«Известны многочисленные факты, — пишет К. М. Гуревич (1970, с. 6), — когда человек, искренне желающий трудиться в определенной области и получивший нужную подготовку, тем не менее терпит провал. Такие случаи особенно часты в сфере искусства». От себя добавлю — и спорта, очевидно, вследствие чрезвычайно высоких требований, которые предъявляют эти виды деятельности к человеку и уровню его достижений. Однако провалы встречаются и у выбравших другие профессии, особенно относящиеся к типу «человек — человек» (например у педагогов), или у людей, решивших заняться творчеством (ученых, художников и т. д.). Нередко дело не столько в профессиональной предназначенности человека (хотя склонность к определенному роду занятий вряд ли стоит игнорировать), сколько в пренебрежении его индивидуальными и типологическими особенностями, что мешает полному раскрытию возможностей субъекта — с одной стороны, и адаптации к деятельности — с другой.
Типологические различия не могут играть роли не только при приеме на производство, но и при приеме учащихся в профессиональные школы. Они играют существенную роль лишь в организации обучения.
Мерлин В. С, 1973. С. 151.
Требования того или иного вида профессиональной деятельности к способностям человека приводят к тому, что остаются работать в течение нескольких десятилетий в данной профессии только лица с определенными типологическими особенностями нервной системы, отвечающими характеру деятельности. Например, в одной из типографий нами было выявлено, что у всех корректоров со стажем больше 10 лет имелась сильная нервная система, способствующая высокой концентрации и устойчивости внимания. На другом конвейерном производстве у всех работниц с большим стажем была выявлена инертность нервных процессов, способствующая монотоноустойчивости. Происходит, очевидно, естественный отбор тех, кто наиболее подходит под требования данного вида труда.
Роль естественного отбора (или, скорее, подбора) с учетом типологических особенностей свойств нервной системы заметна и в данных, полученных Л. А. Ле-пиховой и Т. Ф. Цыгульской (1982). Ими выявлено, что у 48% учителей слабая нервная система и лишь у 8% — сильная. У студентов музыкально-педагогического факультета педагогического института «крен» в сторону слабости нервной системы выражен еще больше (84,4%). Зато у курсантов морского училища лиц со слабой нервной системой оказалось только 24%. Остальные имели сильную и среднюю по силе нервную систему.
Сопоставление типологических особенностей свойств нервной системы, предпринятое А. К. Дроздовским, показало как сходство, так и существенные различия между представителями некоторых профессий (табл. 3.1 и 3.2).
Таблица 3.1
Количество лиц с различными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы среди представителей различных профессий (%)
| № | Профессиональная деятельность | № |
| Сила нервной системы | Подвижность возбуждения | Подвижность торможения | Внешний баланс | Внутренний баланс | |||||
| % | Д | % | Д | % | Д | % | Д | % | Д | ||||
| 1 | Педагоги-предметники | 65 | + | 55,4 | 10,8 | 23,1 | 47,7 | 64,6 | 37,0 | 64,6 | 37,0 | ||
| - | 44,6 | 76,9 | 53,8 | 52,3 | 4,6 | 27,6 | 27,6 | ||||||
| 2 | Воспитатели приютов, детских домов | 37 | + | 67,6 | 35,2 | 29,7 | 56,8 | 13,6 | 51,4 | 43,3 | 48,7 | 2,8 | |
| - | 32,4 | 70,3 | 40,6 | 43,2 | 8,1 | 45,9 | |||||||
| 3 | Психологи-практики (ППМС-центры) | 33 | + | 54,5 | 9,0 | 36,4 | 48,5 | 51,5 | 39,4 | 48,5 | 18,2 | ||
| - | 45,5 | 63,6 | 27,2 | 51,5 | 3,0 | 12,1 | 30,3 | ||||||
| 4 | Психологи — студенты дневного отделения | 123 | + | 32,5 | 35,0 | 48,0 | 53,7 | 17,9 | 59,3 | 37,3 | |||
| - | 67,5 | 35,0 | 65,0 | 30,0 | 52,0 | 4,0 | 35,8 | 22,0 | |||||
| 5 | Психологи — студенты заочного отделения | 146 | + | 56,8 | 13,6 | 32,9 | 46,6 | 58,9 | 30,1 | 43,2 | 7,6 | ||
| - | 43,2 | 67,1 | 34,2 | 53,4 | 6,8 | 28,8 | 35,6 | ||||||
| 6 | Врачи-стоматологи | 24 | + | 62,5 | 25,0 | 16,7 | 33,3 | 33,3 | 0 | 54,2 | 25,0 | ||
| - | 37,5 | 83,3 | 66,6 | 66,7 | 33,4 | 33,3 | 29,2 | ||||||
| 7 | Медсестры | 29 | + | 65,5 | 31,0 | 20,7 | 41,4 | 44,8 | 13,8 | 41,4 | 0 | ||
| - | 34,5 | 79,3 | 58,6 | 58,6 | 17,2 | 31,0 | 41,4 | ||||||
| 8 | Спецназ | 21 | + | 81,0 | 62,0 | 19,0 | 42,9 | 85,7 | 80,9 | 71,4 | 61,9 | ||
| - | 19,0 | 81,0 | 62,0 | 57,1 | 14,2 | 4,8 | 9,5 | ||||||
Примечание: строчки со знаком «+» обозначают высокое проявление данного свойства, а строчки со знаком «-» — низкое проявление данного свойства. Знак «Д» (дельта) показывает разность между процентом лиц с высоким и низким проявлением свойства, она учитывается при высчитывании среднегрупповых величин типологических комплексов монотоноустойчивости, решительности, смелости, терпеливости (табл. 3.2).
Из представленных в таблице данных видно, что спецназовцы сильно выделяются среди представителей других профессий по количеству лиц с сильной нервной системой (81%). Выделяются этой же особенностью работники стоматологических поликлиник (врачи, медсестры) и воспитатели приютов и детских домов, деятельность которых тоже нередко проходит в экстремальных ситуациях и требует, как говорят в народе, «крепких нервов». Спецназовцы отличаются также высоким процентом лиц с преобладанием возбуждения по «внешнему» и «внутреннему» балансу.
Таблица 3.2
