Психоло́гия (от др.-греч. ψυχή — «душа»; λόγος — «учение») — наука, изучающая функционирования психики и психической деятельности человека. Предмет психологии:Психические процессы: познавательные (ощущение, восприятие, мышление, воображение, внимание); эмоциональные (эмоции, чувства0; волевые; Психические состояния – настроение, стресс, аффект, тревожность, фрустрация; психические свойства: темперамент, характер; Цель – изучение основных психических явлений, закономерностей их развития и проявления, научиться обобщать психические данные и правильно их импортировать, приобрести навыки использования психических инструментария.
·
Психология тесно связана с социальными (общественными) науками, изучающими поведение людей. К социальным наукам относятся психология, социальная психология, социология, политология, экономика, а также антропология, этнография. К ним примыкает группа других родственных
Естественные науки (физика, биология, химия, математика и т.д.) 
Психология стоит в вершине всех наук и тесно связана с каждой из них, так как все они в совокупности затрагивают человеческое сознание.
Психология является важной дисциплиной в педвузах, так как она способствует начальному развитию определённой профессии, которое будет заключатся главным образом в общении (определение характера, темперамента, подхода).
2
Методы психологии: основные и вспомогательные
Наблюдение: внешнее – прямое наблюдение и сбор данных со стороны; внутренне – изучение исследователя задачи интересующего явления в том виде, в каком оно представлено в его сознании (за своими мыслями, чувствами); свободное – не имеет заранее установленных программ или рамок; стандартизированное – чётко ограничено в плане того, что наблюдается.; включённое – исследователь может включиться в общение, исследуемых людей;стороннее – без включения.
Опрос – метод, при использовании которого, человек отвечает на ряд вопросов.
Тесты – специализированные методы психодиагностического обследования (точная характеристика).
Эксперимент - создание искусственной ситуации.
Психическое отражение – это особая форма активного взаимодействия индивида с миром, в результате которого происходит формирование новых потребностей, взглядов, представлений, а также совершение выбора.
Это и является сущностью.
3
Психика – это системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении объективного мира.
Особенности – не материальна, позволяет познавать мир через о-ны чувств.
Материальный субстрат психики
Составляет центральная нервная система, головной и спинной мозг, но несомненное влияние на психическую жизнь и ее формирование оказывают эндокринные железы с гуморальной и химической регуляцией и вегетативная нервная система.
Функции психики – отражательная, регулятивная.
Уровни психического отражения: самосознание – выделение себя из объективного мира и формирование «я».; бессознательный, подсознательный (не осознанный).
Психическое отражение:
1) предметы внешнего мира действуют на наши органы чувств и отражаются НС.
2) Психика есть субъективный отражатель внешнего мира.
3) Носит операционный характер.
4
Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающего.
Личностью человек не рождается, а становится.
Э.Эриксон-эпигенетического принципа:
- Кризис доверия-не доверия(в течении 1 года жизни)
- Автономия в противоположности сомнениям и стыду (2-3 г)
- Появление инициативность в противовес чувству (4-6 л)
- Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценности (7-12)
- Личностное самоопределение в противоположность индивидуальной серости и конформизму (12-18) (Конформизм – это изменение поведения или убеждений в результате реального или воображаемого давления группы-переходный возраст)
-Интимность и общительность в противовес личностной психологической изолированности (около 20)
- Забота о воспитании нового поколения в противоположность «погружению в себя» (между 30 и 60)
- Удовлетворённость прожитой жизнью в противоположность отчаянию (старше 60)
Становление личности по Эриксону - смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми.
Рассматривая диалектику соотношения биологического и социального, важно установить, что в человеке предопределяет его естественные, генетические предпосылки, и какова роль и значение для его становления и развития социальной среды. К биологическим факторам становления человека относятся свойства нервных процессов, когда тот или иной тип нервной системы определяет индивидуальные качества человека. Биологическими факторами, а точнее сказать, генетическим аппаратом наследственности во многом предопределяются умственные способности человека, его одаренность, талант, гениальность, черты харизматичности и т.п. При рассмотрении человека как биосоциального существа следует учитывать не только психологические характеристики, но и духовное состояние.
Духовная жизнь и ее ценности стоят иерархически выше всех остальных ценностей в жизни человека. Это означает, что человек является таковым, когда он через свое индивидуальное бытие позволяет действовать силам более высоким, чем он сам, например, совести, вере, чести, милосердию, свободе и т.д
5
Самооценка –оценка личностью самой себя, своих возможностей.
Факторы, формирующие самооценку – оценки других людей, сравнение своих достижений с другими, соотношение уровней притязания с реально достигнутыми достижениями.
Уровень притязания – стремление человека добиться поставленной цели.
Формула самооценки = отношение успеха/уровень притязания
Типы самооценки: уровень притязания>реальных возможностей (высокая); уровень притязания < реальных возможностей (низкая); равные (адекватная).
Этапы формирования: 1) недифференцированное отношение ребёнка к оценке своих поступков со стороны взрослых;
2) Появление дифференцированного отношения к оценке взрослых по поводу своих поступков через можно и нельзя;
3) Появление способностей к самостоятельной оценке своих поступков по полярному принципу «положительные или отрицательные»;
4)Появление способности к самооценке не только поступков, но и эмоционального состояния
5) Появление способностей к полному осмыслению своей внутренней жизни.
Самооценка – это отношения человека к самому себе, к своему образу «я».
По мнению В.Н.Куницыной, самооценка, как и человеческая личность, не формируется в "вакууме": она зависит от оценки окружающих, от личностных установок. Самооценка может быть адекватной и неадекватной (завышенной или заниженной), при этом даже при осознании собственных недостатков и достоинств (адекватной самооценке) далеко не все испытуемые соглашаются их признавать в тестировании, что особенно характерно как раз для подросткового возраста. Следовательно, изучение самооценки в большинстве случае происходит благодаря вспомогательному методу психологии «тесту».
Учёт самооценки в учебном процессе производится учителем, так как именно он, в большинстве случаев занимается её формированием, так как воздействует на это целенаправленно. Необходимо помнить, что способности учащихся к самоконтролю и самооценке не могут развиваться независимо от остальных свойств и качеств личности. Эти способности связаны, прежде всего, с развитием интеллектуальной сферы и в целом интеллектуальных способностей, поскольку речь идет об осмыслении имеющейся информации о себе и людях, формировании «умозаключения» относительно себя и других.
6
Психические процессы: память, мышление, восприятие, воображение, речь - выступают как важнейшие компоненты человеческой деятельности.
Восприятие – в процессе практической деятельности приобретает важнейшие человеческие качества. В деятельности формируются её основные виды: восприятие глубины, направления и скорость движения, времени и пространства. Результат – человек учится воспринимать и оценивать формы.
Воображение – тоже связано с деятельностью. Человек не способен представить или вообразить то, с чем он в жизни раньше не сталкивался, не вступал в опыт. Фактура воображения есть отражение – опыта практической деятельности.
Память – запоминание осуществляется в деятельности. Так же как и припоминание предполагает выполнение определённых действий, направленных на то, чтобы вовремя и точно вспомнить и запечатлеть в памяти материал.
Мышление- мыслительные действия, в ряду своих форм идентично практической деятельности.
Речь – «речевая деятельность», неразрывно связано с мышлением.
Ни один из психических процессов не протекает, как чисто внутренний, и обязательно включает в себя какие-либо внешний звенья (двигательные). Всякая деятельность – это соединение внутренних и внешних, психических и поведенческих действий и операций.
Роль психических процессов в учебной деятельности важна, так как именно от их работы будет зависеть конечный результат.
7
Ощущение - простейшая форма отражения в коре головного мозга отдельных свойств, процессов и явлений окружающего мира, которые воздействуют в данный момент на головной мозг через органы чувств.
При ощущении, информация поступает в мозг по специальным каналам, которые Павлов назвал анализаторами. 3 отдела: принимающий рецепторы раздражения, проводниковый отдел, центр обработки.
Процесс: Предмет раздражения действует на рецептор, вызывая в нём физико-химический процесс раздражения – процесс возбуждения – по центру стремительного нерва передаётся в центр анализатора и на основе нервного процесса возникает – психический процесс (ощущение).
В основе ощущения лежит рецепторный акт (стимул – реакция) – абстракция (ощущение).
Динамика процессов протекает в рефлекторном кольце, которое осуществляется благодаря сочетанию сенсорных (чувствительных) и моторных (двигательных) компонентов процесса.
Классификация ощущений: фоторецепторы (свет), фонорецепторы (звук), тангорецепторы (прикосновение), хеморецепторы (вкус), терморецепторы, статорецепторы (тело в пространстве.
По признаку раздражения: контактные, дистантные, обонятельные (частицы);
по месту расположения на теле: экстерорецепторы (снаружи), интерорецепторы (внутри-жажда,голод), проприоцептивные (в мышцах)
Свойства ощущений:
- качество ощущений – возникают спустя время (рефлекторное кольцо), длительное продолжительные (постощущения)
- пространственные – локализация раздражителя
- закономерности ощущений – нижний порог (минимальная величина), верхний (максимальная), болевой
- адаптация ощущений: полное исчезновение, притупление (из темноты в свет), обострение (к тишине)
- взаимодействие ощущений (интермодальность) – сенсибилизация –увеличение чувствительности; синестезия – проводит один, а принимает другой
- упражняемость ощущений
8
Восприятие – процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей, при непосредственном воздействии этих процессов на органы чувств.
Результатом является перцептивный образ – восприятие.
Восприятие осуществляется благодаря ощущениям, участию органов чувств. В восприятие принимает участие прошлый опыт: память – мыслительная обработка – мышление – обнаружение раздражителя – идентификация – опознание.
Свойства восприятия:
- Предметность – целостность
- Целостность – единство целого и отдельных частей в образе
- структурность воспроизведения – выделение фигуры и фона при восприятии
- константность – постоянство, не зависимо от условий восприятия
-иллюзия при восприятии
- апперцепция – зависимость воспроизведения от опыта человека
-осмысленность
В восприятии формы предметов участвует 3 основные группы факторов:
1) врождённая способность нервных клеток головного мозга (клетки-детекторы) избирательно реагировать на элементы изображений, имеющие определённую насыщенность, ориентацию
2) законы образования фигур, формы и контуров
3) жизненный опыт, получаемый за счёт движений руки по контору и поверхности объектов, перемещение человека и частей его тела в пространстве.
Восприятие величины предметов зависит от того, каковы параметры их изображения на сетчатке глаза. Аккомодация – изменение кривизны хрусталика при настройке глаза на чёткое восприятие (фокусировка). Конвергенция – сближение или расхождение осей глаз, которое происходит при восприятии объектов. Механизм восприятия времени связан с «биологическими часами» - определённая последовательность и ритмика биологических обменных процессов (сердечная деятельность или метаболизма – замедляются при приёме алкоголя).
9
Память – процесс организации, сохранение и воспроизведение опыта человека.
Виды: характеризующее, психический акт – двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая; цели деятельности – непроизвольная и произвольная; сохранение по времени: мгновенная, кратковременная, долговременная, промежуточная (для выполнения конкретных задач); по природе: генетическая, индивидуальная; двигательная, эмоциональная, зрительная, слуховая.
Процессы памяти:
Закономерность памяти – легко запоминается то, что нужно и необходимо в данный момент или в данной деятельности.
Воспроизведение – извлечения материала из прошлого опыта: преднамеренная и непреднамеренная.
Реминисценция (припоминание) – отсроченное воспроизведение.
Сохранение – удерживание в памяти информации.
Узнавание – воспроизведение образов при восприятии.
Забывание – утрата возможности воспроизведения.
Импринтинг – впечатывание.
Психологическая теория памяти, которая занималась её исследованием, была ассоциативная теория (17 в). Основу данной теории легло понятие ассоциации – связи между отдельными психологическими феноменами, разработанные Мюллером. Память понимается как сложная система ассоциаций (объединение), благодаря чему был описан закон забывания Эббингауза. Отдельные элементы информации по теории запоминаются, хранятся и воспроизводятся не изолированно, а в определённых логических и смысловых ассоциациях с другими.
Гештальттеория пришла на смену ассоциативной теории. Исследования памяти были проведены К.Левином. По мнению ее создателей, память определяется законами формирования гештальта (целостной структуры).
В первой половине XX века возникает смысловая теория памяти. Ее самые яркие представители, А. Бине и К. Бюлер. Представители этой теории стремятся представить память в виде воспроизведения чистых мыслей, которые совершенно не зависят от речевой формы.
10
Мышление – социально-обусловлено и неразрывно связанный с речью психологический процесс поиска и открытия окружающего.
Теоретическое понятие мышления – процесс решения задач в уме, пользуясь готовыми знаниями, непосредственно не имея дела с опытом, получаемый при помощи чувств.
Признаки обобщённости мышления – механизм переработки информации и суммирование её в сжатой форме. Мышление – это результат переработки опыта не 1- го человека, но и предшествующих поколений.
Опосредованние в мышлении, то что не действует на его анализаторы.
Виды:
теоретическое - понятийное и образное; практическое: н-о (наблюдение за ситуацией и оперирование образами составляющих её предметов без практических действий с ними), н-д (предполагает зрительное изучение ситуации и практическое действие в ней с материалами предмета)
- по степени развёрнутости: дискурсивное и интуитивное
- по критерию характера решаемых задач: практическое, конкретное/теоретико-абстрактное
- по степени новизны и оригинальности: репродуктивное (креативное), конвергентное (шаблонное), дивергентное (нестандартное)
- по форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое.
Операции мышления:
анализ –расчленение предмета, на составляющие его элементы с последующим сравнением.
Синтез – построение целого из частей
Анализ и синтез осуществляются вместе.
Абстракция – выделение какой- либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют (результат – понятие)
Обобщение – соединение существенного и связывание его с классом предметов и явлений.
Конкретизация – операция, обратная обобщению.
Процессы мышления:
Суждение – высказывание, содержащее определённую мысль.
Умозаключение – серия логических связанных высказываний, из которых выводится новое знание.
Определение – система суждений о некоторых предметах, выделяющая наиболее общие их признаки.
Индукция и дедукция – способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему или наоборот. Индукция – вывод частного суждения из общего, дедукция – вывод общего суждения из частных.
11
Речь - это система условно принятых символов, которые помогают передавать слова, в виде сочетания звуков, обладающих для людей определённым смыслом. Отличие языка от речи заключается в том, что язык это объективная, исторически сформированная система слов, в то время как речь - это индивидуальный психологический процесс формирования и передачи мыслей, посредством языка.
Связывания языка и речи выступает значение слова.
Она является не только средством общения, но и мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.
Формирование речи – теория научения.
Предполагается, что ребёнок имеется врождённая потребность и способность к подражанию, в том числе и звукам человеческой речи. Получая положительное эмоциональное подкрепление, подкрепление, подражание ведёт к быстрому усвоению сначала звуков человеческой речи, затем фонем, морфем и слов.
1 звуковые сигналы – 2 фонемы – 3 морфемы и слова – 4 предложения и фразы – 5 внутренняя речь – 6 мысль.
Функции: является полиморфной деятельностью, т.е. представление в различных формах: внешней, внутренней, монолога, диалога.
Сигнификативная или номинативная. Суть её состоит в том, чтобы обозначить, дать название, объектам и явлениям вокруг нас.
Обобщающая. Она занимается тем, что выделяет ведущие признаки, сущность, предметов и объединяет и в группы по каким то схожим параметрам.
Коммуникативная. Обеспечивает передачу информации.
Виды
- внешняя речь – средство общения
- внутренняя – средство мышления.
- письменная – способ запоминания информации
- монолог – процесс одностороннего общения; диалог – двустронний обмен информацией.
12
Воображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.
Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. От восприятия отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.
Виды: активное – пользуясь им, человек по собственному желанию и усилию воли вызывает у себя соответствующие образы.
- пассивное – возникает спонтанно, помимо воли и желанию человека.
- продуктивное – в нём действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздаётся.
- репродуктивное – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.
13
Внимание – динамическая сторона познания, характеризующаяся его направленность, объективность, сосредоточение с целью адекватного отражения, носит избирательный характер. Процесс сознательного и бессознательного отбора информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой.
Виды:
- непроизвольное – простая форма, вызывающая раздражение, не имеет ни цели, ни контроля
- произвольное – определяется, волевым усилием и осознанной целью
- послепроизвольное – имеет цель, но не имеет волевого усилия
-природное – данное с рождения, способность избирательно реагировать на внешние и внутренние раздражители
- социально обусловленное – складывается в результате обучения и воспитания, связано с регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты
- непосредственное – не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует интересам и потребностям человека
- опосредственное – регулируется с помощью жестов, слов, знаков
- чувственное – связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств
- интеллектуальное - сосредоточенность и направленность мысли
Свойства:
- Устойчивость – сохранение состояния внимания длительное время на одном объекте
- Сосредоточенность внимания – концентрация внимания на одних объектах, без отвлечения на другие
- Объём - количество информации, способной сохраняться в сфере повышенного внимания (5 -7 единиц информации)
- Распределение – одновременное выполнение нескольких видов деятельности
- Переключаемость – перевод с одного объекта на другой
