Цель: Дать общее представление об эволюции лироэпического творчества Пушкина.
Задачи: 1. Рассмотреть законченные поэмы Пушкина от «Руслана и Людмилы» до «Медного Всадника». 2. Показать идейно-тематическое и художественное богатство пушкинских поэм, их новаторский характер.
План к обсуждению
1. Особенности повествовательной формы «Руслана и Людмилы».
2. Байронический романтизм и его преодоление / «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», Цыганы» /.
3. Прозаизация поэзии в «Графе Нулине» и «Домике в Коломне».
4. «Полтава» как явление первого этапа пушкинского историзма.
5. Миф в идейной структуре поэмы «Анджело».
6. Философско-историческая символика «Медного Всадника». Фольклорная традиция в поэме.
Литература
1. Архангельский А.Н. Герои Пушкина. - М., 1999 (раздел о «Медном Всаднике»).
2. Бочаров С.Г. Поэтика Пушкина: Очерки. - М., 1974.
3. Измайлов Н.В. Очерки творчества Пушкина. - Л., 1976 (гл. «Пушкин в работе над «Полтавой»).
4. Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. - Л., 1978.
5. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. - М., 1988 (раздел о Пушкине) (консп.).
6. Он же. Идейная структура поэмы «Анджело» // Пушкинский сборник. - Псков, 1973.
7. Манн Ю.В. Динамика русского романтизма. - М., 1998 (консп. раздела о поэмах Пушкина).
8. Медриш Д.Н. Литература и фольклорная традиция: Вопросы поэтики. - Саратов, 1980.
9. Манаенкова Е.Ф. Фольклорная традиция в поэме А.С. Пушкина «Медный Всадник»: Дис. … канд. филол. наук. - Волгоград, 1994.
10. Осповат А.Л., Тименчик. Р.Д. «Печальну повесть сохранить…»: Об авторе и читателе «Медного Всадника». 2-е изд. - М., 1987.
11. Томашевский Б.В. Работы разных лет. - М., 1990 (гл. «Поэтическое наследие Пушкина / лирика и поэмы /»).
12. Фомичев С.А. Поэзия Пушкина. Творческая эволюция.- Л., 1986 (консп.).
13. Эткинд Е.Г. Божественный глагол. - М., 1999 (гл. «Пушкин и Байрон»).
Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: проблемное обучение, метод мозгового штурма.
Занятие №8.Новаторская сущность трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов» - 2 ч.
Цель: На примере трагедии «Борис Годунов» рассмотреть пушкинскую концепцию драматургического искусства.
Задачи: 1. Выделить новаторские черты народной трагедии Пушкина. 2. Показать психологическую детализацию художественных образов в трагедии. 3. Проанализировать центральную проблему «Бориса Годунова» - проблему народа и власти, остановиться на авторской оценке событий в трагедии.
План к обсуждению
1. Пушкин о сущности и задачах драматического искусства. Его отношение к драматургии классицизма и романтизма. Пушкин о сочетании в драме правдоподобия и условности. Его отношение к шекспировским принципам воспроизведения характера. Пушкинское требование соответствия индивидуальной речи персонажей исторической и психологической правде.
2. Образ Бориса Годунова. Дайте подробную характеристику его как государственного деятеля и как человека. Охарактеризуйте его отношение к детям. Эволюционирует ли в трагедии характер Бориса Годунова? Как воплощены в этом характере принципы реалистической типизации?
3. Образ Самозванца. Его социально-психологическая характеристика. Что нового появляется в принципах его воспроизведения по сравнению с трагедией Сумарокова «Дмитрий Самозванец»? Как вы понимаете «шекспиризацию» характеров, созданных Пушкиным?
4. Образы бояр (Воротынский, Шуйский, Афанасий и Гаврила Пушкины, Басманов: общие черты в поведении, в мотивах деятельности). Образы представителей духовенства (патриарх Иов, Варлаам и Мисаил: историческая верность и типичность образов).
5. Проблема народа в трагедии «Борис Годунов». Назовите сцены, в которых прямо или косвенно затрагивается эта проблема. Что можно сказать об отношении народа к царской власти? Кто в трагедии является выразителем «мнения народного»? Сравните поведение народа в сцене «Лобное место» с его поведением в сцене «Девичье поле. Новодевичий монастырь». Как вы понимаете смысл финальной фразы «Народ безмолвствует»? Соотношение идейной направленности трагедии с исторической концепцией Карамзина.
6. Охарактеризуйте функциональную роль образов летописца Пимена и Юродивого.
7. Сюжет и композиция произведения. Обратите внимание на сцены (по счету от начала до конца), в которых впервые появляются и исчезают Борис Годунов и Самозванец. Какой принцип лежит в основе композиции произведения? Кого на основании композиционной структуры можно считать главным героем трагедии? Отличие композиции пушкинской трагедии от трагедии Сумарокова «Дмитрий Самозванец». В чем близость пушкинского композиционного мышления к современному кинематографическому мышлению?
Литература
1. Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина // Белинский В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. Т. 7. – М., 1955. - С. 505-534.
2. Благой Д. Мастерство Пушкина. - М.: Сов. писатель, 1955 (гл. «Борис Годунов»).
3. Винокур Г.О. Собр. тр. Т.3. Комментарии к «Борису Годунову» А.С. Пушкина. – М., 1999.
4. Городецкий Б.П. Драматургия Пушкина. - М. – Л.: Изд-во АН СССР, 1953 (гл. «Борис Годунов»).
5. Городецкий Б.П. Трагедия А.С. Пушкин «Борис Годунов». Комментарий. - Л., 1969.
6. Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. – М., 1975. – С. 5-72.
7. Непомнящий В. Поэзия и судьба. – М., 1987.
8. Успенский Б.А. Избр. тр. Т.1. Семиотика истории; семиотика культуры. – М., 1996. – С. 142-183.
9. Фельдман О. Судьба драматургии Пушкина. Борис Годунов. Маленькие трагедии. – М., 1975.
10. Филиппова Н.Ф. «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Книга для учителя. – М., 1984.
11. Эткинд Е.Г. Божественный глагол. - М., 1999 (гл. «Свобода и закон»).
Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: проблемное обучение, метод мозгового штурма, ролевая игра.
