Тема 8. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата - детский церебральный паралич (ДЦП).

Психологические особенности детей с церебральным параличом.  Нарушения речи у детей с церебральным параличом.

Особенности психологической диагностики реабилитации детей с церебральным параличом.

Рекомендации родителям по развитию сенсорного восприятия, речи, коммуникации у детей с церебральным параличом.

Организация социально-психологической работы с детьми, страдающими церебральным параличом.

1. Дайте определение термина ДЦП.

2. Охарактеризуйте причины ДЦП.

3. Какие ведущие механизмы способствуют поражению нервной системы и развитию ДЦП.

4. Классификации ДЦП.

5. Назовите клинические формы ДЦП.

6. Какие нарушения формирования познавательной деятельности характерны для детей с ДЦП.

7. Дайте характеристику эмоционально-волевой сферы и личности при ДЦП.

8. Какие речевые нарушения характерны для детей с ДЦП.

9. Назовите основные направления социально-психологической помощи детям с ДЦП.

 

Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Бондарь, Л. С. Дефектология: учебное пособие / Л. С. Бондарь. – Макеевка: Макеевский экономико-гуманитарный институт. – Донецьк: Видавець Дмитренко Л. Р., 2014. – 408.

2. Алехина, С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография / Н. В. Новикова, Л. А. Казакова, С. В. Алехина; под общ. ред Н. В. Лалетина; Сиб. Федер. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева [ и др.]. Красноярск, 2013. С. 71 – 95. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/7732/czvZTFNLk

3. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. / И. И. Мамайчук. – СПб.: Речь. – 2008. – 224 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/CbTh/fKLsDYAYx

 

Дополнительная:

1. Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. – Саратов: Научная книга, 2008. – 255 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/46op/1ysws7Yrq

2. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2007. – 400 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/GN4o/9XoEbWuWf

3. Неретина Т. Г. Нетрадиционные методы коррекции нарушений: учебное пособие / Т. Г. Неретина. – Магнитогорск: Магнитогорск. гос. техн. ун-т им Г.И. Носова», 2015. – 157 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/J8Sx/8LX8gj1nZ

4. Шаповал И. А. Специальная психология: Учебное пособие. / И. А. Шаповал. — М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с. – (Учебное пособие). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/DUde/aSDQwK58N  

Контрольные вопросы для самоподготовки

 

1. Понятие дефектологии как науки.

2. Отрасли дефектологии.

3. Основные категории: обучение, воспитание, коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, семейное воспитание, декомпенсация.

4. Принципы и задачи дефектологии.

5. Методы дефектологии.

6. Связь дефектологии с другими науками.

7. Исторический обзор становления дефектологии как науки.

8. Общие закономерности нервно-психического развития ребенка.

9. Определение понятия «аномальный ребенок».

10. Структура аномального развития.

11. Виды детских аномалий.

12. Типы дизонтогенеза.

13. Принципы и организация коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми.

14. Общественное положение аномальных детей.

15. Принципы организации системы специальных заведений.

16. Типы заведений для аномальных детей.

17. Изучение детей с нарушением развития и их психологическое обследование.

18. Общая характеристика детей с нарушением интеллектуального развития.

19. Формы нарушения интеллектуального развития детей.

20. Методы и методики изучения детей с нарушением интеллектуального развития.

21. Понятие умственной отсталости. Формы умственной отсталости.

22. Ступени умственной отсталости (УО).

23. Клинико-психологическая характеристика детей с УО.

24. Ранняя диагностика УО.

25. Деменция как форма умственной отсталости.

26. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми.

27. Понятие «задержка психического развития» (ЗПР).

28. Классификация видов ЗПР.

29. Задержка психического развития соматогенного происхождения.

30. Задержка психического развития психогенного происхождения.

31. Задержка психического развития церебрально-органического генеза.

32. Психогенно обусловленный инфантилизм.

33. Учебно-воспитательные учреждения для детей с ЗПР.

34. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.

35. Коррекционная работа с детьми с ЗПР.

36. Понятие синдрома раннего детского аутизма (РДА).

37. Классификация детей с РДА.

38. Психологические особенности аутичного ребенка.

39. Анатомо-физиологические особенности построения слухового анализатора.

40. Дети с нарушением слуха.

41. Классификация детей с нарушением слуха.

42. Слабослышащие дети и их психологическая характеристика.

43. Глухие дети и их характеристика.

44. Анатомо-физиологические особенности строения зрительного анализатора.

45. Дети с нарушением зрения.

46. ​​Классификация детей с нарушением зрения.

47. Психологические особенности детей с нарушением зрения.

48. Слабовидящие дети, их психолого-педагогическая характеристика.

49. Психологические особенности развития слепых детей.

50. Коррекционная работа с детьми с сенсорными нарушениями.

51. Игра как основной вид психокоррекционной работы с детьми с сенсорными нарушениями.

52. Анатомо-физиологические особенности построения речевого аппарата.

53. Понятие речи. Виды речи. Понятие речевого нарушения.

54. Логопедия как наука.

55. Принципы логопедии: принцип развития, принцип системного подхода, принцип обходного пути, принцип дифференцированного и индивидуального подхода.

56. Причины, приводящие к речевым нарушениям.

57. Классификация речевых нарушений: 1) нарушение устной речи (дисфония, афония, брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринололалия) 2) нарушение структурно-семантического оформления речи (алалия, афазия) 3) нарушение письменной речи (дислексия, дисграфия).

58. Психолого-педагогическая классификация (фонетико-фонематическое недоразвитие речи).

59. Нарушения в применении средств общения.

60. Основные виды коррекционной помощи с нарушениями речевого развития.

61. Психологические особенности детей с церебральными параличами.

62. Речевые нарушения у детей с церебральными параличами.

63. Коррекционная работа у детей с церебральными параличами

Тематика рефератов

1.Исторический комментарий Как? Где и Когда? Появилась дефектология как наука?

2. Связь дефектологии с другими науками

3. Структура аномального развития

4. Основные направления психологической помощи детям с проблемами в развитии

5. Виды детских аномалий

6. Методики обучения детей первых трех месяцев жизни по различию предметов различной формы, величины, цветовых тонов и оттенков.

7. Формирование фразовой речи отсталых дошкольников.

8. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения.

9. Отбор детей в школу.

10. Психологическая коррекция умственного развития школьника.

11. Формы умственной отсталости.

12. Психологические службы для детей с нарушением умственного развития.

13. Ранняя диагностика умственной отсталости.

14. Психологические особенности детей с легкой степенью умственной отсталости.

15. Психологическая картина развития умственно отсталых детей.

16. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми.

17. Задержка психического развития у детей.

18. Задержка психического развития психогенного происхождения.

19. Коррекционная работа детей с ЗПР.

20. Глухие дети и их характеристика.

21. Психологические особенности классификации детей с нарушением зрения.

22. Коррекционная работа с детьми, у которых имеются нарушения зрения.

23. Коррекционная работа с детьми, у которых имеется нарушение слуха

24. Классификация речевых нарушений.

25. Коррекционная помощь детям с нарушением речевого развития.

26. Познавательная деятельность у детей с церебральным параличом

27. Психические особенности эмоционально-волевой сферы у детей с церебральным параличом

28. Этапы голосовых реакций и речи здорового ребенка первого года жизни. Подготовительный этап и этап возникновения «сенсорной речи».

29. Этапы голосовых реакций и речи здорового ребенка первого года жизни. Этап возникновения моторной речи.

30. Об опыте работы некоторых вспомогательных школ ДНР и России.