Поиск: Рекомендуем: Почему я выбрал профессую экономиста Почему одни успешнее, чем другие Периферийные устройства ЭВМ Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки) Категории: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника	Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Контакты FAQ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ Содержательные линии (разделы) дисциплины ⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒	Суммарное число по каждому пункту
I (20%)	11(10%)		III (30%)	IV (40%)
1	А (10%)	1	1	2	2	6
2	В (20%)	2	1	4	5	12
3	С (30%)	4	2	5	7	18
4	D (30%)	4	2	5	7	18
5	Е(10%)	1	—	2	3	6
Итого		12	6	18	24	60

Несмотря на абстрактный характер и отсутствие явной связи с какой-либо дисциплиной, предлагаемый перечень вполне нагляд­но демонстрирует тот путь, которым обычно идет разработчик тес­тов. Подобного рода перечень знаний и умений, ориентированный на конкретную дисциплину, составляется всегда при планирова­нии содержания теста. Естественно, что в приведенный перечень знаний и умений необходимо ввести некоторые пропорции сооб­разно тем акцентам, которые делаются преподавателем в учебном процессе. Пусть, например, в предлагаемом гипотетическом переч­не установлены следующие пропорции:

А - 10%, В - 20%, С - 30%, D - 30%, Е - 10%.

Для подсчета количества заданий, отводимых на проверку каж­дого пункта перечня, необходимо задаться первоначальным общим числом заданий в тесте, т. е. выбрать длину теста.

Вопрос оптимальной длины теста неоднократно будет рас­сматриваться в процессе изложения материала пособия, сейчас же, на этапе планирования, целесообразно задаться априорной перво­начальной длиной теста. Она устанавливается с учетом цели созда­ния теста, возраста тестируемых учеников и объема содержания проверки. Как уже указывалось ранее, нередко в качестве перво­начальной длины выбирают 60—80 заданий. Особенно в тех случа­ях, когда речь идет об итоговом тестировании старшеклассников на протяжении 2 ч (120 мин) или трех—четырех уроков.

Если при выборе первоначальной длины остановиться на 60 заданиях, то в табл. 3.4 можно заполнить последнюю графу, где про­ставлено число заданий, планируемое для проверки знаний и уме­ний в тесте. В последней графе число заданий выбрано пропорци­онально весу каждого из пунктов А, В, С, D, E в общей раскладке 60 заданий теста. Затем для заполнения таблицы определяется об­щее число заданий по каждому разделу дисциплины (последняя строка). В рассматриваемом примере спецификации таких разде­лов планируется четыре. Вес каждого из разделов в процентах ука­зан в первой строке табл. 3.4.

Конечно, при заполнении таблицы в распределении заданий удается лишь приближенно отобразить пропорции разделов. К тому же не во все ячейки должны быть вписаны числа (например, ячей­ка на пересечении второго столбца и пятой строки), поскольку не­которые умения могут оказаться несовместимыми с содержанием отдельных разделов. Однако даже в таком приближенном видении общей раскладки заданий есть огромная польза для планирования теста.

Естественно, что в процессе работы над тестом первоначаль­ная раскладка заданий будет претерпевать всяческие изменения. Это объясняется тем, что не все задания окажутся удачными и уме­стными в той мере, как это считается на этапе планирования теста. Поэтому с одной частью заданий разработчику приходится рас­статься после экспертизы содержания, с другой — в процессе уг­лубленного анализа результата статистической обработки эмпирических данных выполнения теста. В этой связи после коррекции теста необходима доработка спецификации для приведения ее в соответствие с окончательными пропорциями содержания теста. При другом подходе спецификация содержит процентное со­отношение заданий, планируемое сообразно пропорциям разделов и видам предполагаемой деятельности испытуемого в процессе вы­полнения теста. Разработанный сотрудниками ИОСО РАО пример подобной спецификации итогового теста для проверки знаний и умений школьников по физике приводится в табл. 3.5.

Таблица 3.5. Краткая спецификация итогового теста по физике

Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 252 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Есть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © Аристотель
==> читать все изречения...

2926 - | 2858 -