Несмотря на абстрактный характер и отсутствие явной связи с какой-либо дисциплиной, предлагаемый перечень вполне наглядно демонстрирует тот путь, которым обычно идет разработчик тестов. Подобного рода перечень знаний и умений, ориентированный на конкретную дисциплину, составляется всегда при планировании содержания теста. Естественно, что в приведенный перечень знаний и умений необходимо ввести некоторые пропорции сообразно тем акцентам, которые делаются преподавателем в учебном процессе. Пусть, например, в предлагаемом гипотетическом перечне установлены следующие пропорции:
А - 10%, В - 20%, С - 30%, D - 30%, Е - 10%.
Для подсчета количества заданий, отводимых на проверку каждого пункта перечня, необходимо задаться первоначальным общим числом заданий в тесте, т. е. выбрать длину теста.
Вопрос оптимальной длины теста неоднократно будет рассматриваться в процессе изложения материала пособия, сейчас же, на этапе планирования, целесообразно задаться априорной первоначальной длиной теста. Она устанавливается с учетом цели создания теста, возраста тестируемых учеников и объема содержания проверки. Как уже указывалось ранее, нередко в качестве первоначальной длины выбирают 60—80 заданий. Особенно в тех случаях, когда речь идет об итоговом тестировании старшеклассников на протяжении 2 ч (120 мин) или трех—четырех уроков.
Если при выборе первоначальной длины остановиться на 60 заданиях, то в табл. 3.4 можно заполнить последнюю графу, где проставлено число заданий, планируемое для проверки знаний и умений в тесте. В последней графе число заданий выбрано пропорционально весу каждого из пунктов А, В, С, D, E в общей раскладке 60 заданий теста. Затем для заполнения таблицы определяется общее число заданий по каждому разделу дисциплины (последняя строка). В рассматриваемом примере спецификации таких разделов планируется четыре. Вес каждого из разделов в процентах указан в первой строке табл. 3.4.
Конечно, при заполнении таблицы в распределении заданий удается лишь приближенно отобразить пропорции разделов. К тому же не во все ячейки должны быть вписаны числа (например, ячейка на пересечении второго столбца и пятой строки), поскольку некоторые умения могут оказаться несовместимыми с содержанием отдельных разделов. Однако даже в таком приближенном видении общей раскладки заданий есть огромная польза для планирования теста.
Естественно, что в процессе работы над тестом первоначальная раскладка заданий будет претерпевать всяческие изменения. Это объясняется тем, что не все задания окажутся удачными и уместными в той мере, как это считается на этапе планирования теста. Поэтому с одной частью заданий разработчику приходится расстаться после экспертизы содержания, с другой — в процессе углубленного анализа результата статистической обработки эмпирических данных выполнения теста. В этой связи после коррекции теста необходима доработка спецификации для приведения ее в соответствие с окончательными пропорциями содержания теста. При другом подходе спецификация содержит процентное соотношение заданий, планируемое сообразно пропорциям разделов и видам предполагаемой деятельности испытуемого в процессе выполнения теста. Разработанный сотрудниками ИОСО РАО пример подобной спецификации итогового теста для проверки знаний и умений школьников по физике приводится в табл. 3.5.
Таблица 3.5. Краткая спецификация итогового теста по физике
Содержание предмета
Предполагаемая деятельность тестируемого
Репродуктивный уровень
Продуктивный уровень
Знание определении, фактологического материала и т.п.
Применение знаний основных законов в знакомой ситуации по образцу, на основе обобщаемого алгоритма
Применение знаний в незнакомой ситуации
Общеобразовательная часть теста (40 заданий) Из них:
8 заданий (20%)
24 задания (60%)
8 заданий (20%)
Механика (10 заданий, 25%)
2 задания
6 заданий
2 задания
Молекулярная физика и термодинамика (8 заданий, 20%)
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
