С безречевыми детьми это упражнение выполняется способом совмещенных действий, когда логопед проговаривает текст, отхлопывая или отстукивая ритм руками ребенка.
3.Упражнения с использованием звукоподражаний голосам
животных, птиц, бытовым шумам.
3.1. Воспроизведение звукоподражаний с одновременным движением рук (отхлопыванием, отстукиванием): а) с наращиванием ряда:
| тук, | хлоп - хлоп - хлоп, |
| тук - тук, | хлоп - хлоп, |
| тук - тук - тук. | хлоп. |
б) с заданным количеством (один - много).
3.2. Со сменой темпа (быстро-медленно).
3.3. Со сменой ударения (громко- на ударных слогах, тихо - на
безударных).
3.4. Со сменой звукоподражаний и соответствующих им движений:
| Звукоподражания | Движения |
| бом - бом | хлопки ладонью по столу |
| хлоп - хлоп | хлопки в ладоши |
| тук - тук | ребром ладони по столу |
3.5. С изменением громкости (от тихого полушепота к громкому голосу) и двигательных усилий (от легких касаний к интенсивному отстукиванию).
4. Упражнения с использованием слоговы х рядов.
4.1. Проговаривание слоговых рядов с отстукиванием или отхлопыванием каждого слога (рукавички на обеих руках):
а) одинаковых - па-па-па,
б) со сменой темпа (медленно - быстро) - па - па - па - па, па-па-па-па; па - па- па-па-па-па; па-па- па - па - па -па-па-па- па.
в) с наращиванием ряда та, та-та, та-та-та, та-та-та-та. Целью подобных упражнений является достижение координации голосоподачи и движений. Учет количества слогов и движений не производится в упражнениях а), б).
4.2. Проговаривание слоговых рядов:
а) со сменой согласных - па-па-та, па-та-ка, ка-та-па, та-па-ка;
б) со сменой парных согласных - ба-ба-па, ба-па-па, па-па-ба, та-да-да, та-та-да, да-та-та.
4.3. Слоговые ряды со сменой ударной позиции слога:
а) произвольно выбранного слога (первого или последнего в слоговом ряду);
б) со звонкими согласными в ударной позиции - ба-па-па.
4.4. Запоминание слогового ряда с отхлопыванием или отстукиванием каждого слога по речевому и двигательному образцу взрослого.
4.5. Проговаривание слоговых рядов со сменой движения:
а) Слоговые ряды со сменой гласных: па-па-пу, па-пу-па, пу-па-па.
Слоги со звуком "А"проговариваем, отхлопывая ладошками, слоги со звуком "У" - отстукивая по столу.
б) Слоговые ряды с ритмичной сменой гласных: па-пу-па-пу, па-па-пу-па-па-пу.
4.6.Воспроизведение слога, слогового ряда с помощью образца движения. Логопед показывает движение руками и артикуляцию слога (беззвучно), побуждая ребенка громко повторить заданный слог, автоматизированный в ходе предварительной работы.
5. Упражнения с использованием слов.
5.1. Ритмическое проговаривание слова или звукокомплекса, контура слова (для безречевых детей) с одновременным движением обеих рук (отстукиванием, отхлопыванием):
а) с различной слоговой структурой,
б) с ритмической сменой "длинных и коротких" слов: машина - дом - машина - дом;
в) слов-паронимов:
лак - лук, дом - дым, сова - сама.
5.2. Запоминание цепочки слов:
а) с опорой на зрительный анализатор (игрушки, картинки);
б) с наращиванием ряда слов (игрушек, картинок),
5.3. Соотнесение ритмической схемы с заданным словом (кар-
тинкой). Дети вместе с логопедом отхлопывают слова различной слоговой структуры. Затем взрослый последовательно дает образец ритмической схемы слов этого ряда, предлагая детям соотнести схему со словом (картинкой).
Приложение 3. Карта движений (для детей 3-4 лет)
Заполнение карты движений проводится в ходе невролого-ло-гопедического обследования и позволяет решать следующие практические задачи:
- создание "профиля движений" на каждого ребенка,
- составление индивидуальных планов ЛЛФК,
- комплектация "малых групп" (2-3 человека) для проведения пассивно-активной гимнастики.
- отражение динамики движений, что является одним из объективных показателей успешности проведенного курса ЛЛФК.
Карта движений заполняется 2 раза: в начале и конце учебного года.
Наличие/отсутствие движений отмечается соответствующими знаками (+) (-), ограничение движений (+ -), характер движений - непроизвольный (Н), произвольный (П).
Карта движений видоизменяется и усложняется в зависимости от года обучения и возраста ребенка.
_________________ КАРТА ДВИЖЕНИЙ (для детей 3 - 4 лет) _________________
| л оо | Щеки | Нижняя | челюсть | Синкинезии | Мягкое небо | ||||||||||
| Ф.И.О. | нахмурить брови | Под-нять брови | надуть | Втя-нуть | откусывание | опускание |
| непроизвольные (при крике] | произвольные | ||||||
|
| |||||||||||||||
| Губы | Язык | ||||||||||||||
| Ф.И.О. | Лабиализация | Растяг в стороны | Оскал | Впе-ред | Вверх | Вниз | Впра-во | Влево | Облизыва-ние | ||||||
ЛИТЕРАТУРА
1. К.А. Семенова. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. - М.: Медицина, 1976.
2. К.А. Семенова,М.М. Махмудова. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных с ДЦП. - Ташкент, 1979
3. Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина. Детские церебральные параличи. - Киев: "Здоровья", 1988.
4. Термина Тенк. Практикум по китайской акупунктуре и точечному массажу для детей. - Таганрог, 1988.
5. Я.В. Пишель, И.И. Шапиро. Анатомо-клинический атлас рефлексотерапии. - М.: Медицина, 1991.
6. Г.В. Дедюхина, Е.В. Кириллова. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком. - М.,1997. 7. И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков. Массаж в коррекции артикулятор-ных расстройств. - Санкт-Петербург: "Сатис", 1995.
8. Ю.В.Гольдблат. Точечный и линейный массаж в неврологии. М., 1989
Содержание
Предисловие.........................................................................................3
