Занятие №7. Типы поэмного жанра в творчестве А.С. Пушкина – 2ч.

Цель: Дать общее представление об эволюции лироэпического творчества Пушкина.

Задачи: 1. Рассмотреть законченные поэмы Пушкина от «Руслана и Людмилы» до «Медного Всадника». 2. Показать идейно-тематическое и художественное богатство пушкинских поэм, их новаторский характер.

План к обсуждению

1. Особенности повествовательной формы «Руслана и Людмилы».

2. Байронический романтизм и его преодоление / «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», Цыганы» /.

3. Прозаизация поэзии в «Графе Нулине» и «Домике в Коломне».

4. «Полтава» как явление первого этапа пушкинского историзма.

5.  Миф в идейной структуре поэмы «Анджело».

6. Философско-историческая символика «Медного Всадника». Фольклорная традиция в поэме.

Литература

1. Архангельский А.Н. Герои Пушкина. - М., 1999 (раздел о «Медном Всаднике»).

2. Бочаров С.Г. Поэтика Пушкина: Очерки. - М., 1974.

3. Измайлов Н.В. Очерки творчества Пушкина. - Л., 1976 (гл. «Пушкин в работе над «Полтавой»).

4. Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. - Л., 1978.

5. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. - М., 1988 (раздел о Пушкине) (консп.).

6. Он же. Идейная структура поэмы «Анджело» // Пушкинский сборник. - Псков, 1973.

7. Манн Ю.В. Динамика русского романтизма. - М., 1998 (консп. раздела о поэмах Пушкина).

8. Медриш Д.Н. Литература и фольклорная традиция: Вопросы поэтики. - Саратов, 1980.

9. Манаенкова Е.Ф. Фольклорная традиция в поэме А.С. Пушкина «Медный Всадник»: Дис. … канд. филол. наук. - Волгоград, 1994.

10. Осповат А.Л., Тименчик. Р.Д. «Печальну повесть сохранить…»: Об авторе и читателе «Медного Всадника». 2-е изд. - М., 1987.

11. Томашевский Б.В. Работы разных лет. - М., 1990 (гл. «Поэтическое наследие Пушкина / лирика и поэмы /»).

12. Фомичев С.А. Поэзия Пушкина. Творческая эволюция.- Л., 1986 (консп.).

13. Эткинд Е.Г. Божественный глагол. - М., 1999 (гл. «Пушкин и Байрон»).

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.

Перечень используемых образовательных технологий: проблемное обучение, метод мозгового штурма.

 

Занятие №8.Новаторская сущность трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов» - 2 ч.

Цель: На примере трагедии «Борис Годунов» рассмотреть пушкинскую концепцию драматургического искусства.

Задачи: 1. Выделить новаторские черты народной трагедии Пушкина. 2. Показать психологическую детализацию художественных образов в трагедии. 3. Проанализировать центральную проблему «Бориса Годунова» - проблему народа и власти, остановиться на авторской оценке событий в трагедии.

План к обсуждению

1. Пушкин о сущности и задачах драматического искусства. Его отношение к драматургии классицизма и романтизма. Пушкин о сочетании в драме правдоподобия и условности. Его отношение к шекспировским принципам воспроизведения характера. Пушкинское требование соответствия индивидуальной речи персонажей исторической и психологической правде.

2. Образ Бориса Годунова. Дайте подробную характеристику его как государственного деятеля и как человека. Охарактеризуйте его отношение к детям. Эволюционирует ли в трагедии характер Бориса Годунова? Как воплощены в этом характере принципы реалистической типизации?

3. Образ Самозванца. Его социально-психологическая характеристика. Что нового появляется в принципах его воспроизведения по сравнению с трагедией Сумарокова «Дмитрий Самозванец»? Как вы понимаете «шекспиризацию» характеров, созданных Пушкиным?

4. Образы бояр (Воротынский, Шуйский, Афанасий и Гаврила Пушкины, Басманов: общие черты в поведении, в мотивах деятельности). Образы представителей духовенства (патриарх Иов, Варлаам и Мисаил: историческая верность и типичность образов).

5. Проблема народа в трагедии «Борис Годунов». Назовите сцены, в которых прямо или косвенно затрагивается эта проблема. Что можно сказать об отношении народа к царской власти? Кто в трагедии является выразителем «мнения народного»? Сравните поведение народа в сцене «Лобное место» с его поведением в сцене «Девичье поле. Новодевичий монастырь». Как вы понимаете смысл финальной фразы «Народ безмолвствует»? Соотношение идейной направленности трагедии с исторической концепцией Карамзина.

6. Охарактеризуйте функциональную роль образов летописца Пимена и Юродивого.

7. Сюжет и композиция произведения. Обратите внимание на сцены (по счету от начала до конца), в которых впервые появляются и исчезают Борис Годунов и Самозванец. Какой принцип лежит в основе композиции произведения? Кого на основании композиционной структуры можно считать главным героем трагедии? Отличие композиции пушкинской трагедии от трагедии Сумарокова «Дмитрий Самозванец». В чем близость пушкинского композиционного мышления к современному кинематографическому мышлению?

 

Литература

1. Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина // Белинский В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. Т. 7. – М., 1955. - С. 505-534.

2. Благой Д. Мастерство Пушкина. - М.: Сов. писатель, 1955 (гл. «Борис Годунов»).

3. Винокур Г.О. Собр. тр. Т.3. Комментарии к «Борису Годунову» А.С. Пушкина. – М., 1999.

4. Городецкий Б.П. Драматургия Пушкина. - М. – Л.: Изд-во АН СССР, 1953 (гл. «Борис Годунов»).

5. Городецкий Б.П. Трагедия А.С. Пушкин «Борис Годунов». Комментарий. - Л., 1969.

6. Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. – М., 1975. – С. 5-72.

7. Непомнящий В. Поэзия и судьба. – М., 1987.

8. Успенский Б.А. Избр. тр. Т.1. Семиотика истории; семиотика культуры. – М., 1996. – С. 142-183.

9. Фельдман О. Судьба драматургии Пушкина. Борис Годунов. Маленькие трагедии. – М., 1975.

10. Филиппова Н.Ф. «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Книга для учителя. – М., 1984.

11.  Эткинд Е.Г. Божественный глагол. - М., 1999 (гл. «Свобода и закон»).

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.

Перечень используемых образовательных технологий: проблемное обучение, метод мозгового штурма, ролевая игра.