Документы по вопросам организации воспитательного процесса

 

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (standart.edu.ru);

Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (Письмо Министерства образования и науки РФ от 13 мая 2013 г. N ИР-352/09);

Программа воспитания и социализации обучающихся как составная часть основная образовательная программа основного общего образования;

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму Минобразования России от 11.06. 2002 г. № 30-51-433/16);

Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложения к письму Минобразования России от 31.01.2001 г. № 90/30-16);

Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму Управления по делам молодёжи Федерального агентства по образованию от 03.03.2005 г. № 14-11-43/01);

Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (приказ Минобразования России от 03.02.2006 г. № 21);

О методических рекомендациях по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности (письмо Минобразования России от 15.10.2003 г. № 24-51-212/13-28-51-793-16).

О методических рекомендациях о создании и деятельности советов обучающихся в организациях образования (письмо Минобразования России от 14.02.2014 г. N ВК-262/09).

 

Приложение 3

 

Примерное содержание программы воспитания и социализации обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС (по П.В. Степанову)

 

Раздел 1 «Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания и социализации обучающихся»

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, - это высоконравственный, творческий компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях российского народа.

Ориентируясь на этот воспитательный идеал и профессиональные ценности нашего педагогического коллектива, мы сформулировали цель воспитания и социализации школьников – личностный рост ребёнка, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимых действий.

Конкретизируя эту цель применительно к ступени основного общего образования, мы выделяем в ней следующий приоритет – формирование позитивных отношений к таким ценностям как: Человек, Отечество, Природа, Мир, Труд, Культура, Знание, Здоровье.

Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников будет способствовать решение следующих основных задач воспитательной работы:

-формировать воспитывающий уклад школьной жизни;

-реализовать воспитательный потенциал урочных и внеурочных занятий;

-организовать профориентационную работу с обучающимися;

-организовать совместную деятельность с социальными партнёрами ОУ;

-организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

Перечень задач при необходимости может быть продолжен.

В разделе 2 «Основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся» формулируются в соответствии с конкретными задачами, которые определило для себя данное учебное заведение в разделе 1.

Раздел 3 «Содержание и формы воспитания и социализации обучающихся»

3.1. Поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребёнка чувства школьного патриотизма реализуется посредством таких форм как использование школьной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, школьная форма; ежегодная церемония знаками «гордость школы»; общешкольный праздник «Посвящение в учащиеся»; школьный пресс-центр и т.д.;

3.2. Подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел таких как дискуссионный день, социальные проекты праздник «Честь школы», тематические акции;

3.3. Поддержка ученического самоуправления в школе, т.е. организация деятельности Совета школы, Советов дел классов, Совета старшеклассников, Временного Совета дела, который создаётся при организации больших общешкольных дел;

3.4. Формирование коллективов в школьных классах посредством таких форм деятельности как игры и тренинги на сплочение классных коллективов; внутриклассные КТД; «Дни рождения классов», осенние и весенние походы и т.д.;

3.5. Развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся реализуется в рамках таких форм как «Портфолио школьника», «Карты личного участия», система отличительных знаков на форме школьников, благодарственные письма родителям и т.д.;

3.6. Реализация воспитательного потенциала урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организация работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанными с открытиями и изобретениями; включение школьников в конструктивный диалог (дебаты, дискуссии, деловые игры);

3.7. Реализация воспитательного потенциала внеурочных занятий, которые организуются, во-первых, на базе школьных классов, во-вторых, на базе секций, кружков, студий, клубов и других детских объединений (кружок «Загадки истории», «Клуб любознательных», «Детский театр сказок», «Студия авторской песни», дискуссионный клуб «Наше дело», спортивные секции, интеллектуальный игровой клуб «Сова» и т.д.;

3.8. Профессиональное просвещение, диагностирование и консультирование школьников по проблемам профориентации осуществляется в следующих формах: циклы профориентационных часов общения, деловые игры «Калейдоскоп профессий», экскурсии на предприятия, дни открытых дверей в ВУЗах, индивидуальные консультации психолога и т.д.;

3.9. Организация совместной деятельности с семьями школьников осуществляется в следующих формах: функционирование Совета школы, родительских комитетов классов, проведение родительских конференций; работа семейных клубов, проведение «Родительских суббот», консультации психологов для родителей, тематических родительских собраний; работа «Родительского форума» на сайте школы, проведение семейных конкурсов, праздников «Игры нашего детства», акций «Семья – семье» и др.;

3.10. Совместная деятельность с организациями дополнительного образования, культуры и спорта, общественными организациями может быть в таких формах как функционирование на базе школ творческих кружков и студий; экологические акции совместно с пригородным лесничеством, туристические слёты в сотрудничестве с центром юных туристов; фестиваль театрального творчества, организуемый в сотрудничестве с городскими театрами;

3.11. Рациональная организация здоровьесберегающей среды школы осуществляется в следующих формах: цветовое и декоративное оформление учебных помещений; организация уроков в строгом соответствии с нормами охраны здоровья; оборудование оздоровительно-рекреационных зон, выделяющих в школе зоны активного отдыха; озеленение пришкольной территории, физкультминутки на уроках и подвижные игры на переменах и т.д.;

3.12. Организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий осуществляется в следующих формах: спортивные соревнования между командами классов, индивидуальные спортивные турниры, общешкольные Дни здоровья, конкурсы «Спортсмен года», «Самый спортивный класс», «Самый здоровый класс», ведение личных книжек спортсмена и туриста, походы выходного дня и т.д.;

3.13. Организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ и детского дорожно-транспортного травматизма включает в себя систему тренингов, спецкурсы, направленные на защиту от негативных информационно-психологических воздействий, тематические родительские собрания, исследовательские проекты школьников, тематические классные часы, разработку тематических памяток для детей и родителей и т.д.

4 раздел – «Планируемы результаты воспитания и социализации обучающихся» распределяются по трём уровням:

- результаты первого уровня – приобретение школьниками социально значимых знаний (о нормах поведения человека как гражданина, о традициях миротворческой деятельности, о нормах поведения в информационном пространстве, при взаимодействии с другими людьми, в пространстве культуры и т.п.);

 - результаты второго уровня – развитие социально значимых отношений школьников (ценностного отношения к Отечеству, к природе, к культуре, к труду, к другим людям, к здоровью);

 -результаты третьего уровня – накопление школьниками опыта социально значимых действий (природоохранных, культурного поведения, участие в трудовых делах, здоровьесберегающих действий, самостоятельного приобретения знаний, опыта заботы о других людях).

Раздел 5 – «Мониторинг воспитания и социализации обучающихся» осуществляется по трём основным направлениям:

1.Мониторинг качества результата воспитания и социализации обучающихся, который производится на основе не персонифицированных методик путём сопоставления цели воспитательной работы в классе с реально полученными результатами (при помощи педагогических наблюдений и специальной анкеты). Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста школьников;

2.Мониторинг качества воспитательной деятельности педагогов, где показателями являются:

-соответствие цели воспитательной деятельности актуальны проблемам воспитания;

-адекватность форм и содержания воспитательной деятельности поставленным целям;

-использование воспитательного потенциала учебной и вне урочной деятельности.

3.Мониторинг качества управления воспитательным процессом, где показателями качества управления в сфере воспитания являются:

-планирование воспитательной работы на основе изучения проблем данного школьного сообщества;

-чёткое распределение обязанностей и ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс;

-поддержка профессиональной мотивации педагогов со стороны администрации;

-осуществление грамотного внутри школьного контроля и анализа состояния воспитания в школе.

Результаты мониторинга воспитания и социализации не используются для ранжирования, составления рейтингов или сравнения детей и педагогов, а также для какого бы то ни было давления на детей, родителей или педагогов школы.

 

Приложение 4