Внеурочных занятий
Фотография внеурочного занятия
Учитель:
Предмет (направление):
Тема занятия:
Цель занятия: (через существительное – ознакомление, повторение…)
Задачи занятия: (через глаголы, уточняют, раскрывают цель – расширить, определить, научить…)
Планируемые результаты: (формулировки как УУД)
Личностные:
Метапредметные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Оборудование:
Таблица 2.
| Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся |
| Организационный момент | ||
| Актуализация знаний | ||
| Сообщение темы занятия | ||
| Постановка целей и задач занятия | ||
| Планирование | ||
| Практическая деятельность учащихся | ||
| Осуществление контроля | ||
| Осуществление коррекции | ||
| Оценивание учащихся | ||
| Подведение итогов занятия |
Анализ занятия
1. Структура занятия
1.1. Соответствие типа структуры учебного занятия содержанию темы (урок, семинар, обучающая игра и т.д.).
1.2. Дидактическая обоснованность выделения структурных элементов учебного занятия: актуализация опорных знаний, мотивировка изучения новой темы; применение знаний, проверка качества их усвоения и т. д.
1.3. Соответствие учебного материала возрастным и иным особенностям, уровню общей и предметной подготовки учащихся.
2. Содержание учебного занятия
2.1. Научность, доступность, новизна и доказательность знаний.
2.2. Наличие в содержании выводов, работа с научными понятиями и закономерностями.
2.3. Включение в содержание фактов, примеров, сведений, стимулирующих познавательные интересы учащихся.
2.4. Реализация внутрипредметных и межпредметных связей.
2.5. Формирование системных знаний на основе четкого определения места урока, темы в ряду других тем
3. Технологическое обеспечение учебного занятия
3.1. Использование современных педагогических технологий на различной основе (концептуальной, опережающей, проблемной, ситуативной, диалоговой, личностно – ориентированной и др.). Реализация в соответствии с данными технологиями активных методов обучения (проблемных, игровых, диалоговых, опорных сигналов и конспектов и т.д.)
3.2. Способы организации познавательной деятельности учащихся: обучение динамическими парами, группами взаимное рецензирование, инд. работа и др.
3.3. Поисковый и исследовательский характер занятия: лабораторные, практические, семинарские занятия, исследовательского типа; решение проблемно-познавательных задач и др.
3.4. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся: работа с книгой, документами и др. источниками; использование дидактических материалов; составление планов, рецензий, опорных схем, таблиц и др.
3.5. Организация контроля знаний учащихся: соответствие приемов контроля содержанию проверяемых знаний; объективность оценивания; участие в контроле учащихся в полном составе; разнообразие методик и способов контроля знаний; обучающие, воспитывающие, развивающие, стимулирующие корректирующие и другие функции контроля знаний учащихся.
4. Наглядное и техническое оснащение учебного занятия
4.1. Полнота использования необходимых средств наглядности и ТСО.
4.2. Дидактически грамотное применение данных средств наглядности и ТСО: педагогически обоснованное их предъявление в определенные моменты урока; привлечение учащихся к анализу вводимого средства и др.
4.3. Использование современных ТСО и ЭВМ.
5. Характер общения учителя с учащимися
5. 1. Контакт учителя с учащимися.
5.2. Использование элементов педагогики сотрудничества.
5.3. Умение организовать познавательную деятельность и “держать” дисциплину.
5.4. Характер речевой деятельности учителя.
5.5. Темп учебного занятия, его интенсивность.
5.6. Внешнее восприятие личности учителя.
6. Педагогическая эффективность учебного занятия (выводы)
6.1. Уровень решения предметных задач.
6.2. Уровень достижения планируемых результатов.
6.3. Формирование у учащихся мотивации учения: познавательного интереса, потребности в знаниях, чувства долга и ответственности, осознания необходимости полноценного образования успешного учения, качеств лидера и т. д.
6.4. Соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям организации обучения.
6.5. Дифференцированный характер обучения: работа с одаренными неуспевающими учениками и т. д.
6.6. Развивающие функции учебного занятия: развитие внимания, памяти, мышления, способностей и их целенаправленное формирование от урока к уроку. Выбор наиболее продуктивных видов учебной деятельности, обеспечивающих развитие школьника.
6.7. Воспитывающие функции учебного занятия.
Материалы для диагностики
Способностей обучающихся
Программа диагностики способностей обучающихся
Цель: Выявить творческие, познавательные интересы, интеллектуальные способности обучающегося
Задачи:
- Определить уровень творческих интересов обучающегося
- Определить уровень познавательных интересов обучающегося
- Определить уровень интеллектуальных способностей обучающегося
Критерии оценивания:
