В результате систематического обучения у детей развиваются музыкальные и творческие способности, совершенствуются певческие и музыкально-ритмические навыки. Для более интенсивного музыкального развития детей необходимо применять разнообразные виды музыкальной деятельности, использовать различные вспомогательные средства и приемы.
В своей работе «Музыкальное развитие ребенка» Н.А. Ветлугина пишет о том, что музыкальное развитие – явление сложное и многосоставное. Между его компонентами устанавливаются различные взаимосвязи: между природными задатками и сформированными на их основе музыкальными способностями; внутренними процессами развития и опытом, который передается ребенку извне; усвоением опыта и свершающимся при этом развитии. То есть происходит сочетание разнообразных внутренних процессов и высших влияний.
Музыкальное воспитание детей как педагогический процесс охватывает ход внутренних процессов и внешних влияний в их единстве, так как музыкальное развитие той или иной личности, протекающее по ее внутренним законам, всегда подчиняется воздействиям извне.
Движущими силами музыкального развития являются как воздействие воспитания и обучения, обстоятельства внешней жизни, так и качественные изменения в психических процессах, вызываемых музыкальными переживаниями ребенка. На основании накопленного опыта и предшествующего сформированного уровня развития способностей ребенок сам активно участвует в процессе развития. Оно происходит как замена старого новым, как многосоставный ряд «отрицаний».
Процесс музыкального развития осуществляется не автоматически, поскольку его внешние и внутренние причины находятся в сложных взаимосвязях. Поэтому усвоение одного и того же музыкального материала детьми одинакового возраста происходит по-разному.
Обращая внимание на важность изучения индивидуальных различий в процессе музыкального развития детей, Б.М. Теплов указывает: «Способность не существует иначе как в движении, в развитии... Музыкальность человека зависит от его врожденных индивидуальных задатков, но она есть результат развития, результат воспитания и обучения».
Развитие ребенка происходит в процессе обучения определенным видам деятельности в определенной последовательности. При подготовке процесса обучения педагогу необходимо ясно представлять себе как источники возникновения у детей тех или иных свойств личности, черт характера, формирования умений и навыков, так и тот желательный уровень развития, которого он хочет достичь в результате своей деятельности.
Отсюда следует, что музыкальное развитие и воспитание взаимосвязаны и находятся во взаимодействии. Обучение способствует развитию, но и развитие определяет успешность.
Контрольные вопросы
1. Согласны ли вы с утверждением, что без понимания и переживания музыки невозможно познание мира чувств человека? Дайте пояснение вашему мнению.
2. Какое влияние имеет музыка на человека? Какова специфика этого влияния?
3. Как вы понимаете высказывание В. Сухомлинского: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего, воспитание человека».
4. Раскройте суть понятия «теория музыкального воспитания». С какими смежными науками она связана?
5. В какой степени эффективность музыкального воспитания зависит от учителя?
6. Дайте определение цели, задачам и содержанию музыкального образования.
7. Как вы понимаете суть музыкального воспитания и музыкального образования? Какая взаимосвязь между этими педагогическими явлениями?
8. Раскройте суть эмоционально-ценностного отношения к музыке.
9. Какие научные принципы должны быть в методике музыкального воспитания в учреждениях дополнительного образования.
10. На примере музыкального произведения (на выбор) раскройте роль музыки в в обогащении духовного мира человека.
11. На примере музыкального произведения (на выбор) раскройте музыкальный образ и определите, с помощью каких средств музыкальной выразительности композитору удалось его воплотить.
