Цели: учить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать вычислительные навыки значений числовых выражений; продолжить формирование умений вычислять площадь прямоугольника; развивать внимание и мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Математический диктант.
– Назовите два числа:
а) разность которых равна 30;
б) частное которых равно 8.
– Первое слагаемое 6, а второе – на 2 больше. Назовите сумму.
– Первое число 12, а второе – на 7 меньше. Назовите сумму этих чисел.
2. Геометрия на спичках.
а) Переложите три палочки так, чтобы стало 3 квадрата.
б) Переложите четыре палочки так, чтобы стало 3 квадрата.
в) Переложите две палочки так, чтобы стало 7 квадратов.
г) Переложите четыре палочки так, чтобы стало 10 квадратов.
3. Задача.
У Саши было 26 картинок. После того как он наклеил несколько картинок в альбом, у него осталось 12 картинок. Сколько картинок Саша наклеил в альбом?
4. Вычислите наиболее лёгким способом.
6 + 7 + 4 + 3 = 4 + 20 + 6 + 50 =
8 + 9 + 2 + 1 = 60 + 6 + 20 + 4 =
4 + 2 + 10 + 8 = 40 + 8 + 30 + 2 =
III. Сообщение темы урока.
IV. Работа по теме урока.
Задание № 3 (с. 74).
– Прочитайте первое выражение.
– Из каких частей состоит это выражение?
– Из каких частей состоит второе выражение?
Задание № 4 (с. 74).
– Рассмотрите данные выражения. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Какое действие выполняется в каждом выражении последним?
– Как называется каждое выражение?
Если возникнут трудности, учитель на доске может заполнить таблицу.
| Выражение | Последнее действие | Название выражения |
| (7 · 5) + (21: 7) | сложение | сумма |
| 65 – (5 · 8) | вычитание | разность |
| (64: 8) · 4 | умножение | произведение |
V. Повторение пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Задание № 11 (с. 75).
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется узнать?
– Сколько лет сестре? (8: 2 = 4 (г.).)
– Замените в тексте слово «старше» словом «моложе».
– Решите новую задачу.
Слабоуспевающим учащимся в помощь можно предложить следующую карточку:
Решение:
8 · 2 = 16 (лет) – сестре.
Ответ: 16 лет.
Задание № 12 (с. 75).
Данное упражнение является подготовительным для введения правила нахождения площади прямоугольника (квадрата).
После построения квадрата попросите учащихся, используя сетку тетради, разбить точками все его стороны на отрезки длиной по 1 см, а затем через отмеченные на сторонах точки мысленно провести горизонтальные и вертикальные линии. В результате фигура разбивается на квадраты площадью 1 см2. Получилось 5 рядов по 5 квадратов в каждом, следовательно, площадь квадрата:
5 · 5 = 25, то есть 25 см2.
В заключение дети, используя палетку, выполняют проверку.
2. Работа в печатной тетради № 2.
Задание № 141.
– Прочитайте текст. Является ли он задачей?
– Рассмотрите выражения и запишите, что они обозначают.
Запись:
(6 · 3) + (3 · 2) – сколько всего детей;
(6 · 3) – (3 · 2) – на сколько девочек меньше, чем мальчиков; (на сколько мальчиков больше, чем девочек);
(6 · 3): (3 · 2) – во сколько раз мальчиков больше, чем девочек (во сколько раз девочек меньше, чем мальчиков).
Далее учащиеся выполняют вычисления.
Задание № 142.
Учащиеся выполняют схемы-«машины».
Задание № 143.
Задание рекомендуется выполнять сразу же после упражнения № 142 в рабочей тетради № 2.
Прежде чем учащиеся попытаются сформулировать, например, правило нахождения неизвестного первого слагаемого, вернитесь к примеру + 12 = 64 и организуйте работу так: «Какое неизвестное число действия сложения мы искали? (Первое слагаемое.) Как мы его нашли? (Из 64 вычли 12.) Что такое 64? (Сумма.) Что такое 12? (Второе слагаемое.)».
Делаем вывод: чтобы найти неизвестное первое слагаемое, надо из суммы вычесть второе слагаемое.
Аналогично следует рассуждать и в остальных случаях.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите единицы измерения площади.
Домашнее задание: № 9 (учебник), № 138 (рабочая тетрадь).
Урок 107
