Семинарское занятие планируется провести в форме дискуссии. Это означает, что при подготовке к семинару нужно обратить внимание на обоснование своей позиции при ответе на поставленные вопросы. Предметом дискуссии является развитие техники в период Возрождения и Нового времени. Дискуссия предполагает разнообразие точек зрения, поэтому каждое задание готовят минимум два человека. В ходе выступления участники дискуссии должны анализировать сходства и различия мнений, сделать выводы. Критерии оценки участия в дискуссии приведены в методических рекомендациях по организации самостоятельной работы при изучении курса.
Обсуждение влияния искусства эпохи Возрождения на технический прогресс предполагает анализ примеров, относящихся к деятельности великих художников, архитекторов, изобретателей. Необходимо обратить внимание, как на технические новшества, так и на потребности в новых знаниях, которые возникают в период Возрождения. Они появляются в результате постановки новых задач, которые невозможно решить с помощь традиционных навыков. Следует привести примеры непосредственного участия художников, архитекторов в решении технических задач. Однако в ходе дискуссии можно отстаивать и другие точки знания, например, о том, что искусство развивалось автономно. Главные цели технических изобретений были связаны с военным делом, судоходством и др.
Второй вопрос, который планируется обсудить в ходе дискуссии, предполагает анализ технических знаний в эпоху Нового времени. Следует отметить, что технические науки в этот период не оформились в самостоятельный вид знаний. Однако формируются виды практической деятельности, которые нуждаются в особых знаниях. В первую очередь, это артиллерия, строительство военных сооружений, навигация. Преобразования технических знаний происходили в результате синтеза научных знаний и опыта использования техники. Основание для этого синтеза выглядит спорным, поскольку технический прогресс шел довольно медленными темпами, а наука находилась в стадии становления.
Дискуссионным является вопрос о влиянии технических достижений эпохи Нового времени на становление научной картины мира. В истории философии сложилось представление о том, что картина мира классической науки является механистической. Необходимо проанализировать черты сходства научных построений данного периода с механическими моделями, раскрыть их познавательный потенциал. Возможны также другие точки зрения, которые продемонстрируют ограниченность сравнений научной картины мира с механическими устройствами.
Вопрос о практической ориентации науки ΧVII века является неоднозначным. С одной стороны, создание Академий наук в крупных европейских городах было нацелено на решение практических задач по овладению тайнами природы. Однако действительное развитие науки было ориентировано на создание научной теории и методологии научных исследований. Формирование классической науки было связано с разработкой категорий: «тело», «масса», «движение», «время», «пространство», «материя», «сила». Укажите на специфику структурированности научного знания.
Развитие техники играло подчиненную роль. Альтернативная позиция выражается, а том, что научные открытия эпохи Нового времени были связаны с использованием методов научного эксперимента, которые предполагают совершенствование технических устройств.
Для подготовки к дискуссии рекомендуем выполнить следующие задания.
Задание 1.
Для подготовки к дискуссии выделите факторы развития технических знаний, которые возникли в эпоху позднего Средневековья.
Авторы статьи «Сциентификация техники» пишут: «При строительстве Миланского собора, начатом в 1386 г., неожиданно возникли проблемы математики и статики. Тогдашний экономический и политический статус Милана требовал возведения величайшего для того времени здания, причем город желал, чтобы проект не следовал североевропейским образцам.
Согласно римской традиции и ломбардской эстетике, стиль северной готики считался слишком арочным и в нем, как полагали, смешивались системы опор и легких контрфорсов. Далее, этот стиль определялся прочно установленными принципами строительства, в соответствии с которыми высота церкви должна была быть равна ширине. Миланский цех, однако, решил положить в основу поперечного сечения равносторонний треугольник. ˂…˃
Этот диспут между опытными практиками и теоретиками-вычислителями предполагает, что в принципе существуют два различных подхода к решению одной и той же проблемы. Впервые техника и наука, как можно видеть, состязались относительно лучших средств для получения определенного результата. От греков вплоть до раннего Ренессанса напряженность между теорией и практикой первоначально имела моральную природу; речь шла о ценности – теоретической (анализирующей) или практической (полезной) жизни» [5, с.104].
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии.
Ø На основе данного текста проанализируйте, какие изменения происходят в технических знаниях в период позднего средневековья.
Ø Какие новые задачи были поставлены при строительстве Миланского собора?
Ø Было ли возможно решить новые задачи на основе использования прежнего опыта?
Ø Какие средства использовались для решения поставленных задач?
Ø Какие новые знания появлялись в результате решения задачи?
Задание 2.
На основе анализа текста проанализируйте, какое значение имело искусство для развития науки и техники в эпоху Возрождения. «Эти новые теории – или по крайней мере новые притязания на теорию – не могут быть безоговорочно отнесены ни к искусствам, ни к наукам. Это только частично объясняется тем фактом, что в эпоху Ренессанса наука и искусство (scientia и ars) означали нечто иное, чем в новое время: точно так же трудно отнести эти теории к соответствующим техническим и фундаментальным дисциплинам. Причина этой неопределенности заключена скорее в том, что данные теории нарушают традиционные границы между естественным и искусственным, между пониманием явлений (теоретическим рассмотрением) и конструированием артефактов (пойетической практикой)» [5, с.104].
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии.
Ø Какие виды искусства нуждались в новых знаниях?
Ø Какими методами получали новые знания в эпоху Возрождения?
Ø В каких сферах находили применение новые знания?
Задание 3.
Прочитайте о противоречивых процессах формирования технических и научных знаний в эпоху Возрождения и ответьте на вопросы: «Сочетание изучения книг и ремесленной техники в эпоху Ренессанса появилось из преодоления когнитивных и институциональных барьеров и осуществлялось художниками, инженерами и отдельными учеными. Однако результатом была не единая «техническая наука», а, с одной стороны, новая техника, соединенная с научным методом, и, с другой, новая естественная наука, которая анализировала природу с помощью техники и интерпретировала ее в соответствии с моделью такой техники. Хотя идеи ученых были тесно связаны с техническими проблемами, сами они не руководствовались «техническим интересом в познании». Напротив, несмотря на близость обеих областей, различные цели исследования влекли за собой новое отделение науки от техники. В то время как инженер проектировал технику и совершенствовал ее функции, технически реализуя практические цели, ученый пытался понять, как она функционирует, и направлял свое внимание на теорию. Хотя ученые достаточно часто начинали свои исследования в связи с технологией, по мере того как эти исследования развивались, они как бы обретали собственную жизнь, независимую от технологического начала. В центре интереса ученых была «истинная натурфилософия» [5, с.106].
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии.
Ø Какие отрасли научных знаний развивались под влиянием использования техники?
Ø Что было причиной слабого технического интереса ученых в эпоху Возрождения?
Ø Что препятствовало становлению технической науки?
Задание 4.
Проанализируйте изменения, которые произошли в понимании природы в эпоху Нового времени, на основе текста: «Переделка природы в нечто, воспринимаемое как возможное, но еще не существующее, – это и есть техника. Если, следовательно, понятие природы не ограничивается тем, что объективно дано, но охватывает и то, что объективно возможно, понятие природы будет включать процедуры и продукты техники. Цель познания природы – не только открыть факты, но также сконструировать «артефакты» в соответствии с правилами, которые очерчивают реальность возможных состояний природы. В контексте средневекового ремесла правила были просто инструкциями для делания чего-то. Для Декарта они стали одновременно и законами, которые были вложены в природу, как и законами, которые устанавливают свою систему возможных операций[5.С.106].
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии.
Ø Сформулируйте определение техники с позиций преобразования природы.
Ø Возможно ли познание природы без использования техники?
Ø Как изменилось представление о принципах создания техники в эпоху Нового времени?
Задание 5.
Прочитайте текст о практическом применении научных знаний в эпоху Нового времени, ответьте на вопросы: «…институционализация «новых наук» в XVII веке включила в себя и традицию натурфилософии (космология, теория материи и силы и т.д.), и традиции техники (механика, хронометрия, навигация, горное дело и т.д.). Уставы большинства научных институтов, возникших после основания Британского Королевского общества и Французской академии наук, предполагают научное исследование, которое должно вести к результатам и новым, и полезным.
С социологической точки зрения, однако, представляется странным, что институционализированное соединение новизны и полезности не продолжалось долго. Видимо, инновации в промышленности и социальной структуре ни в коем случае не были главнейшей целью абсолютистских правительств, но все же нововведения играли достаточно важную роль в войнах, внешней торговле, производстве предметов роскоши, стандартизации и измерениях (как основы для налогообложения) и на транспорте» [5, с.106].
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии.
Ø В каких сферах находили практическое применение научные знания науки XVII века?
Ø В чем выражалось влияние этих знаний на развитие техники?
Ø Какие факторы в XVII веке препятствовали практическому применению научных знаний?
Задание 6.
Прочитайте текст Ф. Раппа о формировании научной картины мира в период Нового времени, ответьте на вопросы: «Сегодняшняя точка зрения на материальный мир была подготовлена натурфилософскими спекуляциями античности, теоретическими представлениями схоластики и введением систематических экспериментальных исследований и функционально-математического описания в эпоху Возрождения. Этот процесс достигает высшей точки в механистической картине мира, философское основание которой дал Декарт (1596 – 1650) в своем строгом отделении протяженной материи (res extensa) и непротяженного сознания (res cogitans). Представление природы как системы процессов, которые согласно образцу механики, являются закономерными, ни в коей мере не является само собой разумеющимся; так, дети могут воспринять механистический образ мышления лишь после многолетнего обучения» [54, с.274].
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии.
Ø Чем картина мира, созданная в эпоху Нового времени, отличается от средневековых представлений?
Ø Как Вы понимаете высказывание «механистическая картина мира»?
Ø В чем проявляется значение математики в построении механистической картины мира?
Задание 7.
Ф Рапп пишет: «В механистической картине мира деятелей Нового времени практическое, техническое применение и теоретическое, естественнонаучное объяснение образуют неразрывное единство. С одной стороны, технические процессы являются образцом для понимания природы, а с другой – естественнонаучное познание в основном всегда технически применимо. Эти представления значимы не только для лежащей в основе физики классической механики, но, в несколько измененном виде также и для всех других областей естествознания. Механистическое понимание природы образует в союзе с математическим описанием и экспериментальными методами общую основу техники и естествознания. Становящееся сегодня все более тесным переплетение обеих этих областей имеет здесь свою объективную основу» [54, с.275].
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии.
Ø Приведите обоснование того, что в эпоху Нового времени технические процессы являются моделью для познания природы.
Ø На основе истории науки и техники Нового времени приведите примеры технического применения естественнонаучных знаний.
Ø Докажите, что математические и экспериментальные методы способствовали развитию знаний о природе в период Нового времени.
Выполните тестовые задания, направленные на проверку освоения основных понятий темы.
1.Замысел новой науки и инженерии, сформировавшийся в эпоху Возрождения, практически реализовал…
а) Ньютон
б) Архимед
в) Паскаль
г) Галилей
2. Леонардо да Винчи рассматривал технику…
а) как противостояние природе
б) как продолжение природы
в) как нечто, существующее независимо от природы
3.Знание разделилось на научное и техническое в …
а) Новое время
б) античности
в) период средневековья
г) период первобытного строя
4.Дал образец научного описания космоса и подготовил научную революцию Нового времени
а) Аристотель
б) Архимед
в) Галилей
г) Демокрит
5.Понимание эксперимента как «искусственного» и одновременно как модели природы возникло в эпоху
а) Средневековья
б) Античности
в) Нового времени
г) Первобытного общества
