Создание развивающей предметно-пространственной среды по ПДД в ДОУ

Развивающая предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она должна объективно создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу. Обучая детей правилам дорожного движения, воспитатели должны не только иметь методический и иллюстрационный художественный материал, но и создать в группе игровую зону. При подборе игровой зоны в группе по обучению детей правилам дорожного движения необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Требования к   предметно-пространственной среде:

- она должна быть трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной;

- среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции

-  она должна работать на развитие самостоятельности и инициативности ребенка

В группах целесообразно оформить содержательные, красочные, мобильные уголки ПДД, куда входят:

· дидактические, развивающие, настольные игры;

· атрибуты для ролевых игр «Шоферы», «АЗС», «Дорога» и т.д.;

· классификационные карты «Дорожные знаки», «Транспорт»;

· подборки народного фольклора;

· подборки художественной литературы;

· справочная литература;

· тематические альбомы;

· подборка иллюстраций, сюжетных картинок (отражающих дорожные ситуации), плакатов по правилам дорожного движения;

· модели машин: легковых и грузовых;

· картотека «опасных ситуаций»;

· строительный конструктор;

· аудио-видеоматериалы, мультимедийные презентации;

· комплекты дорожных знаков;

· макет улицы с транспортными средствами, перекрестками;

· подборка проблемных ситуаций;

· подборка «Минуток безопасности»;

· игрушечный транспорт: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина и др.), строительная техника (бульдозер, экскаватор и др.), сельскохозяйственная техника (трактор, комбайн …);

Группы должны быть оснащены техническими средствами, способствующими овладению правилами дорожного движения.

Кроме того, оформляется  информационный «Уголок безопасности – Светофорик», материалы которого должны включать в себя следующее содержание:

· выписка из приказа заведующего ДОУ о назначении лица, ответственного за работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

· информация ГИБДД о состоянии детского дорожно-транспортного травматизма в станице, районе.

· план работы образовательного учреждения по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

· Схема безопасного маршрута движения детей.

· Информация для детей и родителей обучающего характера по ПДД, периодически сменяемая, с тематической направленностью.

· Информация для родителей методического характера.

На площадке ДОУ выделяется зона ПДД (разметка дороги, пешеходного перехода), которая помогает детям закрепить полученные знания.

Таким образом, создавая предметно-пространственную среду в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

 

5. Педагогическая диагностика как оценка формирования личности ребенка
      Развитие и воспитание дошкольника – это системный и непрерывный процесс, который нуждается в постоянном внимании педагогов и родителей. Важное место в нем занимает диагностика, позволяющая взрослому выявить проблемы, затруднения дошкольника. Ценность диагностики заключается не только в  получении конкретных результатов,  ее главной функцией является выявление причин, затрудняющих продвижение ребенка на более высокий уровень развития.  Создание условий, отбор определённых методик и технологий развивающего обучения, получение информации о развитии каждого ребёнка, личностно–ориентировочная модель взаимодействия взрослого с ребёнком – всё это способствует развитию свободной творческой личности. Без обследования детей, без знаний особенностей развития каждого ребёнка невозможно создать  психологически комфортные условия.

Диагностика педагогического процесса выполняет ряд функций,обеспечивающих её объективный и независимый характер.
Первая функция – обратная связь. Педагог контролирует свои действия, управляет процессом формирования личности, соотносит их с поставленными целями и задачами образования.

 Вторая функция – оценка результативности педагогической деятельности. Она основывается на сопоставлении достигнутых педагогических результатов и критериев, принимаемых за эталон результативности.
Третья функция – воспитательно-побуждающая. Диагностику нельзя рассматривать в отрыве от  реальной жизни детского сада. При педагогической диагностике не только получают информацию о каждом в отдельности ребёнке, но и активно включаются в их реальную деятельность, в сложившиеся отношения.

Четвёртая и пятая функции – коммуникативная и конструктивная. Выполнение этих функций возможно при условии, когда диагностика определяет индивидуально–типологические особенности детей и педагогов в процессе их взаимодействия, а также в процессе достижения воспитательного результата.

Шестая функция – информационная. Результаты диагностики должны быть прозрачны, так как они представляют интерес для всех участников образовательного процесса, включая детей, их родителей, педагогов и муниципальные органы.

Седьмая функция - прогностическая. Диагностика предусматривает определения перспективы развития диагностируемого объекта.
Таким образом, педагогическая диагностика призвана раскрыть следующие компоненты:

ü Предмет, цели и задачи обучения

ü Критерии оценки

ü Методы и инструментарий оценки

ü Области практического применения

ü Роль и место диагностики в образовательном процессе

Эти вопросы должен учитывать педагог дошкольного учреждения в воспитательно-образовательной работе и по формированию основ безопасного поведения детей на улицах и дорогах, при изучении Правил дорожного движения.