Особенности представления научного знания в образовании

Для того чтобы в развитии знаний имел возможность принимать участие каждый член научного сообщества. Научное знание должно было быть представлено в дискретной обозримой форме. Фрагменты, доступны одному человеку для продуктивного усвоения работы. Вместилищем информации о состоянии знания, способах его обработки, о группировке и отношениях участников сообщества в работе со знанием в каждый момент времени выступает массив дисциплинарных публикаций.

Представление научного знания в образовании и практических сферах работы обычно базировалось соответствующим образом реорганизованном содержании эшелона учебников, к примеру, справочники по физике - для электротехников, по математике - для строителей, по физиологии – для зоотехников и т.п. Таким образом, в практику передавались результаты науки, приобретенные 15–20 лет назад.

Обстановка  изменилась в середине 20 века в связи с развитием междисциплинарных и прикладных исследований. Прогресс во многих отраслях науки и технологии в значительной мере стал зависеть от максимально быстрого использования исследовательских результатов. Для решения этой задачи была создана быстро развивающаяся сфера информационного обеспечения, которая основывается с двух сторон. С одной стороны, на широком взаимодействии ученых, информационных специалистов и потребителей информации (прежде всего различного рода комплексной экспертизы), а с другой, - на развитии новых областей исследования (в частности, целой группы так называемых «когнитивных наук» и создания экспертных систем) и информационных технологий.

Заключение

Стоит подметить, что научные достижения поставили перед людьми множество морально-этических проблем. Возможно, ли клонировать человека? Или создавать путем искусственно вызванных генетических изменений или генной инженерии новую человеческую расу, способную существовать в условиях повышенной радиации и загрязнения воздуха или во внеземных условиях? Ответы на эти и многие вопросы и должно дать мировое научное сообщество.

Наука, это и есть постижение мира, в котором мы живем. В соответствии с этим науку принято считать как высокоорганизованную и высокоспециализированную деятельность по производству объективных знаний о мире, включающем и самого человека. Вместе с тем производство знаний в обществе не самодостаточно, оно нужно для поддержания и развития жизнедеятельности человека.

Таким образом, наука считается одной из главных форм культуры общества, а ее развитие – важным фактором обновления всех основных сфер жизнедеятельности человека. Современная наука создает мировоззрение человека, тесно связана с техническим прогрессом, так же помогает создавать прогнозы развития общества и разрабатывать программы, решающие трудности, встающие перед человечеством.

Список используемой литературы

1. Кадырова, Е.П. Современные проблемы педагогической науки и образования [Текст] / Е. П. Кадырова//Успехи современного естествознания. –2010. – №3. – 69-71с.

2.Канке, В.А. Философия: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений. [Текст] / В.А.Канке – М.: Логос, 2001. – 272 с.

3. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 8000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. –4–е изд., дополненное. –М.: ООО «А ТЕМП», 2006. –944с.

4.Пушкарева, Е.А. Знание как основа науки и образования: специфика современного состояния [Текст]  /Е.А. Пушкарева// Философия образования. – 2007. –35с.