Авторы: к.п.н., доцент Денисова О.А.;
к.п.н.,доцент Захарова Т.В.; Поникарова В.Н.;
Леханова О.Л.; Котляр Л.Я.
Для специальности
032000(050717) – Специальная дошкольная педагогика и психология
Оглавление
Введение ………………………………………………………………… ……...4
Глава I. Научно-теоретические основы логопсихологии ……………... 6
§ 1. Предмет и задачи детской логопсихологии ………………………… 6
§ 2. Научно-теоретические основы логопсихологии ……………… …...8
§ 3. Нецропсихологические основы логопсихологии……………………11
§ 4. Психолингвистические основы логопсихологии ……………… …..27
§ 5. Исторический аспект развития логопсихологии.……………………33
Глава II. Нарушения психического развития детей ……………………. 38
§ 1. Понятие дизонтогенеза. Этиология и патогенез дизонтогенеза….. 38
§ 2. Психологические параметры дизонтогенеза ………………………42
§ 3. Классификация психического дизонтогенеза ……………………..46
Глава III. Общий обзор речевых нарушений …………………………..52
§ 1. Причины возникновения речевых нарушений ……………………..52
§ 2. Принципы анализа речевых нарушений ………………………… 54
§ 3. Лингвистическая характеристика нарушений речи…………………57
§ 4. Клиническая характеристика нарушений речи ……………………58
§ 5. Педагогическая характеристика групп детей с недостатками речи …… 61
Глава IV. Психические особенности детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи (ФФНР) …………………………..63
§ 1. Особенности познавательной сферы детей с ФФНР…. …………..63
§ 2 Особенности эмоциональной сферы детей с ФФНР…. …………....65
§ 3 Особенности личности детей с ФФНР………………………………..67
§ 4 Особенности общения и межличностных отношений детей с ФФНР…. ………………………………………………………………………...69
§ 5 Особенности понимания и продуцирования речи детьми с ФФНР…………………………………………………………………………….70
Глава V. Психические особенности детей с общим недоразвитием речи (ОНР) ……………………………………………………………………………..74
§ 1 Особенности познавательной сферы с ОНР………………………….74
§ 2 Особенности эмоциональной сферы детей с ОНР …………………..82
§ 3 Особенности личности детей с ОНР.....................................................83
§ 4 Особенности общения и межличностных отношений детей с ОНР………………………………………………………………………………85
§ 5. Особенности понимания и продуцирования речи детьми с ОНР …89
Глава VI. Психические особенности детей с мелодико-интонационными (МИН) и темпо-ритмическими нарушениями речи (ТРН) ………………………………………………………………………….96
§ 1 Особенности познавательной сферы детей с МИН и ТРН ………….98
§ 2 Особенности эмоциональной сферы детей с МИН и ТРН ………...101
§ 3 Особенности личности детей с МИН и ТРН ……………………. ……..103
§ 4 Особенности общения и межличностных отношений МИН и ТРН 104
§ 5. Особенности понимания и продуцирования речи детей с МИН и ТРН 105
Глава VII. Особенности психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения ………………... 108
§ 1. Психологическое изучение детей с нарушениями речи ………………108
§2. Теоретические основы психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи. Основные подходы к её организации и содержанию ……………………………………………………. …………………………….112
§3. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений познавательной сферы у детей с нарушениями речи … ………………………………………118
§ 4. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений личности и межличностного общения воспитанников логопедических групп дошкольных образовательных учреждений... …………………………………………….125
ГЛАВА VIII. Особенности готовности к школьному обучению детей с нарушениями речи ………………………………………………………….133
§ 1. Содержание готовности к школьному обучению ………………………133
§ 2. Готовность к школьному обучению детей с нарушениями речи …….135
Глоссарий ………………………………..…………………………………… 147
Приложение ……………………………………………………………………153
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие «Дошкольная логопсихология» адресовано студентам факультетов специальной психологии и коррекционной педагогики (дефектологических факультетов) педагогических вузов. Основная цель издания – представить материал, формирующий мировоззрение и систему знаний у студентов по дошкольной логопсихологии.
Содержание пособия соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта к подготовке специалиста по специальности (032000)050717 – Специальная дошкольная педагогика и психология.
В результате освоения системы знаний по дошкольной логопсихологии студенты должны:
-теоретически овладеть методологией науки, системой основных понятий, категорий и методов используемых логопсихологией;
-уметь ориентироваться в многообразии теоретических подходов к психологическому анализу, как самих речевых нарушений, так и особенностей психического развития детей с речевыми нарушениями;
- проводить сопоставительный анализ научных подходов к изучению проблем логопсихологии, выделять их достоинства и недостатки, адекватно использовать потенциал, заложенный в этих подходах, решая различные теоретические и практические задачи;
-понимать основные проблемы, возникающие при изучении психического развития детей с речевыми нарушениями и знать основные подходы к решению этих проблем;
- знать основные психологические особенности детей с речевой патологией и их детерминированность;
- быть готовыми к практическому применению полученных знаний в работе с детьми с речевыми нарушениями.
Пособие состоит из введения, восьми глав и глоссария и приложения.
Первая глава содержит анализ теоретико-методологических и психолингвистических основ логопсихологии. В ней рассматриваются задачи, принципы, актуальные проблемы, исторический аспект логопсихологии.
Во второй главе представлены основные параметры, классификации психического дизонтогенеза.
Третья глава знакомит студентов с причинами возникновения, принципами анализа речевых нарушений и их основными симптомокомплексами.
В четвертой главе рассматриваются психологические особенности детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
В пятой главе представлен материал характеризующий психологические особенности детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.
Шестая глава содержит материал по психологическим особенностям детей с мелодико-интонационными и темпо-ритмическими нарушениями.
В седьмой главе освещены современные подходы к организации и содержанию психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
Восьмая глава содержит материал, характеризующий готовность к школьному обучению детей с нарушениями речи.
Контрольные вопросы и задания, которыми завершается изложение каждой главы, позволяют проверить степень усвоения материала. В конце каждой главы дан список литературы, рекомендованной для изучения.
Авторский коллектив благодарит профессора кафедры дошкольной дефектологии МПГУ В.И. Селиверстова за оказание помощи на разных этапах подготовки книги к изданию.
Глава I
