Контрольные вопросы по теме 1.
- Дайте определение социальной психологии.
- В чем отличие американского, европейского и российского подходов к определению социальной психологии?
- Какие явления составляют предмет социальной психологии?
- Что можно отнести к основным объектам исследования в социальной психологии?
- Назовите основные разделы социальной психологии.
- Перечислите методы социально-психологического исследования и дайте им характеристику.
- Перечислите методы социально-психологического воздействия и обучения.
8. Что представляет собой социальная психология как культурный феномен?
9. Что такое социально-психологический тип мышления?
10. Какова важнейшая психологическая предпосылка возникновения научной социальной психологии?
11. Назовите и опишите уровни научного анализа социального поведения людей.
12. В чем выражается особенность социально-психологического подхода в науке, согласно С. Московичи?
13. Какие определяющие характеристики социально-психологического подхода выделил Ф. Зимбардо?
14. Назовите «три кита» социальной психологии.
Контрольные вопросы по теме 2.
1. Сравните социокультурный и эволюционный подходы в социальной психологии.
2. В чем специфика и различие теории социального научения, феноменологического и социально-когнитивного подходов?
3. Какие две социально-психологические проблемы можно выделить в психоаналитическом направлении?
4. Каковы представления о личности в гуманистическом подходе?
5. Какие проблемы исследовали представители символического интеракционизма?
6. Как вы можете объяснить существование такого большого количества научных подходов в социальной психологии? Можно ли говорить, что какой-то подход более правильный, чем остальные?
7. Какие два общих предположения содержат все подходы в социально-психологической науке?
8. Какие виды целей социального поведения можно выделить?
9. Какие мотивы социального поведения исследовались социальными психологами?
10. Все ли мотивы своего поведения осознаёт человек? Поясните ответ.
11. Каковы особенности взаимодействия личности и ситуации?
Контрольные вопросы по теме 3.
1. Дайте определение и назовите особенности социального познания.
2. Что описывает теория каузальной атрибуции?
3. Какие характеристики содержит наше понимание и объяснение социального мира?
4. Что такое фундаментальная ошибка атрибуции? Приведите её примеры.
5. Какие существуют тенденциозности в социальном познании?
6. Какие формы защитных атрибуций выделяют социальные психологи?
7. Как связаны друг с другом статус и роль личности?
8. В каких случаях возникают ролевые конфликты?
9. Назовите основные виды социальных ролей.
10. Назовите основные характеристики социальной роли.
11. Назовите основные аспекты освоения социальной роли.
12. С какими проблемами индивид может столкнуться при освоении социальной роли?
Контрольные вопросы по теме 4.
1. Что такое я-концепция?
2. Какова структура я-концепции, согласно У. Джемсу?
3. Как вы понимаете формулу самооценки?
4. Что является источником оценочных суждений человека о самом себе?
5. Какие процессы самооценки реализует человек?
6. Опишите источники развития и формирования я-концепции личности.
7. Какие условия воспитания в семье с большой вероятностью способствуют развитию здоровой высокой самооценки личности?
8. Дайте определение социальной установки и назовите её компоненты.
9. Перечислите свойства и функции социальных установок.
10. В чем заключаются положительные и отрицательные стороны стереотипов?
11. Какие предрассудки наиболее известны?
12. Каковы причины возникновения предубеждений?
13. Каким образом можно ослабить влияние предрассудков?
Контрольные вопросы по теме 5.
1. Что понимается под общением и какие виды общения можно выделить?
2. Перечислите характеристики диалога как вида общения.
3. Что понимается под коммуникативной стороной общения?
4. В чем важность обратной связи и какие приемы активного слушания вы можете назвать?
5. Что такое невербальная коммуникация и каково её значение?
6. Назовите механизмы взаимопонимания.
7. Назовите возможные ошибки восприятия другого человека при общении.
8. Какие можно выделит стратегии взаимодействия?
Контрольные вопросы по теме 6.
1. Чем обусловлена межличностная привлекательность?
2. Назовите факторы и переменные межличностной привлекательности.
3. Опишите трехкомпонентную теорию любви.
4. Что понимается под диалектикой отношений?
5. Какие принципы влияния выявил Р. Чалдини?
6. Назовите известные техники влияния при общении.
7. Опишите социально-психологический механизм заражения.
8. Что такое внушение и каковы его формы?
9. Чем отличается убеждение от внушения?
10. От чего зависит эффективность убеждения?
11. Как строится процесс доказательства чего-либо в общении?
Контрольные вопросы по теме 7.
1. Приведите примеры малых групп и объясните их значение в жизни индивида.
2. Перечислите характеристики малых групп.
3. Перечислите типологии малых групп.
4. Дайте характеристику школьному классу как малой группе.
Контрольные вопросы по теме 8.
1. Опишите каждый групповой эффект и найдите соответствующие примеры из своей жизни.
2. Какие позитивные и негативные стороны эффектов социальной лени и конформизма вы можете назвать?
3. Каким образом каждый из описанных эффектов может проявиться в школьном классе?
Пример деловой игры по теме 7.
Задачи: 1) создание ситуации групповой дискуссии, в ходе которой демонстрируется модель поведения ведущего; 2) развитие коммуникативных умений, необходимых для участия групповой дискуссии и ее проведения.
Преподаватель предлагает студентам принять участие в групповой дискуссии. Тема, которая будет предложена, является нейтральной, она не затрагивает эмоциональную, личностную проблематику и позволяет избежать внутригрупповых конфликтов, а также не провоцирует проявление дистрессов.
Первый этап групповой дискуссии: организация и сбор информации.
Тема дискуссии (проблема): «Представьте, что вы пассажиры самолета, который потерпел крушение. Но чудо! Вы и ваши товарищи выжили. Итак, вы в пустыне и решили отправиться на поиски населенного пункта. Перед вами список вещей (список предлагается), вам необходимо выбрать те, которые могли бы пригодиться в пути».
Правила работы.
1. Говорить по одному. Поднятие руки означает готовность высказаться.
2. Не перебивать. Это одно из основных правил.
3. Не отходить от темы (например, не рассказывать об опыте своих путешествий, разрешаются только ссылки на них).
4. Не оценивать участника, оценка дается только фактам.
5. Временной регламент на высказывание – не больше 2 минут.
Каждому участнику выдается список и предлагается перейти к сбору информации. Внимательно прочитайте список, подумайте, какие функции и при каких условиях могут выполнять те или иные вещи. Задачами ведущего являются активизация обсуждения уточняющими, наводящими вопросами, контроль за соблюдением правил, поддержание атмосферы сотрудничества, создание условий для высказывания каждого члена группы.
Второй этап: оценка полученной информации.
На данном этапе участникам предлагается оценить полученную информацию и принять к рассмотрению несколько вариантов решения. Ведущему необходимо зафиксировать варианты решений на доске. Каждый вариант обсуждается, обосновывается. Взвешиваются все «за» и «против».
Третий этап: принятие решения.
На данном этапе ведущий предлагает выбрать конечный вариант принятия решения. Результатом является принятие единого решения. Ведущий в завершение может познакомить студентов с наиболее оптимальным решением, а также прокомментировать назначение той или иной вещи (из предложенного списка).
Этап 3. Заключительный
На данном этапе преподаватель подводит итоги. Дает пояснения к поведению ведущего дискуссии, указывает основные ошибки проведения дискуссии. Также можно обсудить со студентами следующие вопросы.
1. Какими коммуникативными навыками должен обладать специалист для проведения групповой дискуссии?
2. Какие техники общения использует ведущий для активизации участников дискуссии, подведения итогов?
Контрольные вопросы по деловой игре
1. Назовите основные технологии принятия группового решения.
2. В чем заключаются различия основных технологий принятия группового решения?
3. Какие основные правила устанавливаются ведущими на первом этапе группового интервью и групповой дискуссии?
4. Какими социально‑психологическими феноменами представлено принятие группового решения?
Тест для итоговой оценки знаний
1. В структуре предмета социальной психологии выделяют следующие аспекты:
а) личность в группе и общении;
б) социальные группы;
в) общение;
г) психология больших социальных групп и движений;
д) все ответы верны;
е) верны ответы Б и В.
2. Центральной идеей бихевиоризма в социальной психологии является:
а) идея подкрепления;
б) идея наказания;
в) идея поощрения;
г) идея измерения;
д) идея циркулярности воздействия;
е) идея неизбежности влияния.
3. В рамках психоаналитического направления в социальной психологии утверждается, что основным источником активности индивида является:
а) социальные стимулы, порождаемые другими индивидами;
б) образы ситуации, возникающие у индивида;
в) стремление снять внутреннее напряжение за счет удовлетворения первичных потребностей;
г) стремление увеличить напряжение за счет фрустрации первичных потребностей;
д) стремление к удовлетворению вторичных потребностей;
е) верны ответы Г и Д.
4. Источник социального поведения индивида усматривается сторонниками гуманистической психологии в:
а) стремлении личности к совершенству;
б) стремлении индивида к редукции напряжения;
в) диалектическом единстве стремления личности к самоак-туализации и редукции напряжения;
г) игнорировании биологических потребностей;
д) игнорировании социального давления;
е) идеях гуманизма, равенства и социальной справедливости.
5. Ведущей социально-психологической проблемой когнитивистского направления является:
а) проблема общения;
б) проблема принятия решения;
в) проблема свободы воли;
г) проблема ответственности;
д) проблема структуры поведения;
е) проблема индивидуального сознания.
6. В рамках интеракционизма коммуникация рассматривается прежде всего как:
а) обмен транзакциями между индивидами;
б) согласование поведения индивидов в группе;
в) обмен символами и выработка единых значений и смыслов;
г) совместное принятие решения в группе;
д) ценностый обмен;
е) все ответы верны.
7. Общение – это:
а) процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов;
б) процесс установления и развития контактов между людьми;
в) производство индивидами их общего;
г) все ответы верны;
д) верны ответы А и В;
е) верны ответы Б и В.
8. Общение – это полифункциональный процесс. В зависимости от критерия, выделяют различные функции. По какому критерию выделены следующие функции общения: контактная, информационная, побудительная, координационная, понимания, эмотивная, установления отношений, оказания влияния?
а) цель общения;
б) уровень общения;
в) количество участников общения;
г) социальная значимость общения;
д) полезность общения;
е) продолжительность общения.
9. Специфика межличностного информационного обмена определяется:
а) наличием процесса психологической обратной связи;
б) возникновением коммуникативных барьеров;
в) многоуровневостью передачи информации;
г) влиянием пространственно-временного контекста на содержание информации;
д) верны ответы А и Б;
е) все ответы верны.
10. Коммуникативные барьеры непонимания возникают:
а) вследствие принадлежности субъектов общения к разным социальным слоям;
б) в связи с различными знаковыми средствами передачи сообщения;
в) вследствие разного уровня развития и владения речью;
г) при различиях в идеологии и различиях в представлениях о структуре и смысле власти;
д) верны только ответы Б и В;
е) все ответы верны.
11. Коммуникативные барьеры отношений возникают, если:
а) в процессе контакта возникают негативные чувства;
б) в процессе контакта возникают негативные эмоции;
в) взаимодействующие стороны испытывают симпатию друг у друга;
г) если участники общения являются носителями разных субкультур;
д) все ответы верны;
е) верны ответы А и Б.
12. К невербальным видам коммуникации относятся:
а) оптико-кинетическая система знаков;
б) паралингвистическая система знаков;
в) экстралингвистическая система знаков;
г) верны ответы Б и В;
д) верны ответы А и Б;
е) все ответы верны.
13. Термин «интерактивная сторона общения» обозначает:
а) совокупность феноменов, выражающих суть взаимодействия людей;
б) аспект коммуникативного процесса;
в) внутреннюю, психологическую структуру деятельности;
г) активность членов группы по поддержанию ее целостности;
д) верны ответы Б и В;
е) все ответы верны.
14. Стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому называется:
а) соперничество;
б) конкуренция;
в) компромисс;
г) приспособление;
д) верны ответы А и Б;
е) верны ответы Б и Г.
15. Стремление субъектов взаимодействия идти на взаимные уступки и реализовывать свои интересы с учетом интересов противоположной стороны, называется:
а) сотрудничество;
б) кооперация;
в) избегание;
г) компромисс;
д) альтруизм;
е) приспособление.
16. Стремление субъектов взаимодействия к поиску альтернатив, полностью удовлетворяющих интересы обеих сторон, называется:
а) компромисс;
б) сотрудничество;
в) альтруизм;
г) адаптация;
д) совместимость;
е) избегание.
17. Отсутствие стремления как к достижению собственных целей, так и к удовлетворению интересов другого называется:
а) конкуренция;
б) избегание;
в) кооперация;
г) сотрудничество;
д) справедливость;
е) приспособление.
18. Открытое столкновение противоположных позиций, интересов, взглядов, мнений субъектов взаимодействия называется:
а) инцидент;
б) противоречие;
в) конфликтная ситуация;
г) конфликт;
д) конфликтные действия;
е) исходы конфликта.
19. Конструктивные функции конфликта проявляются в том, что он:
а) повышает психологическую напряженность;
б) снижает эффективность совместной деятельности;
в) обнаруживает существующие противоречия;
г) изменяет условия и обстоятельства общения;
д) верны ответы А и В;
е) верны ответы В и Г.
20. Межличностные конфликты представляют собой:
а) столкновение относительно равных по силе и значимости, но противоположно направленных мотивов;
б) столкновение, не имеющее реальных противоречий между субъектами;
в) ситуацию столкновения интересов групп или социальных общностей;
г) столкновение взаимодействующих людей, чьи цели либо взаимно исключают друг друга, либо несовместимы в данный момент;
д) ситуацию, ведущим компонентом которой являются ее рациональные оценки участниками;
е) отражение социально-экономических проблем общества.
21. Под социальной перцепцией понимается:
а) социальная детерминация перцептивных процессов;
б) процесс восприятия «социальных объектов» (индивиды, социальные группы, большие социальные общности);
в) восприятие в процессе межличностного взаимодействия;
г) культурно-историческая обусловленность восприятия социальных процессов и объектов;
д) зависимость восприятия от внутригрупповых отношений;
е) все ответы верны.
22. В процессе познания другого человека одновременно осуществляется несколько процессов:
а) эмоциональная оценка другого;
б) интерпретация его поведения и попытка понять причины его поведения;
в) построение стратегии воздействия на собеседника;
г) построение собственной стратегии поведения;
д) верны ответы А и Б;
е) все ответы верны.
23. Идентификация:
а) является одним из способов понимания другого человека;
б) выражается в уподоблении себя другому человеку;
в) является одним из механизмов усвоения опыта;
г) как понятие наиболее глубоко разработано в психоанализе;
д) верны ответы Б и В;
е) все ответы верны.
24. В социальной психологии под рефлексией понимается:
а) познание субъектом самого себя;
б) осознание действующим субъектом того, как он воспринимается партнером по общению;
в) бессознательное стремление откликнуться на проблемы другого человека;
г) аффективно окрашенное понимание себя в контексте социальных отношений;
д) принятие позиции другого человека;
е) все ответы верны.
25. К эффектам социальной перцепции относятся:
а) эффект первичности;
б) эффект края;
в) эффект недавности;
г) эффект Зейгарник;
д) верны ответы А и В;
е) все ответы не верны.
26. Процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому на психофизиологическом уровне контакта помимо собственно смыслового воздействия или дополнительно к нему называется:
а) суггестия;
б) убеждение;
в) заражение;
г) подражание;
д) замещение;
е) мода.
27. Отличительными особенностями внушения как особого вида воздействия являются:
а) его целенаправленный, неаргументированный характер;
б) передача информации, основанная на ее некритичном восприятии;
в) процесс внушения имеет одностороннюю направленность;
г) персонифицированное воздействие одного человека на другого и группу;
д) верны ответы В и Г;
е) все ответы верны.
28. Подражание как социально-психологический механизм:
а) характеризуется существенной спецификой на различных возрастных этапах;
б) у взрослых выступает элементом научения;
в) в подростковом возрасте направлено на внешнюю иденти-фикацию подростком самого себя со значимой для него личностью;
г) выражается в следовании какому-либо примеру, образцу;
д) верны ответы Б и В;
е) все ответы верны.
29. Б.Ф. Поршнев утверждал, что главной психологической характеристикой группы является:
а) переживания «свой – чужой»;
б) наличие «Мы-чувства»;
в) отсутствие доверия к другим группам;
г) аутгрупповой негативизм;
д) рефлексия границы группы;
е) совпадение индивидуальных и групповых ценностей.
30. Обязательными параметрами описания группы в социальной психологии являются:
а) композиция группы, структура группы, групповые процессы;
б) групповые цели, групповые нормы, групповая задача;
в) групповая сплоченность, групповая динамика;
г) структура отношений, структура коммуникаций, структура власти;
д) групповые процессы, групповое давление, групповое ре-шение;
е) все ответы верны.
31. Место индивида в системе групповой жизни обозначается понятием:
а) роль;
б) статус;
в) позиция;
г) значение;
д) верны ответы А и Г;
е) верны ответы Б и В.
32. Групповые нормы –
а) это правила, принятые группой;
б) это правила, которым должно подчиняться поведение членов группы;
в) выполняют функцию регуляции поведения членов группы;
г) поддерживаются групповыми санкциями;
д) связаны с ценностями группы;
е) все ответы верны.
33. Механизмы, посредством которых группа контролирует соблюдение членами группы групповых норм, называются:
а) групповое давление;
б) групповое мнение;
в) групповое ожидание;
г) групповые санкции;
д) верны ответы А и Б;
е) все ответы верны.
34. Основными признаками социальной группы являются:
а) интегральные психологические характеристики;
б) наличие параметров группы как целого;
в) способность индивидов к согласованным действиям;
г) действие группового давления;
д) установление определенных отношений между членами группы;
е) все ответы верны.
35. Эффект социальной фасилитации заключается в том, что присутствие других людей:
а) облегчает действия индивида и способствует им;
б) оказывает сдерживающее и тормозящее воздействие на индивида;
в) влияет на индивида, независимо от его отношения к этим людям;
г) негативно влияет на состояние и действия индивида, неза-висимо от содержания его деятельности;
д) верны ответы А и В;
е) верны ответы Б и Г.
36. Группа, являющаяся для индивида источником социальных установок и ценностных ориентаций, называется:
а) группа членства;
б) вторичная группа;
в) референтная группа;
г) формальная группа;
д) неформальная группа;
е) все ответы не верны.
37. Объективными факторами, определяющими уровень конформности человека в группе являются:
а) характеристики самого индивида;
б) характеристики группы, которая является источником давления;
в) особенности взаимодействия индивида и группы;
г) содержание задачи, стоящей перед индивидами и группой;
д) верны ответы А и Б;
е) все ответы верны.
38. Отличие руководства от лидерства заключается в том, что:
а) руководитель всякой реальной социальной группы либо назначается, либо избирается;
б) руководство подчиненными в отличие от лидерства обладает менее определенной системой санкций;
в) процесс принятия решения руководителем в отличие от лидера более сложен и опосредован большим количеством обстоятельств;
г) сфера деятельности руководителя – та группа, которой он непосредственно руководит, тогда как сфера деятельности лидера гораздо шире, поскольку он «представляет» малую группу в более широкой социальной системе;
д) верны ответы А и В;
е) все ответы верны.
39. Инструкции в форме предложений являются признаком:
а) попустительского стиля руководства;
б) неуверенного стиля руководства;
в) демократического стиля руководства;
г) авторитарного стиля руководства;
д) либерального стиля руководства;
е) актуализирующего стиля руководства.
40. По данным Шерифа, конкуренция между группами вызывает в группах ощущение опасности, угрозы. Другая группа воспринимается как источник угрозы. При этом в группе происходит:
а) усиление внутригрупповой солидарности;
б) повышение сплоченности;
в) более полное осознание групповой принадлежности;
г) увеличение непроницаемости границ группового членства;
д) верны ответы В и Г;
е) все ответы верны.
41. В социальной психологии социализация понимается как:
а) процесс социального развития человека;
б) результат социального развития человека;
в) совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему эффективно функционировать в обществе;
г) сложный процесс, протекающий стихийно (многообразные аспекты жизни, свидетелем и участником которых человек является);
д) сложный целенаправленный процесс (трансляция индивиду культурно-исторического опыта человечества);
е) все ответы верны.
42. Целенаправленные процессы социализации реализуются прежде всего:
а) через средства массовой информации;
б) через социальные ситуации реальной жизни;
в) в воспитании и обучении;
г) в процессе общения индивида в неформальных группах;
д) через искусство;
е) все ответы верны.
43. Институты социализации – это группы:
а) которые выступают по отношению к индивиду в качестве носителей различных норм и ценностей;
б) задающие систему внешней регуляции поведения индивида;
в) не имеющие четкой и однозначной системы ценностей;
г) в которые индивид включен в качестве высокостатусного человека;
д) верны ответы А и Б;
е) верны ответы А и Г.
44. К социализирующим функциям школы относятся:
а) обучение;
б) воспитание;
в) функция социальной дифференциации;
г) функция усвоения общественных ценностей;
д) верны ответы А и Б;
е) все ответы верны.
Зачет
|
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
