мұғалімнің рөлі мен атқаратын қызметінде,.

оқушының білім алу белсенділігінің түрінде, оқу үдерісінің мүшелерінің әрекеттестік ерекшеліктерінде.

қарым-қатынас сипатында, танып-білу үдерісін ұйымдастыру және ондағы коммуникациялар түрлерінде.

тұлғалық-психологиялық сипатында

.Әлемдік педагогиканың жүгінетіні Л.С.Выготскийдің идеяларына негізделген

В.В.Давыдов пен Д.В.Эльконин және Л.В.Занковтың дамыта оқыту жүйелері

Н.И.Зильбергер мен Р.Г. Хазанкина және П.М.Эрдниевтың оқыту жүйелері

Б.Скинер мен Н.Краудер және В.П.Беспальконың оқыту жүйелері

Н.Апатова мен Р.Гроот және Г.К.Селевконың дамыта оқыту жүйелері

В.Ф.шаталов пен Д.Богоявлинская және С.Н.Лысенкованың оқыту жүйелері

. Дамыта оқытудың мақсаты...

баланың табиғи күштері мен мүмкіншіліктерінің өзіндіr ашылуына қолайлы жағдай жасау болып табылады.

оқушы тұлғасын дамыту болып табылады.

оқушы психологиясын дамыту болып табылады.

баланың өзіндік қалыптасуы болып табылады.

баланың өзіндік жетілу болып табылады.

. Даму дегеніміз...

материялдық және идеялық объективтілердің қайтымсыз, нақты бағытталған, жаңа сапаның пайда болуына алып келетін заңды өзгерісі.

тұлғаның даму түсінігіне оның қалыптасуына жеткізетін амал.

қосымша тапсырма беру, сынақ-тәжірбиелер жасау.

оқушмен бірге еңбек ету

оқу материалдарын қысқаша конспектілеу, дифференциалды оқытуға назар аудару.

. Дамыта оқыту идеясы...

өнімді іс-әрекет арқылы іске асады.

оқушы тұлғасын дамыу арқылы іске асады.

баланың өзіндік жетілу арқылы іске асады.

оқушы психологиясының дамыу арқылы іске асады.

оқытушы мен оқушының бірлесе жұмысы арқылы іске асады.

. Дамыта оқыту идеясының халықаралық қауымдастығының президенті...

академик В.П. Зинченко

доктор В.В.Давыдов

профессор Д.В.Эльконин

доктор В.П.Беспалько

академик Д.Богоявлинская

. Профессор Д.В.Элькониннің пікірі бойынша...

дамыта оқыту жүйесімен білім алған балалардың дүниеге деген көзқарастары терең және көріп-білудің жаңа тәсілін игергендері көзге түседі.

дамыта оқыту жүйесімен білім алған балалардың білімдік деңгейі жүйелі теориялық, ғылыми тұрғыда жоғары.

дамыта оқыту жүйесімен білім алған балалардың іскерлік қасиет-қабілеттері жоғары.

дамыта оқыту жүйесімен білім алған балалардың дамыуы жоғары

дамыта оқыту жүйесімен білім алған балалардың психологиясының дамыуы жоғары

. Дамыта оқытудың жаңаша міндеттерінің негізгісі...

дамыта оқыту педагогикасын қалыптастыру.

дамыта оқыту психологиясын қалыптастыру.

дамыта оқыту баланың танып-білуін қалыптастыру.

дамыта оқыту идеясын қалыптастыру.

дамыта оқыту мазмұнын қалыптастыру

. Педагогикалық технология дегеніміз -...

ұстаздың кәсіби қызметін жан-жақты қамтамасыз ететін және жоспардағы басты міндетті орындаудың басты кепілі бола алатын технологиялық іс-шаралар жиьнтығы.

өзінің мақсатын басқаға жеткізе білуге үйрену, ол үшін оған жағдай жасау, өзінің дамуына жауаптылықпен қарау.

жеке меншіктік ерекшеліктерді өздігінен диагностикалау және өздігінше тану үшін жағдай құру.

өзіндік құндылықтар мен мақсаттарын өңдеуге және мойындауға үйрету

субъектінің өзін-өзі бағалауы және талап етулерін өз мүмкініктері мен субъектінің даму ортасы.

. Педагогикалық технология... ерекшеленеді.

оқу мен тәрбие процесінің ұтымдылығын арттыру жаңа нәтижелерге жету мақсатын көздейтін жаңа идеяны жаңа жобаны жаңа құрылымдық бағдарламаны конструкциялаумен

оқытуды жоспарлау тәсілдерінің, оқыту процесін ұйымдастыру тәсілдерінің жүйелерімен

оқыту процесін тікелей жүзеге асыру тәсілдерінің жүйелерімен

орындалған дидактикалық іс-әрекеттерді талдау тәсілдерінің жүйелерімен

тәрбие стандартын жасау, типтік оқу жоспарын жасау жүйелерімен

.Педагогикалық технология сипаттамасы

белгілі бір іс-әрекетті өткізу процесіне қарағанда, оған дайындық процесіне бір қатар жақындығы мен сипатталады

жұмыс оқу бағдарламаларын жасау мен сипатталады

типтік оқу бағдарламаларын жасау мен сипатталады

типтік оқу жоспарын жасау мен сипатталады

тәрбие стандартын жасау мен сипатталады

. Дамыту технологиясы... ұғымдарын біріктіреді.

– шәкірттердің дүниетанымдары мен қабілеттерінің мазмұнын жобалау, даму процесін, даму нәтижелерін, даму әдіс – тәсілдерін жобалау

– шәкірттердіңбелгілі мақсат көздеген іс-әрекеттерін проектілеу жаңашылдық, ұтымдылық сипатын жобалау

мақсатын көздейтін жаңа идеяны жаңа жобаны жаңа құрылымдық бағдарламаны конструкциялаумен жобалау

оқыту процесін тікелей жүзеге асыру тәсілдерінің жүйелерін конструкциялаумен жобалау

дидактикалық іс-әрекеттерді талдау тәсілдерінің жүйесі жүйелері мен жобалау

. Жаңа тәрбие технологиясына... жатады.

қазіргі кезде этнопедогогикалық тәрбие беру, этнопсихологиялық тәрбие, экологиялық тәрбие беру, құқықтық тәрбие беру, экономикалық тәрбие беру технологиясы

қазіргі кезде этнопедогогикалық тәрбие беру, психологиялық, эстетикалық тәрбие беру технологиясы

қазіргі кезде құқықтық тәрбие беру, этикалық тәрбие беру технологиясы

моральдық, материалдық тәрбие беру технологиясы

экономикалық тәрбие, психологиялық тәрбие беру технологиясы

. Дамыта оқыту жүйесіне енген мұғалім тұлғасы да басқа мұғалімдеріне қарағанда ерекше жетіледі... пікірі бойынша

А.Б.Воронцовтың

В.П. Зинченконың

Д.В.Элькониннің

В.В.Давыдовтың

П.М.Эрдниевтың

. Оқыту технологиясы дегеніміз –

бағдарламаларда көрсетілген оқыту мазмұнын жүзеге асыру мен қойылған мақсаттарға жетудің ең тиімді жолмен қамтамасыз ететін пішіндер, әдістемелер және құралдар жүйесі.

әр оқушының өзін-өзі өзгеруші субъект дәрежесінде көтерілуін қамтамасыз ететін әдістемелер және құралдар жүйесі.

әдістер тыңдаушылардың белсенділігін арттыруға, шығармашылық қабілеттерін белсендіруін көтерілуін қамтамасыз ететін әдістемелер және құралдар жүйесі.

білім алушылардың арасында өзара байланыс ұйымдастыруын қамтамасыз ететін әдістемелер және құралдар жүйесі.

жоғарғы деңгейде білімді өз бетімен толықтыру негіздерін меңгеруін қамтамасыз ететін әдістемелер және құралдар жүйесі.

. Дәстүрлі педагогикалық технологияға... кіреді

проблемалық, дамыта, оқытуды проектілеу технологиялары

компьютерлік оқыту,

бағдарламалап оқыту

білім беруді ізгілендіру

деңгейлеп-саралап оқыту

. Жаңа педагогикалық технологияға... жатады.

модульдік оқыту, кредиттік оқыту, дистанциялық ара – қашықтық оқыту технологиялары

өдігінен даму, проблемалық оқыту

ынтымақтастық, дамыта оқыту

оза, саралап оқыту

ойын арқылы, бағдарламалап оқыту

. В.С.Лазарев ойы бойынша, дамыта оқыту...

бөлек бір сыныпта емес, ол үшін әбден типті мектеп қажет, педагогтерді ғана дайындамай басқарушыларды да арнайы дайындау қажет.

педагогтерді ғана дайындамай оқу-тәрбие меңгерушісін де арнайы дайындау қажет.

бөлек бір сыныпта емес, ол үшін әбден типті мектеп қажет, педагогтерді ғана дайындамай оқушыларды да арнайы дайындау қажет.

оқушыларды ғана дайындамай педагогтерді да арнайы дайындау қажет.

бөлек бір сыныпта ғана дайындамай барлық оқушыларды да арнайы дайындау қажет.

. Қай ғалым «дамыта оқыту бағытын орта мектепте бөлек сыныптарда ғана толық қолдануға мүмкіндік бар»- деп санайды?

Ю.В.Громыко

В.В.Давыдов

Д.В.Эльконин

В.П.Беспалько

Д.Богоявлинская

. Дамыта оқыту міндеті:

дамытушы білім берудің жүйесін қалыптастыру

дамыта оқыту психологиясын қалыптастыру.

дамыта оқыту баланың танып-білуін қалыптастыру.

дамыта оқыту идеясын қалыптастыру.

дамыта оқыту мазмұнын қалыптастыру

. Дамыта оқыту идеясы

Оқушыға оқу мақсаттарын қоюда, шешуде ешқандай дайын үлгі берілмейді. Мақсатты шешу іштей талқылау, сосын жинақтау арқылы жүзеге асады.

баланың табиғи күштері мен мүмкіншіліктерінің өзіндік ашылуына қолайлы жағдай жасау болып табылады

субъектінің өзін-өзі бағалауы және талап етулерін өз мүмкініктері мен субъектінің даму ортасы.

. Оқушы тұлғасының дамуына ықпал жасайтын сабақтар үлгісінің міндеттер жүйесі:

оқушылардың базалық білім, ептілік, дағдыларын игеру жүйесін жетілдіру, танымдық қабілеттерін белсендіру,оқуға деген мотивациясын дамыту.

оқу үдерісінде компьютерлік технологияларды қолдану

жаттығу сабақтарын сапалы ұйымдастыру, ізденіс жұыстарымен айналысу.

оқыту барысында оқу материалдарын игерудің мүмкіншілігін ашу.

оқушылардың танымдық қызығуларын, және іс-әрекеттерінде жете ұғынуға талпындыру.

. Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар:

Д.В.Эльконин мен В.В.Давыдов

М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков

В.М.Монахов пен Ж.А.Караев

В.В.Гузеев пен Г.К.Селевко

Ш.А:Амонашвили мен В.Ф.Шаталов

. И.С.Якименская айналысқан технология:

тұлғаға бағытталған оқыту

дамыта отырып оқыту

өзін-өзі дамыту

пәнге бағытталған оқыту

коммуникативтік оқыту

. Дамыта оқыту арнайы педагогикалық технологияларды, баланы қоршаған ортамен еркін қарым-қатынасқа түсу мүмкіндігі беріледі олар:

Қарым-қатынастар: жоспарлау, ұйымдастыру, мақсаттарды жүзеге асыру, іс-әрекетті талдау кезеңдерінен тұрады.

оқыту жаттауға, есте сақтауға, ал дамыта оқыту дербес жұмыс істеуге, алған білімді пайдалана білуге үйрету кезеңдерінен тұрады.

дұрыс таңдалған проблемалық жағдай, сұрақтар, әртүрлі әдіс-тәсілдер, амалдарды шешу кезеңдерінен тұрады

тыңдау, сұрақ қою, жазу, түсіндіру, көрсету, тексеруі, бағалау кезеңдерінен тұрады

ойын, оқу, еңбек ету кезеңдерінен тұрады

. Дамыта оқыту сабақтарында баланы ойлауға үйрететін тәсілдердің бірі -...

салыстыру әдісі.

көрнекі көрсету әдісі

жаттығу әдіс

түсіндіру әдісі

ауызша баяндау әдісі

.«Даму ұғымы философиялық сөздікте»... - деп түсіндіріледі.

мөлшерлік өзгерістердің белгілі бір өлшем шегінен шығып, сапалық өзгерістерге айналуы

өз бетінше дами алатын, жеке шығармашылық тұлғаларды қалыптастыру

оқуға берілетін көмекті саралау, әрбір оқушы ең жоғары нәтижеге жету үшін мұғалімнің істейтін іс-әрекеттерінің жиынтығы.

өз беттерінше ізденуге, шығармашылықпен жұмыс істеуге дағдыландыру

есте сақтау, нені жазу, нені қайдан табу, қалай тиімді әрекет ету, нені білу керектігі туралы жазбаша нұсқау алу

. «Даму» ұғымының психологиялық анықтамасы:

жаңарту процесі, жаңаның өмірге келіп, ескінің жоғалуы деген мағынаны береді.

өзінің іскерлігі мен қабілетін нығайту жетілдіру деген мағынаны береді.

білім сапасын арттыру, әлемдік білім беру кеңістігіне ену, білім беру жүйесін ақпаратгандыру деген мағынаны береді.

интернет желісін пайдалану, электрондық оқулықтар, мультимедиалық технологияларды пайдалану деген мағынаны береді.

телекоммуникаңиялық технологияларды пайдалану, қашықтықтан басқару деген мағынаны береді.

. Ғалымдардың зерттеулері баланың даму процесіне 3 түрлі күш пен 3 түрлі фактордың қатысатындығын дәлелдейді. Олар:

Биологиялық фактор, Әлеуметтік фактор, Баланың өз белсенділігі.

Даму фактор, Басқару фактор, Өсу фактор

Дәстүрлі фактор, Жаттығу фактор, Салыстыру фактор

Бағалау фактор, Ойын фактор, Есте сақта фактор

Қарым-қатынас фактор, Дәлелдеу фактор, Бірлесу фактор

. Баланың организм ретінде дамуы мен жеке бас ретінде қалыптасуы...

белсенділік арқылы жүзеге асады.

білім сапасын арттыру арқылы жүзеге асады.

білім беру жүйесін ақпаратгандыру арқылы жүзеге асады.

жеке шығармашылық тұлғаларды қалыптастыру арқылы жүзеге асады.

оқушы ең жоғары нәтижеге жету арқылы жүзеге асады.

. Баланың даму процесі, оның қоғамның белсенді де пайдалы мүшесі, азамат ретінде қалыптасуы...

үш фактордың қатысуымен қамтамасыз етіледі.

екі фактордың қатысуымен қамтамасыз етіледі.

бес фактордың қатысуымен қамтамасыз етіледі.

жеті фактордың қатысуымен қамтамасыз етіледі.

бір фактордың қатысуымен қамтамасыз етіледі.

. Оқыту мен дамыту арасында тығыз байланыс бар екенін психология ғылымы жеткілікті дәрежеде дәлелдеген, бұл мәселені түбегейлі зерттеп, бала дамуындағы оқытудың ролін, алар орнын анықтаған көрнекті психолог...

Л. Выготский.

Ш.А.Амонашвили

В.Ф.Шаталов

Д.В.Эльконин

В.В.Давыдов

. Л. Выготский дамуды оқытумен тең, керісінше оқу мен даму екі бөлек процесс деген көзқарастарды қатты сынға алып, ең алғаш рет бала дамуының төмендегідей екі аймағы болатындығы жайлы теория ұсынды.

баланың тек үлкендердің көмегі арқылы атқара алатын істері, баланың үлкендердің көмегінсіз істей алатын істері

баланың психикасы бүкіл саласының қалыптасуы, адамның белсенді қызметті өрістетуі, өзінің іскерлігі мен қабілетін нығайтып жетілдіру алатын істері

баланың жаңа дағдыларды игеруі, екінші жағынан материалдық және рухани байлықтар жасап, осы арқылы адамзат мәдениетіне өз үлесін қоса алатын істері

баланың потенциалдық мүмкіндіктері неғұрлым жан-жақты үйлесімділігі, екінші жағынан толығырақ дамуы, есейю, жан-жақты, табысты бола алатын істері

баланың қысқа мерзімде жоғары үлгерімге жету, оқиғаға, құбылысқа дұрыс баға бере білу дағдысы бола алатын істері

. Баланың... дамуға өріс ашылады.

баланың дамуы бірінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады, дамудың қол жеткен аймағы жақын аймақпен өзара қызметтесе отырып, оны игерген кезде

баланың дамуы екінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады, дамудың қол жеткен аймағы өлшеуші аймақпен өзара қызметтесе отырып, оны игерген кезде

баланың дамуы үшінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады, дамудың қол жеткен аймағы мерзімді аймақпен өзара қызметтесе отырып, оны игерген кезде

баланың дамуы бірінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады, дамудың қол жеткен аймағы үйлесімді аймақпен өзара қызметтесе отырып, оны игерген кезде

баланың дамуы екінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады, дамудың қол жеткен аймағы потенциалдық аймақпен өзара қызметтесе отырып, оны игерген кезде

. Л. Рубинштейн, Н. Кабанова, Меллер және басқалар өз зерттеулерінде...

оқыту дамудың негізгі алғы шарты екенін дәлелдейді.

өзінің іскерлігі мен қабілетін нығайтып жетілдіру екенін дәлелдейді.

оқытуды ізгілендіру қажет деп дәлелдейді.

өздігінен танып, іздену іс-әрекетінің әдістерін меңгеру екенін дәлелдейді.

әдістемелік жүйенің басты компоненті - оқыту мақсаты екенін дәлелдейді.

. Тұтас алғанда барлық авторлардың даму туралы ойлары оқыту барысында баланың психикасының жаңа сапалық деңгейге көтерілуі дегенге келіп саяды және оның басты шарты ретінде-...

әрекет алынады

оқу алынады

үлгерім алынады

қабілет алынады

іскерлігі алынады

. Дамыта оқытуды ұйымдастыру... деп қарастыру керек

балаға ақыл-ой әрекетін меңгеруге жағдай жасау

баланың іс-әрекетін меңгеруге жағдай жасау

баланың даму әрекетін меңгеруге жағдай жасау

баланың жаңа дағдыларды игеру әрекетін меңгеруге жағдай жасау

баланың білім сапасын арттыру арқылы әрекетін меңгеруге жағдай жасау

. Дамыта оқытуда мұғалім...

дайын білімді түсіндіріп қоюшы, бақылаушы, бағалаушы емес, танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы.

баланың іс-әрекетін меңгеруге жағдай жасаушы танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы.

балаға ақыл-ой әрекетін меңгеруге жағдай жасаушы танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы.

баланың жаңа дағдыларды игеру әрекетін меңгеруге жасаушы танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы.

баланың білім сапасын арттыру арқылы әрекетін жасаушы танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы.

. Дамыта оқытудың Б. Эльконин, Давыдов жасаған жүйесі

көздеген мақсаттарына жету тек баланың өзінің белсенділігіне байланысты.

. Дәстүрлі сабақтардың әдістерінің мәні төмендегідей 3 құрамдас бөліктермен анықталады:

үлгіні көрсету, түсіндіру, бақылау, бағалау.

жаттығу, жаттығу, білім алу

үйрену, білімін дамыту, әңгімелеу

іс-әрекетін меңгеру, іскерлігі, бақылау

танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, жобалау, бағалау

. Дамыта оқытуда баланың ізденушілік-зерттеушілік... басты назарда болады

әрекетін ұйымдастыру

потенциалдық мүмкіндіктері

жоғары үлгерімі

толығырақ дамуы

танымдық іс-әрекетті

. Дамыта оқытуды ұйымдастыруда мұғалім өзінің басты міндеттерін дұрыс орындаса, соғұрлым баланың сабақ материалын игеруі жеңілдей түседі ол үшін:

мұғалім оқуды қалай түсіндіруі, қай жерде бақылауы, түзетуі керек екенін айқын білуі шарт.

мұғалім оқуды алдын ала бағдарлап, жоспарлап қойған іс-әрекеттің қай жерде бақылауы, түзетуі керек екенін айқын білуі шарт.

мұғалім оқушыларды белгіленген нысанаға қарай бастау, түзетуі керек екенін айқын білуі шарт.

мұғалім оқушының оқу белсенділігін ұйымдастыру, қолдап, көмектесіп отыруы керек екенін айқын білуі шарт.

мұғалім балаға ақыл-ой әрекетін меңгеруге жағдай жасау деп қарастыру керек екенін айқын білуі шарт.

. Дәстүрлі оқытуда жаңа материалды бала игеру үшін...

тіл алғыш, айтқанды бұлжытпай орындайтын оқушы дәстүрлі педагогиканың идеалы, мұраты болып саналады.

оқу белсенділігі жоғары, ұйымдастыру қабілеті бар оқушы дәстүрлі педагогиканың идеалы, мұраты болып саналады.

танымдық іс-әрекетті жоғары оқушы дәстүрлі педагогиканың идеалы, мұраты болып саналады.

білім сапасы жоғары оқушы дәстүрлі педагогиканың идеалы, мұраты болып саналады.

дамытушылық қабілеті жоғары оқушы дәстүрлі педагогиканың идеалы, мұраты болып саналады.

. Л. Занков жуйесіне сәйкес бастауыш мектептің негізгі мақсаты баланы жалпы дамыту. Ал жалпы даму деп...

байқампаздығын, ойлауын дамыту және практикалық іс-әрекетті меңгеруі қабылданады, сондай-ақ ақыл, ерік-жігері, сезімдерінің дамуы алынады.

білім сапасын арттыру, әлемдік білім беру кеңістігіне ену, білім беру жүйесін ақпаратгандыру дамуы алынады.

ақыл-ой, ерік-жігерлі қабілеттерінің дамуы алынады.

практикалық іс-әрекетті меңгеруінің дамуы алынады.

танымдық іс-әрекетті жоғары дамуы алынады.

. Занков жүйесі дәстүрлі оқыту жүйесінен басқаша...

дидактикалық принциптерге негізделеді.

оқу –тәрбие үрдісін ізгілендіру

оқыту үдерісінде репродуктивтік және шығармашылық іс-әрекеттері

жаңаша оқытудың негізгі түрлері

оқыту процесінде оқушының ақыл-ойының дамуы

. Қай нейробиолг өз зерттеулерінде баланың миындағы клеткаларды бір-бірімен байланыстыратын талшықтар (нейрондар) тек ойлау әрекеті болған жерде ғана молайып, жиілей түсетіндігін, сондықтан өте жас кезде баланың миын жұмыс істеуге ынталандырып отыру керектігін зерттеген?

Шведтік нейробиолог Холгер Хиден

Француз нейробиолог Э. Брансуик

Қазақстандық нейробиолог К.Өстеміров

Неміс нейробиолог Газенберг Ю.М.

Орыс нейробиолог Боровик О.В.

. Дәстүрлі оқыту жаттауға, есте сақтауға, ал дамыта оқыту...

дербес жұмыс істеуге, алған білімді пайдалана білуге үйретеді.

білім сапасын арттыру, алған білімді пайдалана білуге үйретеді.

практикалық іс-әрекетті меңгеруі алған білімді пайдалана білуге үйретеді.

ойлауын дамыту, алған білімді пайдалана білуге үйретеді.

жаңа дағдыларды игеру әрекетін, алған білімді пайдалана білуге үйретеді.

.Оқытудың ақпараттық технологиясы бұл

ақпаратпен жұмыс жасау үшін арнайы тәсілдер.

Компьютерлік бағдарламаланған оқыту

Материалды компьютер қоры негізінде оқу

ақпаратпен жұмыс.

бағдарламалық және техникалық құралдар

. Білімді ақпараттандырудың негізгі мақсаты

кәсіби салалардың іс-әрекетіне толық, тиімді араластыру.

кәсіби салаларды басқару

кәсіби салалардың іс-әрекетін бақылау

кәсіби салалардың іс-әрекетін тоқтату

кәсіби салалардың іс-әрекетін жою.

. Білім жүйесінің өзіндік ерекшелігі болып

Тұтынушының қолдану сапасы

Тұтынушының қолдану саласы

Тұтынушының қолдану аймағы

Тұтынушының қолдану деңгей

Тұтынушының қолдану қызметі

. Компьютерлік бағдарламаланған оқыту

бағдарламалардың көмегімен бағдарламалық оқыту механизмдерін жүзеге асыратын технология;

компьютерлік бағдарламалар көмегімен іс асыратын әдіс;

бағдарламалардың көмегімен орындалатын технология;

оқыту механизмдерін автоматтандыратын технология;

бағдарламалардың көмегімен бағдарламалық оқыту механизмдерін жүзеге асыратын әдістеме.

. Материалды компьютердің көмегімен оқу.

оқушының жаңа материалды әр түрлі құралдардың, оның ішінде компьютердің көмегімен өз бетінше оқуын болжамы

оқушының жаңа материалды Ақпараттық-телекоммуникациялық технологиялардың көмегімен өз бетінше оқуын қамтамасыздандыру

оқушының жаңа материалды әр түрлі құралдардың, оның ішінде компьютердің көмегімен үй тапсырмасын орындауын, кітап оқуын болжамы

оқушының жаңа материалды техникалық құралдардың, мультимедияның көмегімен өз бетінше оқуын жоспарлау

оқушының жаңа материалды әр түрлі құралдардың, оның ішінде компьютердің көмегімен аудиториялық жұмысының болжамы

. Ақпараттық оқу сабақтарының жаңа формалары.

виртуальды семинарлар және лабораториялар режімінде бірігіп жұмыс жасауы,

семинарлар және лабораториялар режімінде жеке жұмыс жасауы,

виртуальды лекциялар және лабораторияларды орындауы

виртуальды семинарлар және лабораториялар режімінде өз бетінше жұмыс жасауы,

семинарлар және лабораториялар режімінде тапсырмаларды орындау,

.Ақпараттық жаңа кітапханалар.

Internet электрондық кітапхана каталогтары

Бүкіл әлемдік Internet кітапхана қоры

ЖОО-ның злектрондық кітапхана каталогтары

Баспахананың электрондық кітапхана каталогтары

Министрліктің электрондық кітапхана каталогтары

.Access-те форма дегеніміз

Мәліметтерді экранда көрсету мен оларды басқару құралы;

Мәліметтерді баспаға шығару кезінде оларды көрсеу құралы;

Кестедегі жолдың баламасы;

Кестеде жазбаны бір мәнді түрде анықтайға арналған өріс.

Мәліметтерді сақтауға арналған стандартты блок

.Ақпаратты технологияның оқыту процесіне тигізер әсерінің психологиялық-педагогикалық негізін қалаушы.

Н.Ф. Тальзина,

И.И. Алексадров

Ю.Б. Сабакин

Г.И Хутор,

Л.И.Говорухин.

.Компьютерлік желі алқылы қашықтан оқытудың теориялық және іс-тәжірибелік негіздері

А.В.Хутор,

И.И. Алексадров

Г.И. Шулс,

В.Г. Афанасьев

Л.И.Перагов.

.Мультимедиа технологиясы дегеніміз

Аппараттық және бағдарламалық құралдарының жиынтығы

Аппараттық және бағдарламалық құралдарының іске қосылуы

Аппараттық және бағдарламалық құралдарының демонстрациялап көрсетуі

Аппараттық және бағдарламалық, техникалық құралдарының жұмыс істеуі

Аппараттық және бағдарламалық қамтамасыздандырудың толық жүзеге асуы

.Мультимедиялық кабинет

ақпараттық-коммуникациалық технология сабақтарын өткізетін орын.

компьютерлік технология сабақтарын өткізетін орын.

ақпараттық-коммуникациалық технология сабақтарын өткізетін мекеме

ақпараттық-коммуникациалық технология сабақтарын өткізетін желі

ақпараттық-коммуникациалық технология сабақтарын, конференция өткізуге арналған бөлме, сынып

. Кәсіптік оқу орынында бүтін оқу –тәрбие үдерісін ұйымдастырудағы жалпы қағида

педагогикалық мақсатылық

ғылымилық

тәрбие әдістерін іріктеу

жүиелілік, бірізділік

тәрбие әдістерін жүзеге асыру

. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі ұжымды ұйымдастырудың негізгі әдістері

тәртіп және өзін өзі қызметету

өзін-өзі қызмет ету және кезекшілік

өзін -өзі басқөару және технология

технология белсенділік

тәртіп және еңбек сүйгіштік

. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі еңбек ұжымын ұымдастырып жетістікке жетелеуді қамтамасыз ететін әдіс қандай?

жарыс

дамыту

итеграцияланған

шығармашылық және креативтік

жобалау және шығармашылық

. Кәсіптік оқу орындарында қандай көрсеткіштермен жарысу формасы анқыталады?

нақты қызметке сәйкес

қатысуы бойынша

асығыстыққа байланысты

шеберлердің жалақысына сай

стратегияға байланысты

. Кәсіптік оқу орындарында өзін-өзі басқару әдісі ұжым мүшелерінде қалыптастырылады

өз-ара жауапкершілік қарым –қатынас

тұрмыс қуанышы мен жақсы тамақтануды

амбиция, жетістіктері мен тоқшылықты

еңбек қорлықты және үнемділік

өз жұмыс орынын жинастыру қажеттілігі

. Кәсіптік оқу орындарында оқушыларды тәрбиелеуде ақпараттық әдісті пайдалану негізгі құрал ретінде пайдаланылады

өзіндік үлгі және шынайы сөз

семинар сабақтар

жазба жұмыстар

тікелей және жанама байланыс

педагогикалық диктант

. Корекциялық сендіру әдісі дегеніміз?

көзқарастырдың қарсыласуы

ұрыс талас

жұдрықтасып төбелесу

жаңаны қабылдау

оқулықтар

. Педагогикалық әсер ету әдістеріне жатпайтындар

диктафон

жазалау

талап ету

қоғамдық пікір

мадақтау

. Кәсіптік мектеп оқушылары қандай жағдайда оқуға деген қызығушылығы төмендейді

өмірлік жоспар мен кәсіптік білім алудың қарама- қайшылығынан

оқу жылының басында оқу топтарын жаңалықтауда

кәсіптік мектептерде оқудың себеп салдарынан

меңгеріп жатқан мамандыққа қызығушылықтан

қоғам үшін еңбектенуге ниеттенуден

. Оқушыларға жеке эмоциялық қарым-қатынас жасамау үшін педагог қандай тәрбие қағидаларын басшылыққа алу керек

іс-әрекет келісімділігі

қарым-қатынастың болуы

қарым-қатынастың рұқсатсыздығы

бейімдеушілік

оқушыларға деген бейтараптық

. Кәсіптік оқыту мекемелеріндегі оқушы тұлғасы ерекшеленеді

кәсіби өзін -өзі таңдауымен

оқу сипатылығымен

жатаханада жатумен

асханаға баруымен

жасөспірімділігімен

.Кәсіптік оқыту мекемелерінде қандай жағдайға байланысты тәрбие тиімділігі артады

оқушы тұлғасының психологиялық даярлығына

оқушылар тәрбиеленушілерден көмек сұрағанда

оқушылар достарын таңдағанда

оқушылар ескертулерді ескергенде

оқушылар құлығын өзгергенде

. Оқушылар ұжымының психологиялық дамуын сипаттаушы белгілер

жауапкершілік, бірлестік, өзара байланыстылық

позитивтік, негативтік, ашықтық

ұйымшылдық, жауапсыздық, ашықтық

кері ақпараттық, бақылаусыздық, ашықтық

педагогтік, шашырау, байланыстылық

. Оқыту әдістерін таңдау тиімділігі мыналарға байланысты:

жалпы және арнайы оқыту әдістеріне

дидактикалық принциптерге

педагогикалық шарттарға

оқыту формаларына

оқыту жүйелеріне

. Мұғалім мен оқушының арасындағы өзара қарым қатынасты, ұйымдастыру формаларын анықтау мыналарға сәйкес келу керек:

оқыту әдістеріне

жалпылама қорытуға

межелік бақылауға

әдебиетке теориялық талдау жасауға

.Оқытушы мен оқушының арсындағы қарым – қатынас формалары:

жеке дара

табыстық

технологиялық

техникалық

бақылаулық

.Классикалық сабақ түрі:

кіріспе

сабақ жоспары

дәріс сабығы

әңгіме сабағы

презентация сабағы

. Кәсіптік білім берудің мақсаты

білімді қалыптастыру

тапсырманы шешу

форманы қалыптастыру

мәселені шешу

шешім қағидасы

. Ғылыми зерттеу әдістері

оқытудың проблемалық және белсенді әдәстері

түсіндіру, әңгіме, дәріс

практикалық жұмыстарды демонстрациялау, схемаларды көрсету, кесте, макеттер, үлгілер

жаттығу, тапсырманы шешу

практикалық жұмыс

. Проблемалық оқыту әдісі

оқытушының дәлелді түрде баяндауы

өз сөзімен қайта айту

оқытушының жетекшілік қызметінің сан қырлы формасы

тәжірибе, байқау, сыныппен жұмыс

жаттығу, әңгіме

. Оқушылардың таным қызметінің сан қырлы формасы

мақсаттылық

өз сөзімен қайта айту

жаттығу, әңгіме

өздігінен білім алу белсенділігі

тәжірибе, байқау, сыныппен жұмыс

. Мектепте білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:

оқулықтар, бағдарлама

журналдар және басқа да баспасөз беттері

газеттер

әдістемелік оқулықтар

мектептегі тәрбие жұмысының жоспары

. Кәсіптік оқыту педагогының тұлғасы

адамгершілік тұлға

құнды бағдар

педагогикалық үндеу

педагогикалқ такт

педагогикалық айқындау

.Әдіснамалық білімнің деңгейі

философиялық, жалпы ғылыми

нақты-ғылыми

технологиялық

жалпы ғылыми әдіснама

нақты-ғылыми әдіснама

. Зерттеу әдістерінің түрлері

фундаментальдық

тақырыптың көкейкестілігінің мәлімдемесі

стратегиялық өңдеу

объект, пәндік

зерттеудің мақсаты мен міндеттері

. Алгоритмдік зерттеу кезеңдер

эмпирикалық кезең

функциональдық түсінікті алу

эмпирикалық материалдарды талдау және өңдеу

теориялық жағдайды ұсыну

ғылыми-әдістемелік нұсқауларды өңдеу

.Педагогикалық тәжірибе немесе эмпирикалық танымдық әдістер

байқау, әңгіме

сұрақ-жауап

жазба материалдарын жинау

бұйым, жоба, графикалық және басқада жұмыстар

жеке құжат және хаттама

. Теориялық зерттеу әдістері

теориялық талдау

ғылыми есеп

мақала

монография

диссертация

. Теориялық дайындық формалары

сабақ, лекция, семинар, экскурсия

практикалық сабақ

бағалау жұмыстары

тестік

өзіндік жұмыс

.Бағалаудың формалары

бақылау жұмысы, коллоквиум, сынақ

лабораториялық жұмыс

жобалау

ағымдағы

тақырыптық

. Педагогикалық дайындық формасы

дидактикалық ойын, практика

сабақ

семинарлық сабақ

жеке-дара оқыту

кеңес беру

. Бақылау түрі

ағымдағы

тестілеу

рейтингтік бағалау

машиналық бағалау

коллоквиум

. Кәсіпке оқытудың дамытушылық функциясы

оқушылардың тұлғасын психологиялық дамыту – сенсоматорлы, зияткерлік және эмоциялы-жігерлік шеңбері

кәсіптік-психологиялық әлеуетін нақтылау

біліктілікті қалыптастыру

Кәсіптік даму

Кәсіптік қызығушылығын арттыру

. Педагогикалық технологияның сипатамалық белгілері

концептуальдық, жүйелік, білім берудің дидактикалық мақсатылығы

автордың психологиялық-педагогикалық көз-қарасы

оқытудың әдістері мен технологиясы

компонентік құрылым

оқу үдерісін ұйымдастыру

. Педагогикалық технологияның басты функциясы

гуманистикалық, дамытушылық функция

психологиялқ-педагогикалық жағымды жағдайларды құру

оқу үдерісін жүзеге асыру

педагогика, психолгия және басқада ғылымдардың жетістігі

жаңа педагогикалық тұжырымдар

. Педагогикалық технологиялардың қағидасы

технлологияның тұтастық қағидасы, фундаменталдық және кәсіптік бағытылық

бағытылық қағидасы

көрнекілік қағидас

гуманизациялық қағида

тәрбиелеу қағидасы

.Білім берудің технологиялық деңгейі келесідей ойлау іс-әрекетімен дидактикалық рәсімдеу қарастырылады

білім беру үдеріснде қалыптасатын нәтижелі сипатамаларды жобалау

оқытудың технологиялық деңгейі

диагностикалық аппаратты дайындау

іс-әректті басқару

білім берушімен білім алушының әрекетінің тиімділігін реттеу

.Қазіргі педагогикалық технологияның негізі

педагика, психология және басқа ғылымдардың жетістігі

оқушылардың кәсіби тұлғалық бағытылығын қалыптастыру

нәтижелі білім беру сипатамасы

озат педагогикалық тәжірие

жеке-тұлғаны кәсіби дамыту

.Модульдік оқытудың негізі

модульдік оқыту

модульдік оқыту жоспары

модульдік оқыту бағдарламаларын жобалау қағидасы

модульдік оқыту бағдарламаларын жобалау кезеңі

модульдік оқыту мақсаты

Кәсіпке оқытудағы инновациялық технологиялар

оқытуды интерактивтік технологиясы

модульдік оқыту

оқыту әдістері

оқыту кезеңі

оқытудың негізгі функцисы

. Саралап және даралап оқытуда ескеріледі:

оқушылардың қызығушылықтары

оқушылардың ойлауы

оқушылардың дүниетанымы

оқушылардың физикалық дамуы

оқушылардың нышандары

. Жаңарған мектептегі заманауи талапқа сай негізгі тапсырма мәні неде?

кәсіби қалыптасуда, оқушыларға тәжірибе алу барысында психолог-педигогикалық көмек көрсету

мамандық алу жолы

оқушының тұлғалық өзін өзі анықтауы

әлеуметтік өмірде түрлі мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін құзіреттілік

оқушының тұлғалық өзіндік дамыту

.Жеке-бағдарлы қолдау неге бағытталған?

нақтылауға

позитивтіге бағытталған

өмірлік жағдайлар

адамдардың үлкен тобына тән үдерістерге

мәселелерді шешуге

.Психологиялық-педагогикалық тұрғыдан алғанда өзін-өзі анықтаған тұлға...

өзінің нені қалайтынын жете түсінген субъект

ғылыми-практикалық әдіс

оқытудың бейінін анықтау барысындағы шарттар

мотивациялық сала

танымдық үдерістер

. Білім беруді дамытудың заманауы тенденцияларының негізгі ұстанымдары:

әдістемелік ұстаным

педагогикалық ұстаным

математикалық ұстаным

бейіндік ұстаным

экономикалық ұстаным

. Дифференциация дегеніміз не?

оқу топтарының негізгі ерекшеліктерін есепке ала отырып оқу үрдісін ұйымдастыру

технологиялық бағыттағы лицейлік бағыт

жеке тұлғаны дамуына қолдау көрсету

әр оқушының жеке ерекшеліктерін есепке алу

оқу үрдісіндегі оқушылардың жеке ерекшеліктерін есепке алу

. Кәсіптік оқытудағы саралау мен даралау мыналарға байланысты:

бiлiм беретiн үдерістiң құрылымымен

оқу-танымдылық қызметімен

оқу-танымдық бiлiм үдерісімен

оқушылардың сабақтан тыс белсендiлiктi ұйымдарымен

оқушыларды сабақтан тыс белсендiлiк мазмұндарымен

.Индивидуализация – дегеніміз не?

бұл- әр-бір оқушының жеке ерекшеліктерін есепке алу

бұл- оқушыларды топтарға бөлу

бұл- оқу топтарының негізгі ерекшеліктерін есепке ала отырып оқу үрдісін ұйымдастыру

бұл- әрдайым білім алаушы адам

бұл- ептілік, дағды білім беру жүйесі

. Білім беру үдерісі – деп:

білім беру мазмұнын оқып үйренуге апаратын жол

оқытушыларға жағдай жасау

өндірістік мамандықтарға қызығушылықты қалыптастыру

дидактикалық материалдарды оқып үйренуге апаратын жол

оқыту үдерісімен танысу

. «Тұлғалық – бағдарлы білім беру» – деп:

тәрбиеленушінің тұлғалық функцияларының пайда болуы мен дамуына толық жағдай жасау

білім алу туралы ғылым

қойылған мақсатты жүзеге асыру мақсатында белгілі бір критериялар бойынша дидактикалық үдерісті реттеу

философия, психология және педагогика категориясы

оқыту және тәрбиелеу

.Білім берудің дифферциациясы деп:

оқушылардың қызығушылығын және қабілеттілігін ескеру барысында ұйымдастырылатын оқу қызметінің формасы

айтып берудің монологиялық формасы

өз бетінше білім алу құралы

механизмдерді көп аспектілі қарастыру жағдайындағы нысаналы шындықты тану жолдары

таным белсенділігі

.Модернизациялау – деп:

білім беру жүйесін жақсарту және жаңарту

өнер, «шеберлік»

білім беру мақсатын жүзеге асырудағы педагог қызметін реттеу

ойлау тәсілдері мен оқыту үдерісінде қалыптасқан білім, іскерлік және дағды жүесі

кәсіптік оқыту мекемелерінде білім алу

.Білімді меңгеру деп түсінеміз:

ғылыми ұғымдарды, фактілерді, басқа да мағлұматтарды қабылдау және қолдану

оқылған мағлұматтардың күрделі пәні мен маңызын түсіну

меңгерген білімдерді әрі қарай қолдану

оқытылған теориялық негіздерін және өндірістік процестерін ұғыну

жүйелі білімдерді ұғыну

.Өзіндік жұмысты ұйымдастырудың негізгі шарттары:

мұғалімнің нақты тапсырмалар(нұсқаулар) беруі

ата мұраны қалыптастыру және дамыту

бала еңбегін талдау

еңбек мәдениетін ғылыми ұйымдастыру

түрлі өнер түрлерін әзірлеу

. Оқушылардың шығармашылық талғамын дамытуда,мұғалім сабақтың қандай дәстүрлі емес формаларын қолданғаны дұрыс?

өзін өзі оқыту сабағы

лекция сабағы

семинар сабағы

практикалық сабақ

үйірме сабағы

.Теориялық материалды жүзеге асыруда қолдыналатын сабақтың дәстүрлі емес формалары

бинарлы лекция

ұжымдық сабақ

виртуалды жұмыстар сабағы

дәстүрлі сабақ

стандартты сабақ

. Проблемалық әдісті кәсіптік оқыту үдерісінің қай кезеңдерінде қолданған тиімді?

дәріс сабақтарын өту барысында

өткен материалды бекітуде

үйірме жұмыстарын жүргізуде

ата-аналар жиналысын ұйымдастыруда

технологиялық машиналармен жұмыс жасауда

. Проблемалық әдісті кәсіптік оқыту үдерісінде қандай мақсатта қолданған тиімді болады?

бақылау барысында

өткен сабақты бекітуде

үйірме сабақтарын ұйымдастыруда

ата-аналар жиналысын ұйымдастыруда

технологиялық машиналармен жұмыс жасау барысында

. Проектпен жұмыс барысындағы негізгі этаптарды атап өтіңіз

ұйымдастырушылық-дайындық

біріккен

жеке

фронтальды