Мультимедийная презентация.

 

- На 42 и 43 страницах учебника помещены обитатели рек, морей и океанов, рассмотрите их внимательно.  

* Восприятие репродукций может быть дополнено настоящими раковинами. Если это раковина большого размера, то её можно приложить к уху 1-3 учеников, чтобы они послушали «шум моря».

* Прочитать загадки (с. 43 учебника), акцентировать внимание детей на прочности панциря краба и рака, на красоте и конструктивной выразительных разных по форме и цвету раковин (42 с. учебника). Любование этими формами породило множество архитектурных идей у художников.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе раз – это брасс.

Одной, другой – это кроль.

Вышли на берег –

И отправились домой.

 

* Актуализировать проблему - разгадывание кроссворда, отгадав загадки, ученики смогут прочитать по вертикали искомое слово: вид изобразительного искусства – архитектура (см. 25 лист Творческой папки).

1.    гуАшь

2. акваРель

3.        Художник

4.     жИвопись

5.        Тушь

6.      пЕйзаж

7.       сКульптура

8.     наТюрморт

9.         Уголь

10.   поРтрет

11.   грАфика

 

1. Художественный материал, в наборе красок которого есть белила.

2. Художественный материал, который разводится водой.

3. Человек, который любит рисовать, лепить или конструировать.

4. Вид изобразительного искусства, когда художник работает красками.

5. Графический художественный материал.

6. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображена природа.

7. Вид изобразительного искусства, объемная вещь, созданная из камня, глины, пластилина.

8. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображены предметы быта: ваза, яблоки, книга или другое.

9. Художественный материал, который сделан из обожжённого дерева.

10. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображен человек.

11. Вид изобразительного искусства: «искусство черно-белого».

IV. Введение в тему урока. Творческая работа детей.

- Рассмотрите  44-45 страницы учебника.

- Какое архитектурное сооружение вам больше всего нравится? Почему?

- Сегодня, используя любые художественные материалы, вы должны будете отразить красоту подводного мира. Нарисуйте иллюстрацию к сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка» или создайте образ подводного дворца, в котором она живёт.

* Если работа выполнена чуть раньше, тогда учитель может предложить детям расцветить замок Русалки золотой и серебряной гелевой ручкой или цветными карандашами (см. лист 26 Творческой папки).

(По окончании творческой работы, если рисунки выполнены с помощью акварели или гуаши, то они сушатся, если - графическими материалами, то сразу поставить выборочные оценки.

При простановке оценок в журнал можно выработать определённую тактику. Можно пройти по классу и вычленить рисунки, выполненные на 4, а остальным детям поставить оценку 5 за оставшееся до конца время или после уроков.

 Тем ученикам, которым ставится 4 -нужно дать разъяснения своей работе, обращать их внимание на то, что в следующий раз им нужно будет учесть, чтобы достигнуть лучшего результата.)

IV.Итог урока. Рефлексия

1.Выставка работ учащихся и их обсуждение.

2.Обобщение.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Чему мы учились сегодня на уроке?

3.Уборка рабочего места.

 

ВСД: во внеурочное время «рисовать для души».

ü Свои рисунки в течение недели приносить в класс и самостоятельно размещать в Выставочном уголке.

ü Также прошу ребят, по возможности, принести на следующий урок книги или рисунки про динозавров и получать наслаждение от игры в художественное лото «Шедевры Государственного Эрмитажа» (см. Творческую папку).

 

Тема: Динозавры.

Цель: учить использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе – больше, дальше – меньше Учить высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров.

Задачи:

- продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию;

- использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров»;

- оценивать результаты творческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие.

 

Чтоб урок начать быстрее,

Нужно всем стоять ровнее.

 

2. Проверка готовности учащихся к уроку.

 

II. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формули­рование учебной задачи.

- Представьте, что мы с вами в машине времени переносимся в доисторический мир, когда людей на земле ещё не было, а по планете бродили травоядные и хищные динозавры, в небесах летали громадные ящеры.

Рассматриваем с учащимися 47-49 страницы учебника, и прошу их продумать сюжет для будущего рисунка, который бы обязательно был связан с темой «Динозавры – заботливые родители». Проговаривание вслух сюжета, как маленького рассказа-сказки, например:

«Я сел на машину времени и оказался в стране динозавров. Вдруг затряслась земля, и я увидел громадную гору, которая зашевелилась – это был диплодок. В кустах я услышал мяуканье – это был маленький диплодочек. Его большая мама наклонила голову и стала лизать и меня и своего маленького сыночка».

 «Когда я на машине времени прилетел к динозаврам, то стал свидетелем рождения динозаврика из яйца. Скорлупа яйца так громко затрещала, что я подумала, что сломалось стекло витрины. Вылупившийся тиранозаврик был больше меня ростом и похож на страуса. Он положил голову на моё плечо, наверно, он подумал, что я – его брат».

III. Введение в тему урока. Творческая работа детей.

ü знакомлю учащихся с содержанием текста учебника и возможными вариантами выполнения творческого задания.