Психологические особенности детей с церебральным параличом. Нарушения речи у детей с церебральным параличом.
Особенности психологической диагностики реабилитации детей с церебральным параличом.
Рекомендации родителям по развитию сенсорного восприятия, речи, коммуникации у детей с церебральным параличом.
Организация социально-психологической работы с детьми, страдающими церебральным параличом.
1. Дайте определение термина ДЦП.
2. Охарактеризуйте причины ДЦП.
3. Какие ведущие механизмы способствуют поражению нервной системы и развитию ДЦП.
4. Классификации ДЦП.
5. Назовите клинические формы ДЦП.
6. Какие нарушения формирования познавательной деятельности характерны для детей с ДЦП.
7. Дайте характеристику эмоционально-волевой сферы и личности при ДЦП.
8. Какие речевые нарушения характерны для детей с ДЦП.
9. Назовите основные направления социально-психологической помощи детям с ДЦП.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Бондарь, Л. С. Дефектология: учебное пособие / Л. С. Бондарь. – Макеевка: Макеевский экономико-гуманитарный институт. – Донецьк: Видавець Дмитренко Л. Р., 2014. – 408.
2. Алехина, С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография / Н. В. Новикова, Л. А. Казакова, С. В. Алехина; под общ. ред Н. В. Лалетина; Сиб. Федер. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева [ и др.]. Красноярск, 2013. С. 71 – 95. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/7732/czvZTFNLk
3. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. / И. И. Мамайчук. – СПб.: Речь. – 2008. – 224 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/CbTh/fKLsDYAYx
Дополнительная:
1. Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. – Саратов: Научная книга, 2008. – 255 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/46op/1ysws7Yrq
2. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2007. – 400 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/GN4o/9XoEbWuWf
3. Неретина Т. Г. Нетрадиционные методы коррекции нарушений: учебное пособие / Т. Г. Неретина. – Магнитогорск: Магнитогорск. гос. техн. ун-т им Г.И. Носова», 2015. – 157 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/J8Sx/8LX8gj1nZ
4. Шаповал И. А. Специальная психология: Учебное пособие. / И. А. Шаповал. — М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с. – (Учебное пособие). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/DUde/aSDQwK58N
Контрольные вопросы для самоподготовки
1. Понятие дефектологии как науки.
2. Отрасли дефектологии.
3. Основные категории: обучение, воспитание, коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, семейное воспитание, декомпенсация.
4. Принципы и задачи дефектологии.
5. Методы дефектологии.
6. Связь дефектологии с другими науками.
7. Исторический обзор становления дефектологии как науки.
8. Общие закономерности нервно-психического развития ребенка.
9. Определение понятия «аномальный ребенок».
10. Структура аномального развития.
11. Виды детских аномалий.
12. Типы дизонтогенеза.
13. Принципы и организация коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми.
14. Общественное положение аномальных детей.
15. Принципы организации системы специальных заведений.
16. Типы заведений для аномальных детей.
17. Изучение детей с нарушением развития и их психологическое обследование.
18. Общая характеристика детей с нарушением интеллектуального развития.
19. Формы нарушения интеллектуального развития детей.
20. Методы и методики изучения детей с нарушением интеллектуального развития.
21. Понятие умственной отсталости. Формы умственной отсталости.
22. Ступени умственной отсталости (УО).
23. Клинико-психологическая характеристика детей с УО.
24. Ранняя диагностика УО.
25. Деменция как форма умственной отсталости.
26. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми.
27. Понятие «задержка психического развития» (ЗПР).
28. Классификация видов ЗПР.
29. Задержка психического развития соматогенного происхождения.
30. Задержка психического развития психогенного происхождения.
31. Задержка психического развития церебрально-органического генеза.
32. Психогенно обусловленный инфантилизм.
33. Учебно-воспитательные учреждения для детей с ЗПР.
34. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.
35. Коррекционная работа с детьми с ЗПР.
36. Понятие синдрома раннего детского аутизма (РДА).
37. Классификация детей с РДА.
38. Психологические особенности аутичного ребенка.
39. Анатомо-физиологические особенности построения слухового анализатора.
40. Дети с нарушением слуха.
41. Классификация детей с нарушением слуха.
42. Слабослышащие дети и их психологическая характеристика.
43. Глухие дети и их характеристика.
44. Анатомо-физиологические особенности строения зрительного анализатора.
45. Дети с нарушением зрения.
46. Классификация детей с нарушением зрения.
47. Психологические особенности детей с нарушением зрения.
48. Слабовидящие дети, их психолого-педагогическая характеристика.
49. Психологические особенности развития слепых детей.
50. Коррекционная работа с детьми с сенсорными нарушениями.
51. Игра как основной вид психокоррекционной работы с детьми с сенсорными нарушениями.
52. Анатомо-физиологические особенности построения речевого аппарата.
53. Понятие речи. Виды речи. Понятие речевого нарушения.
54. Логопедия как наука.
55. Принципы логопедии: принцип развития, принцип системного подхода, принцип обходного пути, принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
56. Причины, приводящие к речевым нарушениям.
57. Классификация речевых нарушений: 1) нарушение устной речи (дисфония, афония, брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринололалия) 2) нарушение структурно-семантического оформления речи (алалия, афазия) 3) нарушение письменной речи (дислексия, дисграфия).
58. Психолого-педагогическая классификация (фонетико-фонематическое недоразвитие речи).
59. Нарушения в применении средств общения.
60. Основные виды коррекционной помощи с нарушениями речевого развития.
61. Психологические особенности детей с церебральными параличами.
62. Речевые нарушения у детей с церебральными параличами.
63. Коррекционная работа у детей с церебральными параличами
Тематика рефератов
1.Исторический комментарий Как? Где и Когда? Появилась дефектология как наука?
2. Связь дефектологии с другими науками
3. Структура аномального развития
4. Основные направления психологической помощи детям с проблемами в развитии
5. Виды детских аномалий
6. Методики обучения детей первых трех месяцев жизни по различию предметов различной формы, величины, цветовых тонов и оттенков.
7. Формирование фразовой речи отсталых дошкольников.
8. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения.
9. Отбор детей в школу.
10. Психологическая коррекция умственного развития школьника.
11. Формы умственной отсталости.
12. Психологические службы для детей с нарушением умственного развития.
13. Ранняя диагностика умственной отсталости.
14. Психологические особенности детей с легкой степенью умственной отсталости.
15. Психологическая картина развития умственно отсталых детей.
16. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми.
17. Задержка психического развития у детей.
18. Задержка психического развития психогенного происхождения.
19. Коррекционная работа детей с ЗПР.
20. Глухие дети и их характеристика.
21. Психологические особенности классификации детей с нарушением зрения.
22. Коррекционная работа с детьми, у которых имеются нарушения зрения.
23. Коррекционная работа с детьми, у которых имеется нарушение слуха
24. Классификация речевых нарушений.
25. Коррекционная помощь детям с нарушением речевого развития.
26. Познавательная деятельность у детей с церебральным параличом
27. Психические особенности эмоционально-волевой сферы у детей с церебральным параличом
28. Этапы голосовых реакций и речи здорового ребенка первого года жизни. Подготовительный этап и этап возникновения «сенсорной речи».
29. Этапы голосовых реакций и речи здорового ребенка первого года жизни. Этап возникновения моторной речи.
30. Об опыте работы некоторых вспомогательных школ ДНР и России.
