заинтересовать детей игрушками, используемыми на занятиях (кошечка, Петрушка, матрешки). Педагог не уносит их после проведения занятия, а оставляет в группе и включает в игру: Петрушка с помощью воспитателя может «познакомить» детей друг с другом или показать «своих друзей» — другие игрушки (зайчик, поросенок, мишка, куклы); показать, как с ними можно поиграть (покатать в машинке, коляске, посадить за стол и «налить» им «чай»).

Дети охотно повторяют игровые действия, начинают самостоятельно играть. Воспитатель должен проследить, чтобы все дети, заинтересовавшиеся продемонстрированной игрой, получили игрушки и могли поиграть сами. Однако если кто-то из детей не хочет включаться в игру, не следует его принуждать. Лучше дать ему мячик или кубики, предложить не задействованную в показе игрушку и эмоционально «настроить» ребенка на игру, улыбаясь, заговаривая с ним от лица того или иного персонажа. «Сашенька, покатай меня на машине», — просит зайчик. Ребенок сажает его в машинку и катает.

В зависимости от уровня развития игры у детей, пришедших в группу, можно предлагать им игровые задачи различной сложности. Одни способны лишь относительно похоже повторить действие, показанное взрослым с той же самой игрушкой. Другие уже могут перенести его на другую (покатать не только зайчика на машинке, но и мишку на коляске, уложить спать всех кукол и т.д.). Часть детей уже владеют условными действиями: могут «понарошку» помыть зайке лапки или как будто налить кукле чай. Педагог показывает детям условные действия, и дети, подражая друг другу и воспитателю, могут их повторять, а некоторые и добавлять свои варианты, используя различные предметы-заместители и жесты. Хорошо владеющие речью дети иногда используют и слово для обозначения воображаемого предмета.

Большое значение в этот период имеет использование игр, в которых ребенок обращен не только к игрушке, но и к сверстнику. Хорошо зарекомендовали себя в этом отношении игры с мячом. Например, сначала воспитатель с ребенком катают мячик друг другу, а потом — ребенок к сверстнику. Эти действия сопровождаются словами: «Мячик катится к Ване. Лови, Ваня!»

Направленность педагогической работы. На этой неделе будет продолжаться работа по созданию положительного эмоционального микроклимата в группе, становлению доброжелательных и доверительных отношений детей к взрослым и друг к другу в условиях детского сообщества, развитию потребности в общении; дети будут осваивать некоторые правила поведения в детском саду. Деятельность педагога будет направлена на то, чтобы вызвать у детей желание посещать детский сад. Яркие занимательные игровые методики будут способствовать возникновению познавательного интереса малышей. А использование на занятиях привлекательных для детей образов мишки, петушка, белочки позволит вовлечь их в игровое и речевое взаимодействие с педагогом и вызвать у них желание сконструировать башенку для петушка, слепить орешки для белочки и т.п. В жизнь детей войдет музыка — они услышат песенки про птичек, куколку.

Организация наблюдений. «Осеннее дерево»

Задачи. На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе ознакомить детей с признаками осени в природе: желтеющая листва деревьев. Ввести в активную речь слова «осень», «желтые листья», «дерево» и пр.

Предварительная работа. Воспитатель заранее выбирает деревце, листва которого наиболее декоративна в осеннем убранстве.

Содержание наблюдения. Воспитатель приглашает малышей подойти к деревцу средней высоты. «Это дерево!», — говорит взрослый. «Что это?» — спрашивает педагог еще раз, желая закрепить слова «дерево». И продолжает: «Вот сколько больших и маленьких деревьев у нас в садике!» С этими словами педагог выстраивает детей друг за другом. Малыши берутся за руки и двигаются «веревочкой» вслед за взрослым, огибая то одно, то другое, то третье дерево (прием, позволяющий подвести к обобщению слова «дерево»). Обогнув 2—3 дерева, воспитатель подводит малышей к выбранному объекту наблюдения. Предлагает посмотреть на Дерево: «А это деревце — самое красивое! У него такие яркие жел-

тые листья; они пожелтели, когда наступила осень, а летом листья были зелеными, вот как эта елочка».

Формирование культуры поведения и культурно-гигиенических навыков. Воспитатель показывает детям, где они будут сидеть за столом, спальню. Добивается того, чтобы дети постепенно привыкали находить свою кровать, стол и стул, которые также должны быть помечены рисунком.

О необходимости мыть руки воспитатель повторяет детям несколько раз в день, сопровождая это показом и объяснением (если они это не вполне усвоили).

Педагог учит детей правильно садиться за стол: выдвинуть стул, сесть, не класть локти на стол. Во время приема пищи нужно показать детям, как правильно держать ложку, чашку, пить из нее, не проливая жидкость. Правильную посадку желательно показать на примере кого-либо из детей.

Задачи. Продолжать формировать ориентировку в окружающей игровой среде. Активизировать интерес детей к пребыванию в группе через разыгрывание понятного малышам сюжета «Знакомство с Мишкой» (презентация новой игрушки). Ввести в активную речь слова: «мишка», «Мишенька», «Мишутка». Обогащать детей яркими впечатлениями.

Материалы. Игрушки: мишка, машина, Используется стилизованная игрушка: мишка в ярком наряде (35-40 см).

Содержание занятия. Воспитатель собирает малышей, предлагает сесть на стульчики. Когда дети будут эмоционально готовы к общению с ним, взрослый говорит, что к детям кто-то придет в гости. За дверью раздается стук (стучит помощник воспитателя). Воспитатель подходит к двери, открывает. В группу на машине въезжает мишка.

Воспитатель прокатывает мишку, останавливает его перед детьми. Мишка «выходит» из машины и здоровается (с помощью воспитателя) со всеми детьми. Говорит, что приехал к ним в гости, здоровается с каждым малышом «за руку», называя каждого по имени. Далее Мишка садится в машину и уезжает (воспитатель завозит игрушку за какое-либо укрытие или в другую комнату).

Воспитатель спрашивает малышей, кто к ним приезжал? Вызывает детей на диалог. Подтверждает, что приезжал Мишка, Мишенька.

Просит малышей позвать: «Мишка, Мишенька, Мишутка, иди, иди к нам!» Говорит, что Мишка не приедет, пока дети его не позовут. Дети просят Мишку приехать еще раз.

Мишка вновь появляется перед детьми. Воспитатель разыгрывает сценку с Мишкой, обращая внимание детей на внешний вид Мишки (глаза, уши, лапы), а также на его наряд. Называются все предметы одежды: штанишки, рубашечка, жилеточка, шапочка, сапожки и др. Дети рассматривают красивого Мишутку. Воспитатель называет (поочередно) предметы одежды и просит показать их на Мишутке.

Затем воспитатель вместе с детьми просит Мишку потанцевать: «Миша, Мишенька, Мишутка, потанцуй, а мы тебе похлопаем».

Включается магнитофонная запись русской народной мелодии и Мишка танцует (воспитатель делает пассы с игрушкой, а дети хлопают в ладошки).

«А теперь мы давайте потанцуем для Мишки — Мишеньки — Мишутки», — предлагает воспитатель. Мишка сидит на стуле, а дети с воспитателем танцуют, хлопают в ладоши, делают «пружинку», кружатся под ту же музыку.

Мишка хвалит детей, говорит, что не хочет от них уезжать. Воспитатель предлагает поместить Мишку в кукольный уголок.

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге «стайкой» в одном направлении. Приучать действовать совместно, координировать движения (не наталкиваться друг на друга), вызывать радость от игрового движения.

Место проведения. Групповая комната (по возможности зал).

Содержание занятия. Перед началом занятия воспитатель зовет детей к себе и говорит: «Сегодня, дети, мы будем заниматься физкультурой, играть, бегать. Для этого надо много свободного места. Сейчас мы поставим стулья к стене (или к столам), чтобы они нам не мешали. Кукол, мишку, кошку посадим так, чтобы они видели, как мы занимаемся. Как мы быстро убрали комнату. Это потому, что вы мне хорошо помогали».

Затем воспитатель собирает детей около себя ближе к одной стороне комнаты и говорит: «Здесь будет ваш домик. А сейчас мы все вместе пойдем к куклам в гости. Идти будем красиво, обгонять друг друга не надо».

Игра «К куклам в гости». Дети вместе с воспитателем идут на противоположную сторону комнаты к игровому уголку, рассматривают, какие там есть игрушки. «А теперь убежим в свой домик». Дети вместе с воспитателем убегают в домик. Затем воспитатель предлагает детям пойти к Мурке и посмотреть, что делает кошка. Воспитатель может взять в руки кошку и замяукать; после слов «Спрячемся от кошки в домик» дети убегают в свой домик.

Воспитатель следит за детьми, подбадривает малышей, хвалит, что они не толкали друг друга, быстро убежали от кошки. Таким образом, ходьба и бег в одном направлении повторяются несколько раз (2-3 раза).

После ходьбы и перебежек воспитатель вместе с детьми обходит комнату по периметру (1 или 2 раза в зависимости от наличия свободного места) и останавливается на середине комнаты. Воспитатель помогает детям стать свободно лицом к нему и объявляет детям, что они теперь будут делать упражнения как спортсмены. Важно самому воспитателю выполнять четко и грамотно все движения, сопровождая их объяснением:

1. Стоя, вытянуть руки вперед: «Покажите ваши ручки. Вот, вот
наши ручки». Спрятать руки за спину. («Где наши ручки?») Дан
ное упражнение можно повторить 3—4 раза.

2. Наклониться, похлопать руками по коленям, (произнося при
этом «хлоп, хлоп, хлоп» или «вот, вот наши ножки»). Выпрямиться,
спрятать руки за спину. Повторить 3—4 раза. При этом воспитатель
напоминает, чтобы дети хорошо выпрямляли руки, при наклонах ста
рались не сгибать колени и хорошо выпрямлялись после наклона.

3. Подпрыгивать на месте на двух ногах. Воспитатель говорит:
«Попрыгаем, как зайчики, у зайчиков лапки мягкие, они прыгают
тихо. Вот как Леночка легко прыгает на носочках». Дети выполняют
несколько подпрыгиваний, затем делают несколько шагов на месте
и снова подпрыгивают. Повторяют подпрыгивания и ходьбу 3 раза.

4. Ходьба за воспитателем по периметру комнаты (1-2 круга).

Далее дети вместе с воспитателем останавливаются у одной стороны комнаты. Можно обозначить «домик», где дети потом будут собираться. Затем воспитатель отходит от детей к противоположной стороне комнаты и зовет их к себе «Бегите ко мне!». Дети должны бежать только после слов воспитателя. Воспитатель ласково привлекает к себе прибежавших детей, хвалит одних, подбадривает других, поощряет тех, кто бежал и не толкал других. Затем воспитатель говорит: «А теперь, дети, бегите в свой домик». Дети убегают в домик. Воспитатель по своему усмотрению может повторить количество перебежек. После игры дети за воспитателем обходят по периметру комнаты. Занятие заканчивается.

На втором занятии (в первой его половине), в свободное от занятий время, на прогулке можно использовать другие игрушки.

На прогулке и во второй половине дня. Повторять упражнения, разученные на занятии, с отдельными детьми и подвижные игры с небольшими группами. А также можно дать детям в свободное пользование мячи, показать им, как можно с ними играть.

Задачи. Приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов. Учить видеть различия между такими деталями, как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цвету), и различать их на ощупь. Учить находить одинаковые по форме и цвету детали (кубики). Активизировать слова «Петушок», «кукарекает», звукоподражание «Ку-ка-ре-ку».

Материалы. Набор строительного материала, матрешка, игрушка петушок.

Содержание занятия. Воспитатель сдвигает два стола и на середине располагает детали одного набора строительного материала. Далее обращается к группе детей (4-6 чел.):

— Помните, как в прошлый раз мы с вами строили дорожку
и скамеечку для Машеньки, которая живет на даче вот в этом до
мике. На даче у Машеньки живет красивый Петушок (показывает
игрушку петушка):

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Ване спать не даешь¹. —

вместо имени Ваня педагог, повторяя впоследствии потешку, может вставлять имена других детей или слово «деткам».

— Машенька просит нас с вами построить башенку для Петуш
ка. Давайте возьмем синие кубики (показывает синий кубик) и бу
дем ставить их аккуратно друг на друга. Вот какая высокая синяя
башенка получилась!

— Взлетел на нее Петушок и закричал: «Ку-ка-ре-ку». Машень
ка стала ласково звать Петушка: «Петушок, Петушок, золотой гре
бешок», а Петушок откликается... Как он откликается, как кука
рекает? (Дети отвечают вместе с воспитателем: «Ку-ка-ре-ку!».)
Спустился Петушок и стал клевать зернышки за загородкой. (Вос
питатель делает из 4-х кирпичиков квадратную загородку.)

¹ См.: Капица О.И. Детский фольклор: Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры // Собирание: Обзор материалов. — Л., 1928.

Далее воспитатель говорит от имени Петушка: «Какую хорошую синюю башенку вы мне построили. А теперь я хочу, чтобы вы построили башенку красного цвета, как у меня гребешок». Воспитатель предлагает детям взять по одному красному кубику и вместе с ними строит красную башню, ставя кубики друг на друга (см. рис.). Петушок «взлетает» на нее и вместе с детьми кричит: «Ку-ка-ре-ку».

Затем воспитатель предлагает детям угадать на ощупь, что лежит в чудесном мешочке (в мешок кладет заранее 2—3 кубика и 2—3 кирпичика разных цветов). Взяв ту или другую деталь в руку, дети называют ее и затем показывают всем. Если ребенок затрудняется назвать, воспитатель спрашивает: «Что у тебя сейчас в руке, кубик (кирпичик)?», а ребенок может сказать «да» или «нет», покачать головой положительно или отрицательно. Воспитатель при этом подбадривает детей: «Угадал, молодец...»

Далее быстро убирают детали в коробку. Вечером воспитатель вместе с детьми аккуратно разбирает и называет уже знакомые детям детали и аккуратно складывает их в коробку.

Рисование. «Воздушные шарики для Мишутки»

Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание нарисовать для Мишутки воздушные шарики; учить детей правильно держать карандаш в правой руке, не прорывать лист бумаги.

Материалы. Цветные карандаши, белые листы бумаги альбомного формата с наклеенными силуэтами игрушки — Мишутки и нарисованными «ниточками».

Предварительная работа. Игры с игрушками, рассматривание картинок с изображением воздушных шариков.

Содержание занятия. Воспитатель приносит игрушечного Ми-шутку, который держит в лапе красный воздушный шарик. «Посмотрите, ребята, какой у меня воздушный шарик. Кто знает, какого он цвета? — (если дети не отвечают, Мишутка называет сам) — шарик красного цвета». Мишутка рассматривает листы бумаги, которые лежат перед каждым ребенком, и радостно воскли-

цает: «У меня много друзей, и они очень хотят, чтобы вы нарисовали им красные воздушные шарики. Шарики надо „привязать к ниточкам", а то они улетят. Я вам покажу, как надо нарисовать шарик и „привязать к ниточке"». Воспитатель вместе с Мишуткой показывает прием изображения круга. Он дает каждому ребенку красный карандаш, показывает, как его надо держать в правой руке. Затем дети рисуют шарики, «привязывая их к ниточкам». В процессе рисования воспитатель напоминает, что можно нарисовать большие и маленькие воздушные шары. Мишутка радуется вместе с детьми, когда появляется много красных воздушных шаров.

В конце занятия воспитатель раскладывает рисунки на столе, чтобы все дети увидели, что у Мишутки и его друзей теперь есть красные воздушные шарики. Дети вместе с воспитателем рассматривают рисунки. Педагог спрашивает каждого ребенка, где нарисованные им шарики.

«Мишутка хочет вам подарить воздушные шарики. Вы так старались их нарисовать», — говорит воспитатель и раздает их детям. Довольные подарком от Мишутки они уходят с занятия. Воспитатель кладет рисунки в шкафчики детей, вечером родители малышей любуются ими и забирают их домой.

Педагог ставит на стол пирамидку без верхней крышки. Пирамидка передвигается по кругу от ребенка к ребенку. Каждый малыш снимает по одному верхнему кольцу. Пирамидка дважды попадает к каждому малышу. У каждого ребенка оказывается по два кольца — большое и малое.

Оставшийся стержень передвигается вновь по кругу от ребенка к ребенку. Каждому малышу предлагается выбрать большее из двух колец и нанизать на стержень. Когда пирамидка «объедет» второй круг, она полностью заполняется кольцами.

Воспитатель обращает внимание на то, что пирамидка вся заполнена кольцами до верха, и придвигает пирамидку к себе, опускает на нее крышечку — головку петушка. «Кто это? — спрашивает педагог. — Правильно, петушок! Сколько цветных колечек-„перышек" у него! А как петушок кукарекует? — Правильно, ку-ка-ре-ку!» Воспитатель двигает петушка по столу, показывая малышам его со всех сторон. При этом воспитатель несколько раз проговаривает потешку про петушка, побуждая детей повторять вместе с ним:

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка¹.

Действия с предметами. «Собираем Петушка»

Задачи. Учить собирать пирамидку, выбирая кольца по величине. Находить большое и малое кольцо, в зависимости от поставленной задачи. Выполнять сбор пирамидки, действуя коллективно. Ввести в занятие фольклорный образ петушка, используя русскую народную потешку «Петушок-петушок», придавая собранной пирамидке статус сюжетной игрушки.

Материалы. Полиэтиленовая пирамидка из 8 разноцветных колец с крышкой в виде головки петушка. Кольца четырех цветов.

Содержание занятия. Занятие повторяется несколько раз с подгруппами, состоящими из четырех детей (по количеству цветов в пирамидке).

Задачи. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Активизировать глаголы, инициативные высказывания детей. Соотносить выразительные движения со словом. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материалы. Игрушка-петушок, расписной платок.

Содержание занятия. Воспитатель сюрпризно вносит в группу игрушку, накрытую платком. Из-под платка раздается: «Ку-ка-ре-ку!». Дети заинтересованно обступают педагога.

— Догадались, кто к нам пришел? Кто так поет: Ку-ка-ре-ку! (Снимает платок, демонстрирует игрушку.)

Дети садятся на стульчики. Рассматривают игрушку. Воспитатель:

— У петушка красный гребешок, яркий хвост. Петушок машет
крыльями. Голосисто поет: Ку-ка-ре-ку! Всех будит поутру.

— Кто хочет погладить петушка? Сказать, какой он красивый,
нарядный? (Педагог подносит и вручает петушка детям, подсказы
вает слова. Вместе произносят звукоподражания.)

— Поиграем. Сейчас мы все как будто петушки. Ходим, кры
льями машем, лапкой землю разгребаем, зернышки ищем. Кур
и цыплят созываем: Ку-ка-ре-ку! (Выразительные движения детей,
звукоподражания — хором. Повторить 3-4 раза.)

Далее воспитатель зачитывает отрывок из рассказа К.Д. Ушин-ского «Петушок с семьей»¹:

«Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка....Лапами Петя куну разгребает, курочек с цыплятами созывает».

— Что умеет делать петушок? (Кукарекать, разгребать лапкой
землю, махать крыльями, искать зернышки. Воспитатель задает
вопросы и сам на них отвечает, демонстрируя действия игрушки.)

Далее педагог обращается к детям: «Сейчас мы как будто петушки. Машем крыльями, разгребаем лапой землю, ищем зернышки, кукарекаем: Ку-ка-ре-ку! Клюем: клю-клю-клю». (Повторить 3 раза.)

Задачи. Вызвать у детей интерес к процессу лепки, учить отрывать небольшие комочки от целого куска, раскатывать комочки в ладонях круговыми движениями, лепить на клееночке, не разбрасывать пластилин, развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.

Материалы. Цветной пластилин, клееночки, игрушки (белочка, лисичка, птичка, зайка, мишка, тележка), салфетки для вытирания рук.

Предварительная работа. Чтение детям потешек, игры с игрушками, рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

Содержание занятия. Перед сидящими полукругом за столом детьми воспитатель показывает игрушку-белочку: «Посмотрите,

какой у нее пушистый хвост, маленькие ушки, лапками она цепляется за дерево и быстро прыгает с ветки на ветку. Белочка живет в лесу, она очень любит собирать и грызть орешки. Давайте поможем белочке и слепим много орешков», — говорит воспитатель и напоминает, как надо отрывать комочки от целого куска, показывает, как круговыми движениями раскатывать комочек в ладонях.

Дети приступают к лепке. Воспитатель в процессе лепки помогает тем, кто затрудняется раскатывать комочек, хвалит за старание помочь белочке.

Когда дети закончат лепить, воспитатель ставит корзиночку перед игрушкой-белочкой, чтобы дети в нее положили «орешки». Затем сажает белочку в тележку и говорит: «Белочка обрадовалась, что вы слепили для нее много орешков. Ей даже захотелось угостить орешками своих друзей».

Сидит белка на тележке, Продает она орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому¹.

Воспитатель в процессе чтения потешки постепенно достает из корзиночки орешки и «угощает» ими каждого персонажа. Предлагает детям подойти к столу, на котором стоят все игрушки, и самим «угостить» их орешками.

¹ Книга для чтения малышам / Сост. редакция журнала «Дошк. воспитание». - М.: УЛИСС, 1993. Ч. I. С. 54.

На протяжении второй недели сентября продолжается пополнение группы «новичками», которым надо показать групповое помещение и игрушки, познакомить с детьми и воспитателем. Каждый день хорошо устраивать коротенькую игру «Здравствуй», направленную на закрепление у детей в памяти имеющихся знаний. Когда ребенок приходит в сад, все остальные, уже пришедшие раньше его сверстники, кричат ему: «Здравствуй, Миша! (Оля! Слава!...) Давай здороваться!» В «обряд приветствия» включаются и игрушки, особенно сюжетно-образ-ные: может поздороваться и кукла Машенька, и Мишутка, и зайчик — все рады видеть нового ребенка. Эта игра помогает детям запомнить имена друг друга, поднимает эмоциональный тонус. Ее нельзя использовать только в том случае, если один или несколько детей плачут. В этой ситуации лучше, чтобы Зайчик или Собачка «утешили» малыша, погладили его мягкой лапкой, предложили с ними поиграть.

Для игры по-прежнему активно используются игрушки, принимающие участие в дидактических играх и занятиях: Белочка раздает детям орешки, показывает разноцветные листья, они угощают ее чаем; Петушок кричит «кукареку», на прогулке понарошку клюет зернышки; Мишутка раздает детям воздушные шарики или мячики, играет с ними сам. Для того чтобы все дети были вовлечены в игру, следует вводить и другие игрушки, причем они должны быть не менее интересны, чем обыгрываемые на занятии, например, наряду с Петушком вводятся курочка и цыплята, Мишутка приводит своего друга Белого Мишку (или любого другого медведя, отличающегося по цвету или размеру), кукла Машенька играет с детьми вместе с Зайчиком, Петрушкой, Котиком и Собачкой. Воспитатель организует эту игру, привлекает к ней детей, дает каждому посильное поручение: «Ваня, поставь стульчик для Собачки! Катя, дай Белочке тарелочку! А Вова нам поможет покатать Белочку в машинке!»

По мере возможности можно проигрывать простые потешки с игрушками, легкие стишки. «Я люблю свою лошадку! — читает воспитатель, — причешу ей шерстку гладко» и т.д., выполняя при этом соответствующие действия. «А ты причешешь лошадку? Хочешь ее погладить, поиграть с ней?» — спрашивает он детей. Малыши с удовольствием воспринимают фольклорные и художественные тексты, выразительные интонации, а мимика, жесты взрослого стимулируют интерес и эмоционально-положительное отношение к игре и игрушке.

Направленность педагогической работы. На этой неделе детей будут знакомить с местом, где проходит их прогулка, назначением различных видов оборудования участка. Педагог будет продолжать обращать внимание детей на природное окружение: деревья, птичек и др. Продолжится каждодневная работа по закреплению у детей культурно-гигиенических навыков, навыков ориентировки в помещении, за столом. В процессе игры с куклами педагог отразит основные эпизоды из жизни детей (мытье рук, прием пищи), познакомит их с предметами, необходимыми в быту: предметами личной гигиены (мыло, полотенце); предметами кукольной мебели (стол, стул, буфет, гардероб); посуды (тарелка, ложка, чашка с блюдцем, чайник и т.п.). Дети познакомятся с красками и кисточками и начнут экспериментировать с цветом. На музыкальном занятии они будут двигаться под музыку. В процессе игрового общения на занятиях по развитию речи словарь детей будет обогащаться словами, обозначающими части тела. Вся работа будет строиться с учетом специфики адаптационного периода.

Организация наблюдений. «Наш участок. Наблюдение за птицами»

Задачи. Продолжать развивать ориентировку в окружающем: провести «экскурсию» по участку, где гуляют малыши. Назвать оборудование участка: горка, песочница, качели, скамейки, столики, гриб-зонтик, беседка, машина, домик и т.п. Показать назначение каждого объекта.

Материалы. Наборы для игр с песком (6-7 шт.), машина (40-50 см), Мишка или Петрушка; кукла в верхней одежде, соответствующей осеннему периоду года.

Содержание наблюдения. Воспитатель говорит, что на прогулку с ребятами сегодня пойдут кукла Маша и Петрушка. (Петрушку

и куклу вывозят на машине, которую за веревочку везег помощник воспитателя, провожая малышей на прогулку.)

Воспитатель подводит детей к горке и показывает, как с горки будут кататься кукла Маша и Петрушка; поочередно усаживает их в машину, ставит ее наверх горки и сталкивает. Машина съезжает по наклонной плоскости. Воспитатель обыгрывает сценку катания, разговаривает за Машу и Петрушку, которым очень нравится кататься с горки.

Воспитатель предлагает покатать их на качелях. Дети наблюдают сцену катания кукол на качелях. «Это — качели», — говорит педагог. Дети с помощью воспитателя поочередно катаются на качелях.

Воспитатель приглашает малышей «печь» пирожки в песочнице, показывает, что можно сделать из песка, используя формочки и совочки. Воспитатель обыгрывает сценку «выпечки» пирожков для Петрушки и куклы Маши, которые благодарят ребят за «угощение».

Воспитатель, исходя из конкретной ситуации, организует наблюдение за птицами, прилетающими на участок (птички летают, клюют зернышки, купаются в лужице и др.).

Формирование культуры поведения и культурно-гигиенических навыков. Воспитатель продолжает создавать условия для закрепления у детей элементарных правил личной гигиены, с которыми они знакомились на протяжении предыдущей недели: обучение правильно мыть и насухо вытирать руки, находить свое полотенце, пользовать туалетом; выработка привычки находить свое место за столом, свою кровать в спальне, свой шкафчик для одежды в раздевальной комнате.

Полученные навыки необходимо закреплять путем повторения в разных вариантах — показ, объяснение, с использованием потешек. Например:

«Водичка, водичка...», «С гуся вода, ас... худоба...» Во время приема пищи воспитатель надевает всем детям нагрудники, следит за тем, чтобы дети, правильно сидели за столом, не отвлекались, ели аккуратно, бесшумно и тщательно пережевывали пищу, пользовались ложкой, чашкой, вытирали рот и руки салфеткой, были опрятными.

На протяжении всей недели воспитатель продолжает развивать у детей навыки самостоятельности в разных режимных отрезках.

Ознакомление с окружающим. «Кукла Маша обедает»

Задачи. Дать первоначальные знания о предметах, необходимых для приготовления и принятия пищи (что надо знать, чтобы накормить куклу Машу обедом).

Ввести в понимаемую речь обобщающее слово «посуда». Активный словарь пополнить словами, обозначающими отдельные предметы посуды: «ложка», «тарелка», «чашка», «кастрюля», «чайник».

Закреплять представления о предметах мебели: «стол», «стул», «буфет». Ввести в понимаемую речь обобщающее слово «мебель».

Материалы. Кукла среднего размера (45-50 см). Игровые аксессуары: игрушечная кухонная, столовая и чайная посуда. Игровая детская кукольная мебель: стол, стул, буфет (соразмерные величине куклы).

Содержание занятия. Педагог показывает иллюстрации к потешке «Водичка-водичка», напоминает ребенку ее содержание, читает. Предлагает детям поиграть с куклой Машей: умыть ее и покормить.

В умывальной комнате педагог намыливает кукле ручки, просит кого-то из малышей полить на них водичку. Воспитатель умывает куколке личико и читает потешку, стараясь своими действиями отразить ее содержание. Далее игра — занятие разворачивается по логике игровых действий: с чистыми руками кукла садится за стол обедать. Педагог использует игровой сюжет для закрепления культурно-гигиенических навыков, в частности, обязательное мытье рук перед едой.

Воспитатель выставляет предметы игровой мебели: стол, стул, буфет с посудой. Все это происходит в процессе живого общения с малышами. В процессе разговора с детьми закрепляются названия всех предметов мебели. При этом акцентируется внимание на обобщающем слове — «мебель».

Педагог привлекает то одного, то другого малыша к действию: предлагает посадить куклу на стульчик, постелить скатерть на стол; достать из буфета тарелочки, чашечки, ложечки, поставить их на кукольный столик; повязать кукле нагрудник, посадить Машу за стол. При этом акцентируется обобщающее слово — «посуда».

Разворачивается ситуация кормления куклы. В качестве «пищи» для куклы используются игровые муляжи — фрукты, овощи, хлеб и пр.

Далее педагог разыгрывает ситуацию кормления куклы. Желательно провести эту часть занятия с предельным реализмом, отражая, по сути, моменты кормления малышей: куклу просят кушать аккуратно, не проливать суп на скатерть, есть первое блюдо с хлебом, пользоваться салфеткой и т.д.

В процессе происходящего взрослый задает детям вопросы, вступает в диалог, побуждая называть предметы посуды, эмоционально обыгрывает «поведение» куклы за столом: Маша «съедает» первое блюдо — супчик из глубокой тарелочки, второе — котлетку с морковкой из мелкой, затем из чашки пьет компот.

В этой части занятия малыши, помогая воспитателю и вступая в диалог с ним по разным поводам, все же наблюдают за действия-

ми взрослого, который разыгрывает перед ними игровую ситуацию кормления куклы.

В дальнейшем создаются условия, побуждающие малышей перенести игровой показ воспитателя в самостоятельную игровую деятельность.

Задачи. Учить ходить и бегать в разных направлениях, ориентироваться в пространстве. Упражнять в ползании на четвереньках.

Материалы. Игрушки: зайка, мишка, собачка, погремушка.

Место занятия. Групповая комната (по возможности — спортивный зал).

Содержание занятия. Воспитатель вместе с детьми убирает стулья, игрушки, сдвигает столы, расставляет в разных местах комнаты игрушки: собачку, зайку, мишку.

Затем воспитатель собирает детей около себя, у одной стены комнаты, объясняет детям: «Сейчас, дети, мы пойдем к собачке и посмотрим, где она сидит, что делает». Дети вместе с воспитателем идут «стайкой» к собачке, здороваются с ней, разговаривают. «А теперь, дети, навестим мишку, он, наверное, еще спит», — предлагает воспитатель. Дети вместе с воспитателем идут в другой угол комнаты к мишке. «А мишка не спит и на нас рычит», — говорит воспитатель. Дети вместе с воспитателем убегают от рычащего медведя в противоположный угол (в свой дом). «А теперь сходим в гости к зайчику». После посещения зайчика можно предложить детям показать, как прыгает зайчик, и вернуться в свой дом прыжками. Воспитатель может повторить переходы и перебежки по своему усмотрению. Если дети уже достаточно самостоятельны, тогда можно предложить им пойти к собачке одним, без воспитателя. В это время воспитатель может со стороны наблюдать, как дети идут, бегут, подсказывать, чтобы они не мешали друг другу, не обгоняли, не толкались, подсказывать куда, когда и как надо пойти, бежать.

После этого воспитатель останавливает детей, помогает им встать свободно и говорит: «Сейчас, дети, будем делать разные упражнения, чтобы хорошо расти, быть сильными. Смотрите на

меня внимательно и делайте вместе со мной». Воспитатель показывает и приговаривает:

1. Стоя, руки опущены вниз. Поднять руки вверх, хорошо по
тянуться («Вот какие выросли большие наши дети»), присесть,
обхватить колени руками, голову наклонить к коленям («А теперь
вот какие стали маленькие»). Повторить упражнение 3—4 раза.

2. Стоя, руки опущены вниз. Наклониться вперед, похлопать
ладонями по коленям («Вот наши ножки хлоп, хлоп, хлоп»), вы
прямиться, руки спрятать за спину. Повторить упражнение 3-4 раза.

3. Подпрыгивание на месте попеременно с ходьбой («Зайки
прыгают раз, два, три, ножки топают топ, топ, топ».

Воспитатель эмоционально объясняет и показывает упражнения, помогает затрудняющимся детям, подбадривает их. (Например, «И Машенька, и Саша хорошо подпрыгивают» и т.п.)

После выполнения упражнений воспитатель отводит детей к одной стороне комнаты, предлагает им встать за линию (веревку, положенную на пол) или у края ковра. Напротив детей на расстоянии 3 м от линии ставит скамейку (или стул), кладет на нее погремушку (флажок) и говорит: «Сейчас, дети, мы будем ползать на четвереньках до погремушки. А как это делать, нам покажет Максим».

Воспитатель вызывает к себе названного ребенка (более активного или более подготовленного), просит его проползти от линии до погремушки, взять ее в руки, поднять и потрясти над головой, потом положить на место и вернуться бегом за линию. Необходимо похвалить Максима, за то, что так хорошо показал упражнение. После этого дети по очереди выполняют упражнение. Воспитатель подает сигнал (словом, ударом в бубен, хлопком и т.п.), когда можно ползти, следит, чтобы дети не спешили, доползали до скамейки, не поднимались раньше, хвалит малышей, которые хорошо справились с заданием, помогает менее успешным, по возможности может двигаться и сама вместе с детьми.

Далее воспитатель собирает детей около себя и говорит: «А теперь дети мы поиграем, я буду убегать от вас, а вы будете меня догонять. Только догонять меня можно после того, как я скажу: «Догоните меня!» Затем воспитатель убегает на противоположную сторону комнаты, а дети догоняют.

Во время игры воспитатель перемещается в разных направлениях, ласково встречает прибежавших к ней детей. «Вот как хорошо вы бегаете, так быстро меня догнали!» Количество перебежек и расстояние для бега воспитатель регулирует в ходе игры. По ее усмотрению можно предложить детям убегать от воспитателя, а она их будет догонять.

После игры дети проходят за воспитателем по периметру комнаты (зала), делают несколько дыхательных упражнений (поднимают руки в стороны и опускают вниз). Занятие заканчивается.

На прогулке и во второй половине дня. С отдельными детьми и группой детей можно поиграть в игру «Принеси игрушку» (мишку, куклу, собачку); в часы прогулки повторить игру «Догоните меня».

Задачи. Продолжать приобщать детей к созданию простых конструкций — скамейки, башенки, домика (будки) для собачки через разыгрывание знакомых сюжетов. Познакомить с новой деталью — призмой¹ в сравнении с уже знакомыми (кубиком, кирпичиком). Учить узнавать персонажи по звукоподражанию («ку-ка-ре-ку», «гав-гав»).

Материалы. По два синих кубика и одной красной призме на каждого ребенка. Набор строительного материала у воспитателя. Игрушки: матрешка, петушок, собачка.

Содержание занятия. Воспитатель помогает группе детей (4— 6 чел.) сесть полукругом за два составленных вместе стола, а сама располагается лицом к детям на противоположной стороне. Открывает, прикрытый заранее построенный домик (см. рис.) и спраши-

¹ Призма дана как деталь строительного материала в общеупотребительном значении, а не как геометрическая фигура.

вает у детей: «Кто в этом домике живет, помните?», а рядом ставит матрешку. «Конечно же, наша Машенька! Только почему нет скамеечки?! Вот я поставлю кубики, на них положу пластину, а из кирпичиков сделаю спинку, чтобы удобно было сидеть» (сажает матрешку на скамейку).

Далее спрашивает: «Кто же из животных жил у Машеньки? Правильно, петушок, вот он какой красавец с красным гребешком. А где же он любил сидеть и кукарекать? На башенке, давайте ее построим». Вначале воспитатель сама ставит синий кубик и предлагает кому-то из детей на него поставить еще один, и еще один (при этом помогает детям). «Вот башенка и готова, — говорит воспитатель. — Вскочил на нее петушок и как закричит». И далее делает паузу и предлагает всем детям вместе с петушком прокукарекать: Ку-ка-ре-ку. «А Машенька решила покормить петушка, — продолжает воспитатель. — Ходит петушок вокруг Машеньки и клюет зернышки (воспитатель имитирует движения), а Машенька поет: „Петушок, петушок, золотой гребешок". Взлетел петушок на башенку для того, чтобы поспать. Машенька позвала еще одного друга: „Дружок, Дружок". Кого она так позвала? Правильно, собачку. Выбежал Дружок из-за дома и начал прыгать, лаять от радости. Как он лает? (воспитатель вместе с детьми подражает: „гав-гав"). Побегала собачка, попрыгала, устала. Где же ей можно отдохнуть? Надо сделать для нее домик, который называется будкой».

Далее воспитатель ставит по 2 кирпичика на длинную узкую плоскость с двух сторон и спрашивает у детей, из чего можно сделать крышу. Поскольку призма по форме напоминает крышу, дети, как правило, либо показывают на призму, либо указывают словесно: «Вот из этого». Воспитатель обращает внимание детей на новую для них деталь, предлагает взять ее в руки и сама сравнивает ее с кубиком: «Кубик ровный со всех сторон, а у призмы одна сторона скошена, вот если на кирпичики поставить этой стороной призму, получится крыша». Далее ставит вместе с детьми их крас-

ные призмы на построенные стены из кирпичиков. «Вот какой домик у собачки получился. (См. рис. на с. 40.) В нем она будет спать, прятаться от дождя», — говорит воспитатель и помещает собачку в домик (размер собачки должен соответствовать размерам будки). В конце занятия дети вместе складывают детали по словесному указанию воспитателя: «Сначала кирпичики, а теперь кубики, затем призмы».

Задачи. Познакомить детей с новыми материалами (красками, кисточками). Учить правилам пользования красками: аккуратно набирать краску на кисточку, рисовать на листе бумаги; держать кисточку в правой руке. Побуждать детей к экспериментированию с цветом, ритмично наносить мазки в разных частях листа бумаги.

Материалы. Краска гуашь красного цвета, кисти № 8—10, листы белой бумаги альбомного формата.

Предварительная работа. Рассматривание с детьми иллюстраций, рисование воспитателем на бумаге простейших форм, линий, мазков.

Содержание занятия. Воспитатель напоминает детям, что вначале они учились рисовать цветными карандашами. «А теперь, — говорит она, — будем учиться рисовать красками. Посмотрите: в баночке краска красного цвета, какая она красивая, яркая. Ри-

совать надо кисточкой (показывает ее детям). Кисточка на конце палочки мягкая (каждому ребенку проводит по ладошке ворсом кисточки). Сейчас я покажу, как надо рисовать. Вначале окунаем кисточку в краску, о край баночки отжимаем лишнюю краску и рисуем на бумаге (проводит широкую линию), получилась „дорожка"». Затем прикладывает кисть плашмя к листу бумаги: «Топ-топ-топ — кисточка шагает», совершает круговые движения кистью: кисточка «танцует». После этого воспитатель рисует круг и много палочек вокруг, получилось солнышко. «Вот такая чудесная кисточка, все умеет рисовать. А теперь, ребята, вы сами возьмите кисточку в правую руку и попробуйте рисовать красками на бумаге».

Воспитатель дает каждому ребенку кисточку, показывает, как ее надо держать в правой руке, и предлагает взять немного краски и рисовать на бумаге. В процессе рисования воспитатель следит, чтобы дети не пачкали одежду, аккуратно набирали краску на ворс. Поощряет стремление к экспериментированию краской, рисованию в разных частях листа, закрашиванию его поверхности.

В конце занятия собирает кисточки, а рисунки раскладывает на отдельном столе и предлагает детям их рассмотреть. Вместе с детьми находит сходство с предметами: «Вот красное солнышко, а это — цветок, жучки, дорожки и т.д.». Поощряет стремление детей называть возникшие изображения. Дети рассматривают работы, воспитатель просит их найти свой рисунок.

Действия с предметами. «Собираем пирамидку»

Задачи. Учить собирать пирамидку из 3-4 (5) колец одного цвета, последовательно уменьшающихся в размерах, развивать более тонкую дифференциацию при подборе предметов в порядке их уменьшения, упражнять в точном попадании отверстием кольца на стержень.

Материалы. Одноцветная пирамидка из 3-4 (5) колец на каждого ребенка.

Содержание занятия. Педагог ставит перед каждым малышом собранную пирамидку (размер колец уменьшается) и предлагает ее разобрать: вначале положить на середину стола крышечки, затем кольца.

«Покажите мне самое большое кольцо!» — говорит взрослый и предлагает нанизать его на стержень (показывает, как это делать на своей пирамидке, помогает ошибающимся детям). Затем из

оставшихся колец дети вновь выбирают самое большое и нанизывают его на стержень.

Так собирается вся пирамидка — от самого большого до самого маленького кольца. Пирамидка закрывается крышечкой, отодвигается на середину стола. Воспитатель обращает внимание на то, что работа выполнена.

Затем предлагает разобрать пирамидку и выложить все кольца в ряд (от самого большого до самого маленького) и затем последовательно нанизать их на стержень.

Задачи. Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь понимаемых глаголов и существительных, обозначающих части тела. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Создавать условия для инициативных высказываний.

1 Материалы. Игрушки: собачки, утки. Тазик с водой.

Содержание занятия. Воспитатель усаживает детей в игровом уголке полукругом. Обращается к ним: — Загадаю вам загадку о собачке:

Предлагает детям встать и поискать собачку (игрушку заранее выставляют на видном месте). Если дети найдут несколько игрушечных собак, воспитатель хвалит их.

«Ав-ав! Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся. Меня зовут Филя. А как зовут вас?» — говорит воспитатель. (Воспитатель подносит игрушку к отдельным детям, побуждая назвать свое имя и погладить игрушку.)

Далее педагог обращается к детям с предложением: «Собачка очень любит, когда ее хвалят. Давайте, ее похвалим. Ушки у Фили торчком. Хвост лохматенький. (Предлагает детям погладить уши, хвост.) Покажите, где у собачки ушки? Где хвостик? (Подносит иг-РУшку к отдельным детям и побуждает ответить на вопрос действи-^ем.) Как она голос подает? (Вместе с детьми: ав-ав!) Что умеет делать собачка?» (Воспитатель демонстрирует действия собаки: лает, прыгает, бегает, лежит, шевелит хвостом. Побуждает детей поиграть

с собачкой: попрыгать, потанцевать, похлопать.) Воспитатель обращается к собачке: «Ты, собачка, не лай, наших уток не пугай!»

— Давайте посмотрим, где наши утки? — сюрпризно выставляет на стол тазик с водой и плавающих в нем уток. Побуждает кого-нибудь из детей взять в руки собачку и произнести слова: «Ты, собачка, не лай, наших уток не пугай!».

Собачку передают другому ребенку. Побуждают полаять, как собачка. Повторяют слова хором 3-4 раза.

Игрушки оставляются в свободное пользование детей, провоцируя инициативные высказывания, эмоциональные звуки.

Задачи. Вызывать у детей эмоциональный отклик, желание проявить заботу о птицах. Учить детей лепить из пластилина, отрывая маленькие комочки от целого куска, раскатывать в ладонях круговыми движениями рук; лепить на клееночке, аккуратно пользоваться пластилином, не разбрасывать его на столе. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Предварительная работа. Наблюдение на прогулке за птицами, клюющими зернышки, рассматривание иллюстраций с изображением птиц, пение песенок про птиц.

Материалы. Коробка цветного пластилина, клееночки, игрушка птичка, салфетки для рук.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей на изменения в природе с наступлением холодов, птичкам стало тоже холодно, о них надо заботиться, кормить их зернышками.

Воспитатель показывает детям игрушку птичку: «Ребята, к нам прилетела птичка, — говорит воспитатель и выразительно добавляет:

Маленькая птичка прилетела к нам. Маленькой птичке зернышек я дам».

Воспитатель подходит к каждому ребенку и предлагает ему погладить птичку по голове, спинке: «Вот какая птичка, у нее круглая головка, клюв, хвостик. Для птички мы слепим много зернышек. Для этого надо взять кусочек пластилина и отрывать маленькие комочки, покатать их в ладонях». Воспитатель показывает процесс лепки и предлагает каждому ребенку юять комочек и слепить много зернышек.

Дети начинают лепить. Воспитатель помогает тем, кто затрудняется выбрать цветные комочки пластилина и раскатать их в ладонях. В процессе лепки он вновь повторяет выразительные слова про птичку, создавая тем самым эмоциональную атмосферу на занятии. Затем говорит: «Птичка очень рада, что дети слепили для нее много зернышек. Теперь птичке не надо боятся холодов. Дети будут о ней заботиться и кормить вкусными зернышками».

В конце занятия воспитатель просит детей вместе с ней повторить:

Маленькая птичка прилетела к нам. Маленькой птичке зернышек я дам.

А вылепленные зернышки каждый ребенок приносит и кладет на тарелочку, чтобы птичка могла их поклевать. После лепки дети вытирают руки салфеткой.

Затем воспитатель предлагает детям поиграть, «полетать», как птички, присесть, постучать пальчиками по полу (как будто клюют зернышки). Игра повторяется 2—3 раза.

Педагог продолжает знакомить детей с игрой по сюжетам, продиктованным содержанием занятий и личным опытом детей. В игру вводится игрушка Петушок, дети рассматривают его, гладят, слушают, как он «поет» (за него кукарекает педагог), пытаются подражать его пению. Воспитатель предлагает детям поиграть, как будто они — петушки, поклевать воображаемые зернышки, похлопать крылышками. Желающие играют игрушечными петушками, курочками, цыплятами. Воспитатель активно поддерживает в де-

тях эмоциональный настрой, участвует в игре, поет песенки и потешки. На участке Петушка кормят не только зернышками, ему можно испечь и куличик; кукарекать он может, забравшись на «забор» — скамейку, и т.д. Другие игрушки, которых уже брали на прогулку, могут показать ему горку, песочницу, деревья, поиграть вместе. Детей следует побуждать к общению: «Саша, покажи Петушку песочницу! Маша, а твоя куколка пусть испечет ему пирожок!» и т.д.

В группе тоже можно играть в подобные игры. Воспитатель приглашает «в гости» одного или нескольких детей, кроме них гостями могут быть куклы, зверюшки. Заранее накрывается стол, а когда дети включаются в игру, оказывается, что каких-то приборов, чашек, ложек кому-то не хватило. Воспитатель просит детей помочь, принести ложечку, налить «понарошку» чайку и т.д. При этом учитывается уровень развития игрового воображения детей: один может в этом возрасте использовать только реальные предметы, другой уже владеет условными действиями, а кое-кто и словом.

В игру вводятся специальные ситуации: Мишка пролил чай, надо вытереть стол; кукла Маша уронила ложечку, ее надо поднять и помыть; чайник остыл, его надо снова подогреть (включить или «погреть» на плите). В совместной игре дети, не владеющие речью и имеющие затруднения в общении, начинают подражать действиям «умелых» детей, те, кто еще побаивается сверстников, чувствуют себя более спокойно, когда вместе с ними играет и воспитатель.

Направленность педагогической работы. В процессе наблюдений дети будут продолжать знакомиться на эмоциональной основе с осенними явлениями (листопад, осенние листочки) и обогащать свои впечатления в рисовании красками, слушании песенки, образных движениях на физкультурных занятиях. Особое внимание будет уделяться поддержанию интереса к детскому саду, индивидуальному подходу к детям, которые трудно переживают период адаптации. Будет продолжаться работа по формированию культурно-гигиенических навыков, развитию предметно-орудийных действий, сюжетного конструирования, совершенствованию артикуляционного аппарата детей.

На прогулке воспитатель подводит детей к дереву, которое они наблюдали раньше. «Помните, это наше чудо-дерево, самое красивое!»

«А почему это дерево самое красивое? — спрашивает взрослый и отвечает: — Потому что листья на нем желтые, яркие».

Взрослый предлагает взять листочки и веточки (заранее приготовленные) и рассмотреть их. Вслед за взрослыми дети говорят: «Это — веточки. Это — желтые листочки».

«Сейчас мы веточки соберем в букет», — говорит воспитатель, прикладывая ветку к ветке. Яркий букет осенних листьев ставится тут же на детский столик в деревянную вазу. Дети рассматривают композицию из веток и листьев.

Воспитатель еще раз подчеркивает: «Наступила ОСЕНЬ. Желтые листья падают, листопад». И далее уточняет: «Листья пожелтели, потому что наступила ОСЕНЬ. Так всегда бывает, когда приходит ОСЕНЬ! Осенью дует ветер. Иногда идет дождь, но иногда выглядывает и солнышко». Затем выразительно читает:

Осень в гости пришла, Желтый цвет принесла. (Л.Н. Павлова)

Далее педагог предлагает потанцевать и спеть песенку. Дети с помощью воспитателя встают в хоровод, располагаясь вокруг деревца, хлопают в ладоши; под мелодию, напеваемую воспитателем, идут хороводом: «Во поле береза стояла» или «Ах вы, сени, мои сени».

В заключение дети говорят деревцу: «До свидания!». Букет из веток и листьев уносят в группу. В процессе наблюдения осенних явлений можно обратить внимание детей на их одежду, соответствующую погоде.

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче ских навыков. Продолжать знакомить детей с элементарными навыками личной гигиены и содействовать их закреплению. Следить за тем, чтобы дети были опрятными, сопровождая беседы с ними специально подобранными потешками, выдержками из сказок, показами отдельных моментов на куклах. Например, обратить внимание на одежду куклы: красива ли она, достаточно ли чистая, нужно ли что-либо исправить в ее одежде или внешнем виде.

На примере одного, нескольких детей показать всем, что значит быть опрятным и аккуратным, похвалить детей, которые пытаются тут же что-то исправить в своей одежде (подтянуть колготки, носочки, застегнуть пуговицы), помочь им.

Продолжать развивать у детей навыки личной гигиены (в мытье рук, умывании, вытирании их насухо, в еде и т.п.).

Задачи. Продолжить знакомить детей с осенним временем года. Закрепить впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: желтеющая листва, листопад, сбор грибов. Обогатить детей эмоционально через театрализованную прогулку в лес за грибами.

Материалы. Иллюстрация (картина) к стихотворению О. Вы-сотской «Грибок» (по возможности). Корзиночки (по одной на каждого ребенка). Грибочки из дерева, поролона или пластика разного цвета и величины (15—25 шт.).

Содержание занятия. До занятия педагог расставляет грибочки по всей площади групповой комнаты. Некоторые предметы камуфлируются листочками, веточками и пр.

Педагог собирает всех малышей и спрашивает: помнят ли они о том, как наблюдали осеннее «чудо-деревце», «Какого цвета были листочки на деревце?». «Правильно! Желтые, красивые. Наступила осень. Помните, как мы в саду собирали красивые листочки?».

Далее показывает иллюстрацию: «Посмотрите, какая картина красивая!» — воспитатель показывает малышам яркую картину, на которой изображен осенний пейзаж и дети, например: девочка, нашедшая гриб; мальчик с корзиной грибов; ежик, бегущий по осенним, желтым листьям, и т.п. «Вот сколько радости принесла нам осень!», — говорит воспитатель.

Педагог дает возможность каждому ребенку рассмотреть красивую картину и читает стихотворение О. Высотской «Грибок»:

Мы в лесок пойдем, Мы грибок найдем, В шапочке нарядной, Светло-шоколадной. Ты не прячь, грибок, Под листок свой бок, Ты ребятам нужен К вечеру на ужин.

Воспитатель выразительно (наизусть) читает стихотворение (не для заучивания детьми, а для того чтобы вызвать интерес к последующим действиям).

Вы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потерять берег из виду. © Христофор Колумб
==> читать все изречения...

1544 -

| 1447 -

Дни недели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Мишка» 2. Физкультура. № 3—4
Вторник	1. Музыка. Проходит в зале. Дети садятся на стульчики. Музыкальный руководитель знакомит их с фортепиано: — А у меня есть музыка. Послушайте, как чирикает птичка (форшлаг). — У меня есть песенка про птичку (исполняется — по выбору музыкального руководителя — «Птичка» М. Раухвер-гера, «Воробей» В. Герчик, «Птичка» Е. Тиличеевой или др.). — Ребята, у меня есть куколка (показывает куклу). И песенка про нее (муз. М. Старока-домского, ел. О. Высотской) 2. Конструирование. «Петушок и Машенька»
Среда	1. Рисование. «Воздушные шарики для Мишутки» 2. Действия с предметами. «Собираем петушка»)
Четверг	1. Речь. «Ходит по двору петушок» 2. Физкультура. № 3—4
Пятница	1. Музыка. Музыкальный руководитель показывает детям куклу Наташу, говорит, что она испачкалась и ее надо искупать. На столе, который стоит перед сидящими на стульчиках детьми, «купает» куклу. Дети как бы участвуют в процессе. «Водичка хлюп-хлюп, Наташа куп-куп» («Купание Наташи», рус. нар. мел., слова и разработка игры Н. Френкель) 2. Лепка. «Орешки для белочки»

Дни недели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Кукла Маша обедает» 2. Физкультура. № 5-6
Вторник	1. Музыка. Повторение игры «Купание Наташи». Дети под музыку «моют» свою головку, ручки. Кукла Наташа спит, а потом пляшет (упражнение «Сон и пляска куклы», любые русские народные колыбельная и плясовая) 2. Конструирование. «Машин двор на даче»
Среда	1. Рисование. «Кисточка шагает: топ-топ-топ» 2. Действие с предметами. «Собираем пирамидку»
Четверг	1. Речь. «Ты, собачка, не лай» 2. Физкультура. № 5—6
Пятница	1. Музыка. Повторение упражнения «Сон и пляска куклы». После пляски куклы в руках воспитателя, танцевальные движения повторяет сам воспитатель, а затем — и дети: хлопают в ладошки, топают ножками под русскую плясовую. Затем воспитатель показывает, как можно ходить по залу под музыку (используется марш, по выбору), останавливаясь с ее окончанием. Потом идет с кем-либо из детей за ручку и наконец предлагает пошагать по залу остальным детям 2. Лепка. «Зернышки для птичек»

Дни недели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Грибок» 2. Физкультура. № 7—8
Вторник	1. Музыка. Слушание песни «Осенью» (укр. нар. мел. в обр. Н. Метлова). Слушание пьесы про мишку («Мишка» Г. Фрида, «Медведь» Е. Тиличе-евой, В. Ребикова (по выбору музыкального руководителя). Музыкальное движение: ходим, как мишки; прыгаем, как зайчики. «Игра с мишкой» (автор В. Петрова) 2. Конструирование. «К Машеньке гости пришли»
Среда	1. Рисование. «Осенние листья» 2. Действия с предметами. «Поехала куколка в гости»
Четверг	1. Речь. «Ранним-рано поутру» 2. Физкультура. № 7—8