ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Семестр, 2018-2019 учебный год
Профили: «ИЯ», «УА» - методист кафедры педагогики и психологии: к.п.н., доцент Л.А. Штыкова
На педагогической практике студенты выполняют роль классного руководителя, работают по плану классного руководителя, проявляют собственную инициативу.
| Задание | Отчетная документация |
| 1.Составить план воспитательной работы в классе (на период практики). | План воспитательной работы в классе. |
| 2.Провести воспитательное мероприятие с классом. | Конспект и самоанализ проведенного воспитательного мероприятия. |
| 3. Составить психолого-педагогическую характеристику класса (на основе наблюдения за учениками, анализа документации классного руководителя, а также использования диагностических методик). | Психолого-педагогическая характеристика класса. |
| 4. Организовать профориентационную работу в классе, провести внеклассное мероприятие профориентационного характера. | Конспект мероприятия и его самоанализ |
| 6. Проанализировать свою работу в качестве классного руководителя, написать эссе «Я – классный руководитель…» | Эссе «Я – классный руководитель…» |
Примерная схема характеристики класса
Традиционный вариант
1. Общие сведения о коллективе (количество мальчиков и девочек).
2. Успеваемость (отличники, учащиеся, требующие особого внимания).
3. Состояние дисциплины.
4. Краткая характеристика коллектива (сложился ли он, этап развития коллектива, дружный, трудолюбивый и т.п.).
5. Краткая характеристика актива.
Вариант В.А.Караковского
1. Количественный состав и качественная характеристика состава учащихся и родителей.
2. Уровень развития коллектива.
3. Лидеры: краткая характеристика.
4. Группы по интересам.
5. Традиции, коллективные привычки.
6. Учащиеся, требующие особого внимания.
Более полная схема характеристики класса в этом варианте.
1. Адрес, номер или название школы.
2. Школа: обычная, для одаренных, с усиленным преподаванием предметов (каких), с профильными классами, лицей, гимназия, колледж, школа при вузе, школа в педагогическом комплексе (подчеркните или дополните).
3. Краткая характеристика микрорайона школы.
4. Класс: I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI.
5. Состав класса по возрасту: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 (лет).
6. Состав класса по полу.
7. Неполные семьи (количество человек).
8. Учащиеся с ослабленным здоровьем (количество человек).
9. Характеристика деятельности класса:
а) какие виды деятельности предпочитают в классе (познание, труд, общение);
б) могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности;
в) мотивы участия школьников в деятельности класса (подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремлении выделиться, получение поощрения).
10. Характеристика взаимоотношений:
а) микрогруппы в классе: их количественный и гендерный состав;
б) основания для объединения в микрогруппы;
в) характер отношений между группами;
г) краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей, нормы поведения);
д) краткая характеристика лидеров класса, входят ли они в официальный актив;
е) количество и краткая характеристика «отверженных» (в классе);
ж) ест ли в классе постоянно действующие: учебные группы, кружки, трудовые бригады, другие группы (какие);
з) какие нормы, ценности главенствуют в классе;
и) каковы традиции класса;
к) какие конфликты наиболее часто встречаются в классе, их причины, способы разрешения;
л) какой настрой преобладает в классе.
11. Место класса в школе:
а) осознает ли класс себя единым целым;
б) в каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют учащиеся класса;
в) какие дела предпочитает класс (общешкольные или классные), какие из них более важны для развития класса;
г) каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами (младшими, старшими);
д) в какие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса.
Программа изучения ученического коллектива
1. Состав класса
- возрастной состав;
- познавательный уровень развития учащегося;
- работоспособность и успеваемость;
- общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.
2. Сплоченность класса
- есть ли группы по деловым интересам или отрицательного характера, как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса;
- любят ли вместе проводить время в школе и вне ее, вместе развлекаться или совместно учиться;
- дружат ли мальчики и девочки;
- нет ли в классе круговой поруки;
- переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.
3. Организованность класса
- умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять;
- умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга;
- подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц.
4. Общественное мнение в классе
- какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие осуждают;
- как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение;
- есть ли расхождения между тем, что говорят учащиеся, и тем, что они делают.
5. Характер связей в коллективе
- что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и др.
- где дружат учащиеся (только в школе или вне ее);
- внимательны ли они друг к другу, стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь;
- предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть них недостатки;
- как класс относится к дезорганизаторам, отличникам. Активу, неуспевающим.
6. Актив класса
- состав класса;
- имеет ли актив авторитет;
- выполняют ли его распоряжения;
- есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе.
7. связь классного коллектива с общешкольным коллективом
- знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах;
- выполняются ли общешкольные поручения;
- как участвует класс в общешкольных мероприятиях.
8. Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива
- какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения и организации классного коллектива;
- как использовать классный коллектив для воспитательного воздействия на отдельных учащихся.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАЧЕТНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1. Обоснование выбора формы, цели и темы мероприятия.
2. Класс, время и место проведения.
3. Подготовительная работа (распределение поручений, контроль за их выполнением, оформление и др.).
4. Использованная литература.
5. План проведения мероприятия.
6. Описание всех этапов мероприятия.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯTИЯ
1. Тема u цель занятия.
Актуальность темы, ее соответствие воспитательным задачам, возрастным особенностям, запросам и интересам учащихся. Целесообpазноcть выбранной формы. Участие школьников в выборе темы занятия.
2. Подготовка занятия.
Наличие и продуманность плана и программы занятия, их сooтветcтвие методическим требованиям. Выбор и качество оформления помещения, содержательность, эмоциональность. Участие школьникoв в подготовке мероприятия: распределение поручений, активность и самостоятельность в их выполнении и контроль.
3. Проведение мероприятия.
Точность и организованность начала, четкость и соответствие программе, его завершение. Отступление от плана и их обоснованность. Продолжительность мероприятия.
4. Содержание мероприятия.
Педагогическая целесообразность, воспитывающий и развивающий характер, соответствие возрастным особенностям, интересу и запросам учащихся, связь c жизнью класса и школы, соответствие формы мероприятия его содержанию.
5. Поведение воспитателя и учащихся.
Участие школьников в проведении мероприятия, формы их участия, отношение к поручению, самостоятельность, инициативность, ответственность. Внимательность, заинтересованность и дисциплинированность учащихся. Организаторские умения воспитателя, стиль и тон в его работе: находчивость, живость, решительность, четкость, педагогический такт
6. Общие выводы.
Достижение цели (реализация воспитательных и образовательных возможностей мероприятия). Степень подготовленности воспитателя к проведению данной формы работы c учащимися. Предложения по усовершенствованию данной формы работы c учащимися в будущем.
Время консультаций: вторник в 14.00 ч. на каф. педагогики и психологии (410 каб., 1 уч.корп.)
Отчетные документы сдаются на кафедру или присылаются по эл.почте: [email protected]
