Профессиональная задача  4.

1. Обобщенная формулировка задачи.

Т. Е. Конникова в статье «Формирование общественной направленности личности школьника как педагогическая проблема» писала: «Нравственное формирование рассматривается как воспитание отдельных нравственных качеств. Но эта позиция практически бесплодна и безнадежна. Личность ребенка представляет единое целое; это означает, что ни одно качество не формируется и не проявляется изолированно, а всегда выступает как проявление всей личности, целостной ее структуры. Патриотизм и коллективизм, чуткость и честность как качества личности у выпускника школы отнюдь не то же самое, что у пятиклассника. Но какими они должны быть у детей 3, 5, 7 классов? …необходимо определить, в какие конкретные педагогические задачи воплощаются общие цели нравственного воспитания на каждом этапе обучения … без этого невозможно разработать и систему нравственного воспитания, построить целенаправленное формирование нравственного облика школьника. Нравственное формирование школьника осуществляется как последовательное усвоение ребенком общественных норм и нравственных принципов, принятых в данном обществе и объективно представляющих для детей соответствующий образец. Специфика нравственного развития определяется своеобразием самого образца, отражающего нравственные нормы общества, и своеобразием процесса восприятия ребенком такого рода образца. Для усвоения системы нравственных норм необходима система воспитания, предъявляющая общие требования, помогающая ребенку обобщать, анализировать свой опыт и овладевать нравственными понятиями».

2. Ключевое задание.

Предложите воспитательное дело, которое станет толчком к сплочению класса, первым шагом к его развитию как воспитательного коллектива, используя возможности образовательной среды школы, системы дополнительного образования детей, социокультурной среды города.

3. Контекст решения задачи.

Вы работаете классным руководителем 5 класса гимназии, в вашем классе учатся ребята из разных слоев общества. Есть дети из обеспеченных семей, с высоким уровнем образования родителей — таких детей большинство, но есть и дети группы риска, педагогически запущенные, из неблагополучных семей. Многие родители положительно относятся к посещению их детьми театров, музеев, школьных кружков и секций, домов творчества, готовы принимать посильное участие в интересных событиях классной жизни своих детей.

4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).

1. Вспомните и напишите, какие интересные воспитательные дела проводились в вашем классе. Что именно вызывало интерес?

2. Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы придумать интересное для ребят воспитательное дело. Кого можно привлечь к этой деятельности?

3. Соберите информацию о том, какие интересные дела проводят другие учителя для учащихся данного возраста. Обменяйтесь полученной информацией на семинаре в группе.

4. Подготовьте презентацию интересного, с вашей точки зрения, воспитательного дела для учащихся 5 класса гимназии, учитывая логику проектирования педагогического процесса (см. раздел 2).

5. Оформите решение задачи в виде методической разработки воспитательного дела.

6. Предложите оценить вашу разработку работающим педагогам.

5. Контекст предложенной задачи в реальной жизни.

1. Решите эту задачу в новом контексте, когда в 5 класс общеобразовательной школы поступили учиться дети-мигранты, плохо владеющие русским языком. Какое первое воспитательное дело вы спланируете?

2. Попробуйте в целях тренировки еще раз изменить контекст решения задачи. Вы учитель лицея, набравшего новый 8 класс. Что вы предложите этим ребятам для сплочения коллектива?

 

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА 5.

1. Обобщенная формулировка задачи.

Современные стандарты общего образования ориентированы на формирование ключевых компетенций школьников, что требует от учителя умения сформировать прочные знания по предмету, объяснить, как ими пользоваться в жизни. При этом учитель часто сталкивается с отсутствием положительной мотивации к учению, что затрудняет получение необходимых учебных результатов.

2. Ключевое задание.

Учитывая современное понимание целей обучения, знание об основных мотивах учения современных школьников, продумайте, что вы скажете на первом уроке учащимся о смысле изучения предмета, который вы будете преподавать, о том, какие задания они будут выполнять, как будет организована их учебно-познавательная деятельность.

Дайте описание организуемого вами в течение определенного времени на начальном этапе обучения предмету (по вашему усмотрению, например на первом уроке) педагогического проекта, направленного на формирование у школьников положительной мотивации учения.

3. Контекст решения задачи.

Вы будете преподавать в 8 классе. Классный руководитель сказала, что дети учатся достаточно избирательно: некоторые предметы вызывают у них интерес, другие они изучают с неохотой. При этом всегда переживают за свои оценки, следовательно, по некоторым предметам они получают оценки заслуженно, по другим либо выпрашивают оценки у учителя, либо выполняют положенные задания формально. Классный руководитель также проинформировала вас, что у школьников предыдущий опыт изучения вашего предмета был положительный — у них были хорошие, доверительные взаимоотношения с учителем, они с удовольствием ходили на уроки, участвовали во внеклассных мероприятиях по предмету.

4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).

1. Внимательно прочитайте текст задачи. Осмыслите (уясните) для себя ее содержание.

2. Обратите внимание на то, в виде какого «продукта» можно представить решение поставленной профессиональной задачи.

3. Обратите внимание на критерии оценки решения задачи, предложенные преподавателем.

4. Проанализируйте данный в тексте задачи контекст школьной реальности, который необходимо учитывать при решении конкретной профессиональной задачи. Соберите информацию о том, как решают эту задачу педагоги в современной практике работы со школьниками этой возрастной группы.

5. Выделите теоретическую и методическую базу, необходимую для решения задачи.

6. Выделите ключевые понятия и теоретические положения, на основе которых будет решена задача.

7. Спрогнозируйте возможную реакцию на ваши действия со стороны учащихся.

8. Обсудите возможный вариант решения поставленной задачи со своими однокурсниками. Особое внимание обратите при этом на контекст ее решения.

9. Оформите окончательный вариант решения задачи на бумажном и/или электронном носителе и представьте его студенческой группе.

5. Контекст предложенной задачи в реальной жизни.

1. Если у вас есть возможность, обратитесь к учителю, предложите свой вариант решения задачи, попросите его оценить ваши предложения и определить, какие возможные риски вы не учли в своем решении.

2. Опишите контекст реальной ситуации в конкретном классе. Решите эту задачу с учетом нового контекста (например, реального класса, охарактеризованного учителем, или, например, если предыдущий опыт изучения предмета учащимися был отрицательный).

 

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА 6.

1) Обобщенная формулировка задачи.

В последние годы в профессиональных педагогических и общественных дискуссиях все активнее обсуждается вопрос об оценке качества образования. Каждая школа обязана ежегодно представлять общественности, и в первую очередь родителям своих учеников, доклад об итогах образовательной деятельности — Публичный отчет о деятельности школы. Этот документ может состоять из следующих разделов.

1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения (Особенности района и его нахождения; Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и классам обучения; обобщенные данные по месту жительства, социальным особенностям семей обучающихся); Структура управления общеобразовательного учреждения, его органов самоуправления).

2. Сведения об организации образовательного процесса: учебный план, учебный режим; учебно-материальная база; кадровые ресурсы; дополнительные образовательные услуги.

3. Условия образовательной деятельности: обеспечение безопасности; организация питания и др.

4. Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения (сотрудничество с вузами, учреждениями среднего профобразования, предприятиями, некоммерческими организациями и общественными объединениями; социально значимые мероприятия и программы общеобразовательного учреждения и др.). Публикации в СМИ об общеобразовательном учреждении.

5. Результаты образовательной деятельности, включающие в себя результаты внешней оценки (основные учебные результаты обучающихся и выпускников последнего года, в том числе на ЕГЭ, внешней аттестации выпускников основной школы, в процессах регионального и/или аттестационного образовательного тестирования, на олимпиадах, ученических конкурсах, спортивных соревнованиях, мероприятиях в сфере искусства, технического творчества и др.).

6. Финансово-экономическая деятельность.

7. Основные сохраняющиеся проблемы школы (в том числе нерешенные в отчетном году).

8. Основные направления развития образовательного учреждения на ближайшую перспективу.

Изложенная структура доклада является примерной: названия разделов могут быть другими, а перечень разделов различным. Указанная структура дает представление скорее о вопросах, которые желательно раскрыть в докладе.

2) Ключевое задание.

Подготовьте информацию для одного из разделов публичного доклада школы, которую вы закончили (по своему усмотрению).

3) Контекст решения задачи.

Вы работаете учителем общеобразовательной школы. Школа вот уже два года подряд становилась победителем в Национальном приоритетном проекте «Образование». У вас сплоченный профессиональный педагогический коллектив, осуществляющий инновационную деятельность на протяжении последних пяти лет. Школа востребована в районе, конкурентоспособна, имеет широкие социальные связи. Администрация школы и весь трудовой коллектив выстраивает образовательную политику школы с учетом интересов учащихся, родителей, социального окружения. Для этого ежегодно готовится Публичный отчет о деятельности школы, который размещается на школьном сайте и обсуждается на общешкольной конференции в конце учебного года. Вы впервые будете принимать участие в подготовке этого отчета. Вам поручено собрать, обобщить и представить информацию в раздел «______» (здесь студент сам определяет, в какой раздел Публичного отчета он подготовит информацию).

4) Задания, которые приведут к результату (к «продукту»).

1. Ознакомьтесь внимательно с предложенной выше структурой Публичного отчета. Выберите наиболее интересный для вас раздел.

2. Рассмотрите информацию на сайтах и Публичные отчеты школ-победителей Национального проекта «Образование» вашего региона. Отберите нужную для вас информацию с различных сайтов (информация пока будет избыточной).

3. На основе анализа полученной информации с этих сайтов и собственного опыта обучения в школе составьте свой вариант информации по выбранному разделу, исходя из следующих особенностей:

· аналитический характер текста (в тексте изложены факты, данные, обоснование тенденций развития);

· ориентация на широкий круг читателей (соответствующий стиль изложения, презентационный тип представления);

· регулярность представления (отчет представляется 1 раз в год).

4. Проведите самоэкспертизу (или взаимоэкспертизу) текста раздела, исходя из следующих требований к качеству информации:

· актуальность (информация должна соответствовать интересам и информационным потребностям целевых групп);

· достоверность — информация должна быть точной и обоснованной;

· необходимость и достаточность (данные и факты должны служить исключительно целям иллюстрации положений доклада, все избыточные данные можно поместить в приложении);

· доступность изложения (стиль, язык, письменные обороты).

5) Контекст предложенной задачи в реальной жизни.

1. Найдите в Интернете публичный отчет школы, которую вы закончили, и сравните ваше видение избранного раздела отчета и его наполнения школой.

2. Найдите в Интернете публичные отчеты еще нескольких школ, отличающихся по статусу: гимназии, лицея, школы с углубленным изучением предметов. В чем сходство и отличие этих публичных отчетов?